« Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. ».
advertisement
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа № 51 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Развитие детской инициативы в разных видах деятельности ». Старший методист Марченкова Светлана Николаевна методист Чехонадских Наталия Алексеевна В Конституции РФ, в «Концепции модернизации российского образования», в Законе РФ «Об образовании в РФ» и других нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 г.Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». I. Общие положения. 1.4. Основные принципы дошкольного образования: •Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; • Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при которой сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; •Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; • ПОДДЕРЖКА ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЕЙ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; • Сотрудничество организации с семьёй; • Приобщение детей к социо-культурным нормам, традициям семьи, общества и государства; • Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности; • Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития ; •Учёт этнокультурной ситуации развития детей. II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и её объёму. 2.4. Программа направлена на: • Создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видам деятельности; • На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. 2.11.2. В содержательном разделе Программы должны быть представлены: 1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; 2. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ; 3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; 4. Иные характеристики содержания программы. III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей дошкольного возраста, предполагают: поддержку индивидуальности и инициативы детей через: • Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности. • Создание условий для принятия детьми решений , выражения своих чувств и мыслей. • Недерективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.). IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования. IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: дошкольного образования. • Ребёнок овладевает основными способами деятельности, проявляет Целевые ориентиры на этапе культурными завершения дошкольного образования: инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, • Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности–, проявляет общении,ипознавательно-исследовательской инициативу самостоятельность в разных видахдеятельности, деятельности – игре, общении, конструировании и др. познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. • Способен выбирать занятий, участников по совместной • Способен выбирать себесебе род род занятий, участников деятельности; по совместной деятельности. Инициатива – (от латинского initium - начало) почин, первый шаг в каком-либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости; руководящая роль в каких-либо действиях. Инициативность проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребёнка, но особенно творческой. Инициативный ребёнок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям. Организация работы по поддержке детской инициативы Работа с кадрами Создание развивающей среды Сотрудничество с семьёй Плановое повышение квалификации Соответствующая возрасту Консультации, индивидуальные беседа по запросам родителей. Семинары, консультации, методические объединения Мобильная, гибкая, способная меняться в соответствии с детским замыслом Организация совместных мероприятий (праздники, развлечения) Мастер-классы Самообразование Участие выставках, конкурсах Мастер-классы Организационно-методическая работа с кадрами Игровая компетентность • Взрослый должен уметь играть сам и получать удовольствие от игры. • Уметь создавать условия для игры. • Уметь включиться в игровую деятельность. • Уметь наблюдать за свободной игрой и оценивать уровень развития игровых способностей. Работа с интересами ребёнка • Взрослый умеет удивлять и удивляться. • Умеет услышать и поддержать детское любопытство. • Гибок в отношении планов и организации конкретной познавательной деятельности. • Способен предъявить детский интерес родителям и включить их в работу. • Умеет оформить результаты. Управление предметноразвивающей средой • Взрослый умеет преобразовывать пространство группы в соответствии с новыми задачами. • Имеет собственный стиль организации пространства. • Способен удерживать одновременную работу малых групп в разных зонах. • Умеет сотрудничать с детьми в оформлении пространства группы. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей Создание ситуации, побуждающей детей активно применять детей свои знания и умения Учитывать индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы Доброжелательное отношение взрослых Условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; Стимулировать развитие поисковопознавательной деятельности детей Сотрудничество с семьёй Способы поддержки детской инициативы в разных образовательных областях Социально-коммуникативное развитие Передача игровой культуры ребенку Активизация проблемного обучения взрослого с детьми Предоставление свободы выбора игрового оборудования Изучение и перенос семейного опыта различных видов игр в группу Участие в играх детей по их приглашению в качестве партнера и участника Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами. Обеспечение использования собственных действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта. Организация речевого общения детей, обеспечивающего самостоятельное использование слов, обозначающих явления окружающей действительности. Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Познавательное развитие Художественно – эстетическое развитие Содержать в открытом доступе изобразительные материалы устраивать выставки, экспозиции Организовывать концерты для выступлений детей оформлять постоянные Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие Ежедневное использование в работе с детьми дидактических речевых игр, загадок, пословиц, поговорок Практиковать ежедневное чтение детям Поощрять стремление ребенка делать собственные умозаключения, выслушивать все рассуждения Поддержка стремления ребенка рассказать о личном опыте Речевое развитие Физическое развитие Создание условий в физкультурном зале, на площадке, в группе Использование разнообразных форм двигательной активности Способствовать стремлению к расширению двигательной самостоятельности Обогащение детей знаниями и опытом деятельности Физическое развитие Проявление инициативы в младшем возрасте. Выбор тематики игр Постановка и разрешение игровых проблемных ситуаций Вопросы и предложения, с которыми обращается к взрослым и сверстникам Осуществление самостоятельной продуктивной деятельности Предоставление самостоятельност и во всем, что не представляет опасности 2-3 года Приветствовать успехи детей Побуждать к разнообразным действиям с предметами Все игрушки в доступном месте Поддерживать интерес Эмоционально положительное настроение Отмечать и поддержива ть любые успехи 3-4 года Помогать найти способ реализации собственных целей Поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости Не критиковать результаты деятельности Учет индивидуаль ных особенностей 4-5 лет Привлекать к украшению группы Участвовать в играх детей Не допускать диктата, навязывания Привлекать к планированию жизни группы Выражать собственную эстетическу ю оценку Проявление инициативы в старшем возрасте. В общении В продуктивной деятельности В игре В экспериментировании Уважать индивидуальные вкусы 5-6 лет Обращать внимание на полезность будущего Планирование на отдаленную перспективу Выделять время на деятельность по интересам Помощь в решении проблем 6-7 лет Спокойно реагировать на неуспех и предлагать варианты исправления Поддерживать чувство гордости за свой труд Вводить адекватную оценку результата Создавать ситуации, позволяющие реализовать свою компетентность Демонстрация своих достижений сверстникам
