НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Куимова Гульнара Рафиловна г. Советский Бюджетное учреждение среднего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Советский профессиональный колледж» 628240, ХМАО-Югра, г. Советский, ул. Макаренко, д.1 Gulij2005@yandex.ru. Знаменитый английский ученый Чарльз Дарвин сказал: «Победит не тот, кто самый сильный и самый умный, а тот, кто способен к изменениям». Эту мысль применительно к преподаванию развивает Луи Пастер: "Наука должна быть самым возвышенным воплощением Отечества, ибо из всех народов первым будет всегда тот, кто опередит других в области мысли и умственной деятельности". В условиях модернизации профессионального образования современный преподаватель непременно должен победить и опередить многих в области мысли и умственной деятельности. Для этого ему необходимо быть не только сильным и умным, но и способным к изменениям. Чтобы не остановится в своем развитии, ему необходимо постоянно учиться, повышать свое профессионально-педагогическое мастерство. В наше время необходимость обучения в течение всей жизни вызвана социально-экономическими и научно-техническими преобразованиями, характерными для современного мира. В этих условиях образование перестало рассматриваться не только как некий подготовительный период к жизни, но и как фактор постоянного самообразования, профессионального совершенствования и самореализации. Современному преподавателю необходимо находиться в системе непрерывного образования в течение практически всей жизни (Life Long Learning) и развивать или изменять профиль образования. Непрерывное образование включает в себя как учебу в собственно учебных заведениях, так и самообучение, самообразование. Успешное решение задач, стоящих перед профессиональным образовательным учреждением, зависит от квалификации преподавательского состава, то есть, от наличия постоянного пополнения и обновления необходимых профессионально-педагогических компетенций педагогических работников. Качественный состав преподавателей, в конечном счете, определяет результат деятельности всего образовательного учреждения. В бюджетном учреждении среднего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Советский профессиональный колледж» создаются все условия для обеспечения 1 максимально эффективной работы преподавателя, осуществления компетентностного подхода в образовательном процессе. Развитие непрерывного образования в определенной степени изменяет роль и статус преподавателя и обучающегося. Последний все больше удаляется от позиции объекта обучения, становясь подлинным субъектом образовательного процесса. При этом если перед преподавателем и стоит задача направленно воздействовать на обучаемого, то именно в направлении повышения его самостоятельности в выборе содержания и форм обучения, формирования у него навыков самостоятельной учебной деятельности, создания такой атмосферы сотрудничества, в которой бы обучающийся сознательно стремился к овладению новыми знаниями, к непрерывному повышению уровня своей профессиональной квалификации и общей культуры. Именно здесь открываются безграничные возможности индивидуализации и дифференциации обучения. В настоящее время в системе повышения квалификации преподавателей колледжа происходит кардинальное изменение целей, условий, что требует новых подходов в организации образовательного процесса. Следуя этим процессам, научно-методический отдел решает задачи повышения качества профессионального образования преподавательского состава, а также совершенствования организационных и содержательных основ деятельности колледжа в рамках проекта «Программа развития кадрового потенциала колледжа». Повышение квалификации педагогических и руководящих работников колледжа проводится на базе АУ ДПО ХМАО-Югры «Института исследования рынка труда» по вопросам изучения образовательных стандартов, психологии и педагогики. Педагоги колледжа, работающие по профессиям лесозаготовки, деревообработки и общественного питания знакомятся с современными технологиями производства через проведение экскурсий на предприятия, изучение технической документации предприятий. В связи с переходом колледжа на новые ФГОСы возникает необходимость в повышении квалификации педагогических кадров по вопросам внедрения стандартов нового поколения. В соответствии с требованиями ФГОСов становятся обязательными стажировки педагогов на высокотехнологичных предприятиях и в учреждениях ВПО. В целях формирования и развития кадрового потенциала колледжа появляется необходимость и возможность развития сетевой методической работы как среды, в которой любое образовательное учреждение или педагог могут взаимодействовать с любым образовательным учреждением или педагогом по вопросам совместной работы. В настоящее время в нашем колледже созданы все условия для непрерывного повышения квалификации педагогических кадров. Следует отметить, что преподаватели колледжа успешно участвуют в процессе активизации познавательной деятельности студентов. Этому способствуют 2 участие в традиционных конференциях, посещение открытых занятий преподавателей. К услугам преподавателей на информационных стендах колледжа помещена информация об инновационных педагогических технологиях, подготовлен и издан ряд методических рекомендаций по данному вопросу. Такой подход к деятельности преподавателя дает возможность обучающимся не только максимально усвоить полученные знания, и, соответственно, эффективно использовать их в дальнейшем, но и создать условия для самореализации, самоорганизации, самовоспитания и саморазвития. Деятельность по повышению квалификации преподавательского состава колледжа направлена на оказание помощи преподавателям в достижении или совершенствовании психологопедагогических компетенций, так как эта задача является актуальной. Компетентностный подход помогает преподавателям строить учебный процесс с ориентацией на современные нормы качества образования, успешно сочетать в своей практике аудиторную и внеаудиторную работу, что в большей степени способствует активизации самостоятельной учебной деятельности студентов. В нашем колледже повышение квалификации осуществляется путем сочетания самообразования, обучения в ведущих образовательных учреждениях, прохождения стажировки на предприятиях и участия в работе тематических и проблемных семинаров. Большая работа проводится по формированию инновационной направленности в методическом совершенствовании педагогической деятельности преподавательского состава колледжа. С опытом работы преподавателей колледжа по использованию инновационных педагогических технологий можно познакомиться как в методическом кабинете, так и непосредственно во время проведения открытых учебных занятий. На занятиях многих преподавателей в аудиторных условиях в дидактически превращенной форме воссоздаются фрагменты производства и производственных отношений. Внедрение новых форм и методов обучения, средств активизации познавательной деятельности студентов, помимо целей формирования личностных, учебно-ознакомительных и деятельностных компетенций, реализуемых системой образования, преследует дополнительные цели: - перевести образовательный процесс от устаревшей парадигмы «багажа знаний» к новой образовательной парадигме деятельностного, проектного, личностно-ориентированного, дифференцированного обучения; - формирование умения самостоятельной работы со специальной литературой с использованием информационных технологий, сети Интернет с целью получения дополнительной профессиональной информации. При этом важно отметить, что роль преподавателя в условиях информатизации обучения остается не только ведущей, но и еще более 3 усиливается. Это связано с тем, что педагог осуществляет ее в новой педагогической среде, характеризующейся использованием современных информационных средств обучения, а также тем, что он получает возможность расширить спектр своих воздействий на обучающихся через стратегию и тактику, заложенные в реализуемую им информационную технологию обучения. Конструирование культурно-образовательного пространства в колледже подчинено цели формирования образа личности, максимально полно выражающего потенциал человека (т.е. личностноориентированном обучении). Преподаватели колледжа посредством такого конструирования вступают с обучающимся в субъект-субъектные и объект-объектные взаимоотношения, в диалог единомышленников, разворачивают взаимосозидательную совместную деятельность, приучают быть готовым к постоянному, непрерывному самосовершенствованию, самореализации, самоактуализации. Целью повышения квалификации педагогических работников колледжа является формирование потребности в непрерывном самообразовании, совершенствование образовательной деятельности преподавателей в условиях введения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, использования компетентностного подхода, достижений педагогической науки, передового педагогического опыта и новых технологий, их творческого осмысления и внедрения в образовательный процесс, профессиональная адаптация преподавателей, формирование их индивидуального стиля работы. Аудиторная работа дополняется посещением открытых занятий лучших представителей, анализом учебных занятий, самостоятельной работой, в процессе которой выполняется серия заданий, совокупность которых позволяет выполнить, практически применить полученные на курсах знания и умения и выработать педагого-управленческие компетенции современного преподавателя. В решении задач совершенствования методической работы колледжа большое значение имеет работа методического кабинета, основное назначение которого – создание условий для оказания нашим преподавателям и сотрудникам широкого спектра учебно-методических услуг. К услугам преподавателей и сотрудников в методическом кабинете находятся сборники нормативных документов, Государственные образовательные стандарты и проекты соответствующих документов, методические рекомендации по организации образовательного процесса, по конструированию учебных занятий, материалы Международных научно-методических конференций, информация об открытых занятиях преподавателей, материалы в помощь преподавателю. 4 Список использованной литературы: 1. Проблемы профессионального образования :. сб. науч. тр. / под общ. ред. А.С. Вострикова. - Новосибирск; Изд-во НГТУ, 2003. 2. Компетенции преподавателя как условие обеспечения информатизации образования /Т. Ю. Сурнина / Единая образовательная информационная среда: проблемы и пути развития:материалы 3-й Всерос. науч.-практ. конф.-выставки. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2009. - С. 77-79. 3. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография / А. А. Вербицкий. - М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 75 с. 4. Технологии профессионально-ориентированного обучения.- В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Педагогическое общество России, 2010. 5. Психологический портрет «хорошего студента» глазами преподавателей и самих студентов. Смирнов С. Д. // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. – 2010. Интернет-конференция «Деятельность методических образовательных учреждений при разработке и внедрении ФГОС» служб АУ ДПО ХМАО-Югры «Институт профессионального образования и исследования рынка труда» 5