Педсовет (презентация)

Подготовила директор
Муниципального
общеобразовательного
учреждения
приволжская основная
общеобразовательная
школа
Матвиенко
Ирина
Фёдоровна

СТАНДАРТ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ (2004 ГОДА)
Стандарт
1.
Фиксированные
требования к уровню
подготовки выпускников
2.
Обязательный минимум
содержания, освоение
которого обеспечит
достижение планируемых
образовательных
результатов
СТАНДАРТ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ (ПРОЕКТ)
Стандарт –
1. Требования к структуре
основных образовательных
программ
2. Требования к результатам
освоения основных
общеобразовательных
программ
3. Требования к условиям
реализации основных
общеобразовательных
программ







Цели образования для каждой ступени
Базисный учебный план
Содержание общего образования
Примерные программы по отдельным учебным
предметам
Программы формирования универсальных учебных
действий
Система оценки учебных достижений обучающихся
Программа воспитания и социализации учащихся
В этих документах будут охарактеризованы
 условия реализации образовательного процесса
 материально – техническое обеспечение
 финансирование
 подготовка кадров
Требования к условиям реализации основных
общеобразовательных программ – должна быть
определенная информационно – образовательная среда
Педагогические кадры
материально – техническое обеспечение
Финансово – экономическое обеспечение
Информационное обеспечение
Представляют собой описание
совокупности
компетентностей
выпускника ОУ,
определяемых
- личностными
- семейными
- общественными
государственными
потребностями к
результатам освоения
основных
общеобразовательных
программ

Задают критерии оценки
личностных,
метапредметных и
предметных результатов на
каждой ступени школьного
образования
К личностным (ценностным) результатам
обучающихся относятся
 ценностные ориентации выпускников школы,
отражающие их индивидуально – личностные
позиции,
 мотивы образовательной деятельности
 социальные чувства
 личностные качества
К метапредметным (компетентностным)
результатам обучающихся относятся освоенные
учащимися универсальные способы
деятельности, применяемые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях.
К предметным результатам относятся :
- усвоенные учащимися при изучении учебного
предмета знания, умения, навыки и специальные
компетенции,
- опыт творческой деятельности,
- ценностные установки
- специфичные для изучаемой области знания

Если раньше под
образовательными
результатами мы
имели в виду только
то, что связано с
предметными
результатами,

то теперь мы имеем
дело с
операциональными,
личностными
результатами,
определяющими
мотивацию,
направленность
деятельности человека.


С одной стороны, через стандарт задаётся система
ориентиров для аттестации и выявления уровня
подготовки конкретного обучаемого (в ходе ЕМЭ).
С другой стороны, стандарт будет задавать некие
показатели эффективности деятельности системы
образования на разных уровнях: от образовательного
учреждения до муниципалитета, региона и федерального
уровня
Это второе отличие нового поколения стандартов:
результаты разделили на те, которые относятся к
конкретной личности и те, которые относятся к оценке
системы образования в целом
ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ

Обеспечение единства
образовательного
пространства в
условиях существования
многообразия
образовательных систем
и автономности
образовательных
учреждений
ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ





Повышение качества образования
Формирование российской
(гражданской) идентичности
Гуманизация образования
Обеспечение сочетаемости
российской и передовых зарубежных
систем общего образования
Обеспечение гарантии государства в
обеспечении условий реализации
основных образовательных программ
Образование становится
общегосударственным
делом!






1.
2.
Разработка требований, необходимых для обеспечения
реализации основных образовательных программ и
достижения планируемых результатов общего образования
Проведение лицензирования ОУ в соответствии с новыми
требованиями
Изменение системы подготовки педагогических кадров
Изменение учебных программ, учебников, методического
сопровождения
Создание необходимой материально – технической базы
Изменение системы государственной (итоговой) аттестации:
введение двух систем
персональная, подобная ЕМЭ и ЕГЭ
в форме мониторинга, ориентированного на массовую
оценку деятельности школы, муниципалитета и региона

Для всех классов будет обязательный раздел
«Внеучебная деятельность» (10 часов в неделю).
Увеличится вариативность образования,
позволяющая строить образовательный процесс
с учетом интересов, потребностей и
способностей каждого школьника. Уровень
учебной нагрузки ребёнка даже сократится!


Универсальные учебные действия – обобщенные
способы действия, открывающие широкую
ориентацию учащихся в различных предметных
областях
Программа создана для того, чтобы объединить
всё, что делается в отдельных учебных
предметах в этом направлении.
Все виды внеурочной деятельности сформированы в 6
направлений:
 Спортивно – оздоровительное
 Художественно – эстетическое
 Научно – познавательное
 Патриотическое
 Общественная деятельность
 Проектная деятельность
По своей новизне один из самых серьезных
документов: открывает направление деятельности,
которое раньше системно никак не описывалось. На
эту работу государство выделяет средства.
Результаты нынешнего образования не
удовлетворяют ни семью, ни школу, ни
государство, ни общество.
 Бывшие золотые медалисты и
краснодипломники - не способны найти свое
место в современном обществе
 Бывшие троечники – оборотисты и
преуспевающие и наиболее социально успешны.
Учебная успешность не гарантирует социальной
успешности

Наиболее полное гармоничное развитие личности,
интегрированной в мировую и национальную
культуру, обладающей ключевыми компетенциями,
способной к ответственному поведению и
самореализации в современном обществе.
Таким образом, в целях образования декларируется
приоритет интересов личности перед интересами
общества и государства, ибо ни одно общество не
может быть счастливым, если его члены несчастны.
Ни одно государство не может быть процветающим,
если его граждане не способны к самореализации.

Отсюда следует, что
главной целью образования становится
самореализация личности



Это совпадение двух условий:
1. признание обществом значимости
(полезности) той деятельности, которую
выполняет личность
2. получение личностью удовлетворения от
результатов своей деятельности (материального,
интеллектуального, эмоционального)
Учебная деятельность является значимой для
общества.
 Ученики должны получать удовлетворение от
своей учебной деятельности:
1. Материальное (оценки)
2. Интеллектуальное (увлекательный новый
материал)
3. Эмоциональное (похвала учителя)

НАСТОЯЩЕМУ
ОТЛИЧНИКУ
Растерян
 Вы меня этому не учили!
Когда научите, тогда
спросите!
 Я не знаю, мы этого не
проходили.
 Можно я подумаю? Я
почитаю, и может быть
отвечу на ваш вопрос.
Не даёт ответ на
вопрос!
НАСТОЯЩЕМУ
ТРОЕЧНИКУ
Мобилизуется и начинает отвечать

Составляет ответ из знакомых слов

Обращается за помощью к соседям

Ищет в тетрадях и в учебниках,
лежащих на парте (бывает, и в чужих)

Внимательно смотрит в глаза учителю и
пытается понять , что сделать: слезу
пустить или пошире улыбнуться, чтобы
завоевать расположение педагога.
И отвечает на вопрос!
И получает «3»!
ТО

ОТЛИЧНИКИ
Расписываются в
собственной
несостоятельности, сетуя
на школу, или уходят,
глубоко задумавшись, в
сторону
ТРОЕЧНИКИ





Мобилизуются
Мобилизуют кадры
Мобилизуют ресурсы
Учитывают психологию
оппонента
Выдают свое решение
здесь и сейчас
Но только решението троечное!
Как по-другому?
Ответ ищите в ФГОС.
Новые результаты обучения - компетентности

свойство личности, которое
подлежит целенаправленному
формированию в процессе
обучения, воспитания и развития.
Компоненты компетенции –

Знания
 Позитивные отношения к ним
 Готовность к применению знаний
 Опыт их успешного применения
Знания могут быть:
 Знания – копии (дословное воспроизведение параграфа)
 Знания – описания (анализ полученной информации,
сравнение и приведение своих примеров
 Знания – убеждения (умение доказывать истинность
своих знаний, понимание их необходимости, осознание
их ценности)


На основе таких знаний формируется позитивное
отношение к ним. Ведь нельзя быть компетентным в
том, чего не любишь, не ценишь, не понимаешь.
Для формирования готовности к успешному
применению знаний необходимо снижать объем
содержания, который должен освоить ученик.
Больше времени уделять заданиям, упражнениям,
проектным работам, переносу полученных умений
на решение задач в смежных дисциплинах.
Объяснять ребятам, зачем они получают эти знания,
как и где их можно применить.

Что процесс обучения должен быть
 привлекательным для учащихся
 он должен приносить удовлетворение
 обеспечивать их реализацию
На создание таких условий в обучении
должны быть направлены все
профессиональные знания, умения и
навыки педагога, они должны быть
показателем его профессиональной
компетентности.
1. Полученную информацию принять к сведению и использовать в
процессе самообразования и повышения профессиональной
компетентности.
2. Каждому учителю школы помнить , что главной целью образования
становится самореализация личности и строить образовательный
процесс таким образом, чтобы достичь этой цели. Для этого делать
процесс обучения привлекательным для учащихся и приносящим
удовлетворение.
3. Руководителям ШМО и администрации постоянно фиксировать
достижения педагогов в соответствии с критериями по
стимулированию оплаты труда.

4. Пересмотреть критерии по стимулированию оплаты труда в
сторону увеличения баллов за внеурочную деятельность учителя,
руководство
проектной деятельностью учащихся, за учет
интересов, потребностей и способностей каждого школьника.

5. Повышать профессиональную компетентность и индивидуальную
культуры педагогов.

6. Своевременно проходить курсы повышения квалификации, в том
числе
по
освоению
информационно-коммуникативными
технологиями и изучению новых стандартов.
