пояснительная записка презентация

«Развитие логического
мышления в работе с
понятиями как важное условие
реализации госстандартов
второго поколения»
(Способ диалектического обучения)
Скибина Наталья Ивановна
МБОУ «Новоозёрновская основная
общеобразовательная школа»
«Овладевая умением анализировать
понятия и оперировать ими,
учащиеся легко и с интересом
проникают в заданный материал и
вступают в отношения друг с
другом, что надежно обеспечивает
расширенное
воспроизводство
знаний»
В.Л. Зорина,
автор Способа, к.п.н., доцент,
профессор
Ценностные ориентиры
Приоритетным направлением новых
образовательных стандартов является
формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих школьникам
умение учиться, к которым относятся и
логические умения.
Мое отношение к реализации ФГОС,
не как к усложнению педагогической
деятельности,
а
к
увеличению
эффективности работы с детьми, причем
многократному.
ПРОТИВОРЕЧИЯ
Между:
- заучиванием математических понятий и их
пониманием и применением при решении
задач;
- склонностью детей к познанию
окружающего мира от природы и уровнем
развития логического мышления в школьном
возрасте;
- полученными знаниями, умениями и
навыками и недостаточными
компетентностями: ключевыми,
метапредметными и предметными.
Из противоречий вытекает
проблема
обучения, которая часто начинается с
элементарного непонимания ученика,
что такое «понятия» и последующей
неспособностью применять их в
решении практических задач.
Что является результатом
школьного образования?
Думаю - это целостная картина мира у
наших выпускников. И решить эту
задачу можно лишь при условии
познания мира на основе единства
диалектической
логики,
теории
познания и использования УУД.
Актуализация
Таким образом, для повышения
эффективности учебного процесса мне
необходимо:
- работать над развитием логического
мышления учащихся, которое связано с
формированием понятийной формы, а также
развитием
знаний,
объективно
существующими в культуре, используя
метапредмет «Знание» ;
- реализовать педагогическую деятельность на
основе Способа диалектического обучения
(автор А.И. Гончарук, М.И. Ботов, В.Л.
Зорина),
представляющий
собой
принципиально новый подход к учебному
процессу в основе которого лежит работа с
понятиями.
Гипотеза
Развитие логического мышления на
уроках математики будет эффективным,
если:
 создать
условия
для развития
мыслительных
операций
путем
использования технологии способа СДО;
 проводить мониторинг уровня развития
логического мышления, с последующими
коррективами;
 разработать
систему
заданий,
способствующих развитию логического
мышления.
Задачи
разработать
систему
заданий
с
математическими понятиями на основе
способа СДО;
 стимулировать
использование
коллегами
способ
СДО,
обеспечивающий
компетенции
обучающихся при работе с понятиями;
 представить результаты своего опыта
на конкурс.

Метапредметные результаты
способа СДО
Владение
логическими
действиями
определения и ограничения понятий;
 строить логическое рассуждение, включая
установление
причинно-следственных
связей;
 установление родовидовых
связей и
обобщения на различном предметном
материале;
 сравнения, классификации;
 делать умозаключения
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и выводы
на основе аргументации.

Работа с понятием



Понятие - это элементарная форма мысли,
отражающая
предметы
и
явления
окружающего мира в их существенных
признаках;
Определение –это логическая операция,
раскрывающая содержание понятия;
Определить- значит установить связь
между
родовыми
и
видовыми
признаками, подвести данное (видовое)
деление под другое - родовое, более
широкое.
Технология реализации ведущей
педагогической идеи
•
•
•
•
Метапредмет «Знание» использую как
универсальный способ введения учащихся в
культуру работы с понятиями, который
отражается в следующих этапах:
этап формирования у детей различений и
различительной способности;
этап обучения, их идеированию и работе с
идеализациями;
этап обучения их построению понятий;
этап, связанного с осмыслением генезиса систем
и теорий, с формированием способности
систематизации.
Технология реализации ведущей
педагогической идеи
Также использую обобщенный способ действий в
классификации с понятиями, предложенный
преподавателями ИПК СДО:
Шаг 1. Определите, что именно надо
классифицировать.
Шаг 2. Выберите признаки (если они не даны), на
основе которых необходимо сделать
классификацию.
Шаг 3. «Возьмите» первый признак и посмотрите,
какие из объектов обладают им. Образуйте первую
группу.
 Шаг 4. «Возьмите» второй признак и посмотрите,
какие из объектов обладают им. Образуйте вторую
Шаг 5. Каждой группе дайте название и т.д..
Диагностика вычислительных навыков
100
90
80
70
60
высокий
средний
низкий
50
40
30
20
10
0
сентябрь
декабрь
май
Уровень овладения учащимися
логическими операциями с понятиями
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Столбец2
Столбец1
май
Диагностика уровня мышления
Тестирование проводилось по тестам,
составленным в системе Способа
диалектического обучения
100%
80%
60%
высокий
средний
низкий
40%
20%
0%
5 кл сент
5 кл
декабрь
5 кл май
Продуктивность системы работы:
диагностика качества сдачи ГИА ( превышает
краевой показатель)
Качество обучения
67%
66%
65%
64%
63%
62%
61%
60%
59%
58%
57%
Качество обучения
20092010уч.г
.
2013-2014
уч г
ВЫВОДЫ
Результативность выражается: в уровне
обученности УУД учащихся; в успешной сдачи
ГИА; в личностном развитии учащихся.
 Работа в способе СДО позволяет формировать
целостное образное видение мира, избегая
дробления знаний.
 Появилось желание освоить и применять новые
метапредметные технологии «смысл, категория…»
 Метапредметные технологии позволяют педагогу
критически осмыслить проблемы, которые он у
детей фиксирует, честно относиться к своему
труду,
открывается
потрясающая
тяга
к
саморазвитию.

Я – учитель!
Это аксиома.
Я - хороший учитель?
Это теорема.
И доказывать её нужно
на каждом уроке!!
Спасибо за внимание!