Отчёт по эксперименту 2012-2013

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ОТЧЕТ
экспериментальной площадки МБДОУ «Детский сад № 7 «Крылышки»,
за отчетный период 2 полугодие 2012-2013 учебный год
Общие сведения
I.
1.1.
Ямало – Ненецкий автономный округ, г. Салехард
1.2. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 7 «Крылышки» комбинированного вида»;
1.3. 629003, ЯНАО, г. Салехард, ул. Чапаева, д.12.
1.4.Телефоны: 8 (349-22) 4-85-74, 4-80-86
1.5.Факсы: 8 (349-22) 4-85-74
1.6. mdou7@edu.shd.ru
1.7. –
1.8. Руководитель экспериментальной площадки от образовательного учреждения – Зырянова Юлия Анатольевна, заместитель заведующего
по ВМР.
1.9. Доронова Татьяна Николаевна, кандидат педагогических наук, профессор.
1.10. Приказ ФГУ «ФИРО» № 34 от 27 марта 2012 года «О присвоении статуса сетевой экспериментальной площадки Федерального
автономного государственного учреждения «Федеральный институт развития образования»».
II.
Содержание отчета
Тема: Социальное партнёрство семьи и ДОУ как ресурс социокультурного развития личности ребёнка.
Цель: Создание единого пространства воспитания и развития детей в ДОУ и в семье, повышение качества социокультурного развития
детей дошкольного возраста с использованием моделей социального партнёрства семьи и ДОУ в различных формах вариативного
дошкольного образования.
Этап: аналитико-проектировочный.
Публика
Форма обмена
ции
опытом:
№
Задачи этапа и
Краткая характеристика результатов
результа
совещания,
п/п
содержание
и формы их представления
тов
семинары по теме
(пакет документов, аналитическая справка, методическое пособие и др.)
деятельности
экспериментальн
ой работы (сроки)
С января 2013 года в экспериментальной группе «Солнышко» организована
В январе 2013 года
совместная деятельность родителей с ребёнком на основе «Детского календаря»
в группе проведён
авторского коллектива С.Г. Доронова, Т.Н. Дороновой, Е.Г. Хайловой. Детский
круглый стол, в
календарь предназначенный для детей четвёртого года жизни, но в нашем
рамках которого
детском саду он используется в средней группе, так как дети не посещали ранее
обсуждалась
детский сад. Учитывая специфику Крайнего севера часть воспитанников группы
предстоящая
являются приезжими из других регионов страны, многие с трудом владеют
работа с
Совместная
русской речью, следовательно, задания в детском календаре допустимы для
дидактическим
деятельность
детей среднего возраста.
пособием
родителей с
На протяжении всего периода совместной деятельность родителей с ребёнком на
«Детский
ребёнком на
1
основе «Детского календаря» воспитатели оказывали консультативную помощь.
календарь».
основе
Проработанный дома материал педагоги закрепляют в утренних беседах с детьми
«Детского
и родителями, элементы календаря используются на занятиях, в режимных
календаря»
моментах. Так, например, на занятии «Путешествие в весенний лес» ребята
попали на полянку из подснежников, собственноручно раскрашенных дома. На
прогулке проводятся наблюдения за птицами, картинки которых дети
используют для игры в лото: сорока, ворона, утка, чайка, воробей. Совместно с
родителями организованы экскурсии по зимнему городу, весеннему городу, в
лес.
Педагогами МБДОУ проведено анкетирование «Анализ совместной
деятельности родителей с ребёнком на основе «Детского календаря», которое
показало, что:
 46 % (13 чел.) родителей осознают, что являются первыми воспитателями и
основную ответственность за воспитание ребёнка несут они; 36 % (10 чел.)
считают, что несут ответственность за воспитание ребёнка только дома, в
детском саду ответственность несут педагоги детского сада; 18 % (5 чел.)
разделяют мнение, что каждый должен заниматься своим делом, воспитанием
и образованием детей должны заниматься педагоги детского сада.
 82% (23 чел.) родителей первоначально были готовы к совместной
деятельность с ребёнком на основе «Детского календаря»; у 18% (5 чел.)
родителей работа по календарю вызывала сомнения.
 64% (18 чел.) детей самостоятельно предлагают родителям выполнять задания
по календарю, 18 % (5 чел.) детей с удовольствием выполняют предложенные
взрослым задания, у 11% (3 чел.) детей интерес появляется в процессе
выполнения заданий, 7 % (2 чел.) детей часто отказываются от выполнения
заданий.
 68% (19 чел.) родителей регулярно выполняют задания «Детского календаря»
в соответствии с рекомендациями авторов, 28 % (8 чел.) родителей
отклоняются от совместной деятельности с ребёнком 1-2 раза в неделю в силу
своей занятости, 4% (1 чел.) родителей выполняют занятия с ребёнком время
от времени.
 у 61% (17 чел.) родителей в процессе занятий с ребёнком не возникает
вопросов по работе с календарём, 28 % (8 чел.) родителей периодически
нуждаются в консультации педагогов по выполнению того или иного задания,
11% (3 чел.) родителей часто обращаются за помощью к воспитателям.
 в 68% (19 чел.) семей обсуждают и оценивают действия ребёнка с календарём
«вдаваясь в подробности», вникая в отдельные детали и внимательно
рассматривать результаты деятельности малыша; в 21% (6 чел.) семей
обсуждают и оценивают действия ребёнка с календарём; 11% (3 чел.) не
обсуждают действия детей с календарём.
 89% (25 чел.) родителей хотели бы приобрести и работать с «Детским
календарём в следующем учебном году, 11% (3 чел.) родителей хотели бы
приобрести, но не хватает времени и желания заниматься с детьми.
 68% (19 чел.) родителей отметили положительный развивающий эффект от


использования календаря; 32% (9 чел.) родителей отметили динамику в
развитии детей, но не уверены, что от использования «Детского календаря».
43% (12 чел.) детей бережно относятся сохраняют материалы, поделки, игры
от календаря; в 43% (12 чел.) семей ребёнок научился бережно относиться
сохранять материалы, поделки, игры от календаря в течении работы с
«Детским календарём»); 14% (4 чел.) детей, сохраняют только то, что им
наиболее интересно.
64 % (18 чел.) родителей полностью удовлетворяет оформление и содержание
календаря; 11 % (3 чел.) отметили, что календарь нужно дополнить
настольными играми с дополнительными пластиковыми элементами (фишки,
фигурки); 11% (3 чел.) родителей считают, что не хватает мониторинга
эффективности использования «Детского календаря»; 14% (4 чел.) родителей
предложили дополнить календарь народным фольклором: песенками,
потешками, поговорками на каждый день для использования в режимных
моментах дома; 11% (3 чел.) предложили усложнить задания.
Т.о. совместная деятельность родителей с ребёнком на основе «Детского
календаря» повышает компетентность родителей (законных представителей) по
оказанию образовательных услуг. Родители учатся целенаправленно оказывать
педагогическое содействие психическому развитию своих детей. Календарь
способствует познавательному и эстетическому развитию ребёнка. Таким
образом, семья и детский сад дополняют друг друга.
Творческой группой разработаны карты наблюдения за детьми, по
использованию «Детского календаря». Педагоги группы, работающих в
социальном партнёрстве с родителями отметили, что через 2 месяца у детей
заметно ускорилось развитие мышления, психических процессов. При этом у
них:
 поддерживается преимущественно бодрое эмоционально-положительное
состояние,
 стимулируется собственная активность,
 интенсивно развивается речь и мышление,
 растет интерес к познавательной деятельности.
Семинарпрактикум, на
котором педагоги
и родители с
удовольствием
делились
результатами
проделанной
работы
(26.04.2013)
В апреле 2013 года воспитатели совместно с заместителем заведующего
провели мониторинг, где выявили, что:
у 46% наблюдается положительная динамика в психологическом состоянии
детей группы - участников инновационной деятельности.
у 32% семей улучшились взаимоотношения между родителями и детьми.
у 43%
детей вырос интерес к познавательной деятельности, чтению
художественной литературы.
у 43% прослеживается динамика в развитии речи детей: речь стала образной у
16%, расширился словарный запас у 68% воспитанников.
По итогам был проведен семинар-практикум, на котором педагоги и родители
с удовольствием делились результатами проделанной работы. Педагогиучастники инновационной деятельности отметили, что систематическое
использование дидактического пособия «Детский календарь» обеспечил
единство требований к организации жизни детей в семье и в детском саду.
В мае 2013 года среди родителей объявлен конкурс видеороликов «Мой
любимый календарь». Подведение результатов конкурса состоится 24.05.2013.
2
Индивидуализа Для индивидуализации предметно-пространственной развивающей среды
ция предметно- родители и воспитатели используют отдельные компоненты предметно пространственн пространственной среды.
ой
 «Чудо-носочки» воспитатель в конце дня крепит на стенд носок
развивающей
дошкольника с карточкой-заданием для индивидуальных занятий ребенка
среды в ДОУ
с родителями дома. В данной ситуации ребёнок-участник, воспитательорганизатор, родитель-помощник.
 «Волшебный цветок мудрости». В приёмной выставлен стенд с пустыми
лепестками цветка, куда родители вписывают советы, афоризмы и
пожелания по обозначенной на сердцевине цветка проблеме: «Детские
капризы», «Я знаю, как научить ребёнка самостоятельности», «Чтобы




ребёнок не болел», «Как можно провести выходной день», «Лаборатория
исследований в нашей семье». В данной ситуации педагог – консультант,
родитель – организатор, ребенок – потребитель.
«Письмо ребёнку о любви». Родители написали письмо в стиле обращения
к ребёнку в день совершеннолетия (время может быть выбрано самим
родителем) с воспоминаниями о его детстве и пожеланиями, каким они
хотят его видеть в будущем. Письма «замуровали» в специальные
колбочки, коробочки, лично оформленные ребёнком совместно с
родителем. В данной ситуации ребенок – коллекционер, воспитатель –
помощник, родитель – активный соучастник.
«Талисман счастья семьи». Родители разработали совместно с детьми
семейный талисман, наполнили его понятным только их семье смыслом.
Ребенок, родитель – создатель и выдумщик, воспитатель – соучастник.
Серия ярких, эмоционально заряженных фотографий детей. Этот плакат
объединён одной доброй идеей: у тебя есть ребенок, и ты его очень
любишь! Поспеши домой, обними крепко и в стомиллионный раз скажи
ему: я люблю тебя, я скучал! Давай поиграем! Ребенок и родитель – автор,
воспитатель – организатор.
Организована игро-библиотека. У родителей есть возможность взять
интересующую
ребенка
детскую
художественную
литературу,
энциклопедии, развивающие игры и игрушки, выбрать образцы и схемы
макетов.
Индивидуализация
способствовала:

3
Воспитание
предметно-пространственной
развивающей
среды
Оказанию содействия в социализации детей дошкольного возраста на
основе организации игровой деятельности.
 Обучению родителей способам применения различных видов игровых
средств обучения.
 Консультированию родителей по созданию развивающей среды в
условиях семейного воспитания.
Многонациональность является особенностью детского сада, формирование
толерантности
дошкольников
4
Активное
участие
родителей
проведении
толерантности у детей особенно актуально. Именно в дошкольном возрасте у
детей наибольшая способность восприятия культур других народов, когда еще не
сложились стереотипные формы эмоционально-оценочного отношения к
представителям других национальностей. Экспериментальную группу посещают
воспитанники разных национальностей: русские, татары, ненцы, ханты, киргизы,
украинцы, молдаване, армяне. Сотрудничество с родителями, их включение в
совместную деятельность во много раз усилили эффективность нашей
педагогической работы. В нашем детском саду на протяжении нескольких лет
широко используется метод проектов. Сейчас запущен проект «Разноцветная
планета». Цель проекта: формирование гармонических межнациональных
отношений на основе взаимного доверия и диалога как необходимых
компонентов удовлетворения этнокультурных потребностей воспитанников. В
рамках этого проекта подготовлен иллюстративный материал о родине детей той
национальности, которые посещают группу. Кроме этого созданы картотеки игр
разных народов, сказок, песен, костюмов. На музыкальных занятиях и занятиях
по хореографии ребята разучивают национальные танцы, песни: русские,
украинские, армянские, греческие и др. В форме игровых занятий, в
привлекательной и соответствующей возрасту форме воспитатели нашего
детского сада знакомят детей с популярным изложением международных
документов по защите человека: «Всеобщая декларация прав человека»,
«Конвенция о правах ребенка»; в частности - со статьями: «Человек имеет право
на жизнь и свободу, какой бы расы и национальности он не был». Мы активно
привлекаем родителей, которые с удовольствием рассказывают о своей семье, о
своей исторической родине в форме презентаций. Ведь именно семья
предопределяет стартовое развитие личности и поведения ребенка в будущем.
Детский сад в данном направлении выходит на качественно иной уровень
отношений
«учитель-ученик-родитель»,
уровень
демократичный
и
уважительный, который ведет к настойчивому поиску того, что нас объединяет, а
не разъединяет. Такой подход становится приоритетным.
Родители экспериментальной группы принимают активное участие в жизни
детского сада. В рамках «Недели добра» родителями организована мастерская по
в изготовлению скворечников и кормушек для птиц, в результате которой
изготовлено 6 деревянных скворечников и 12 кормушек для птиц из разных
«Недели
добра»
материалов: дерева, интересно оформленных пластиковых бутылок, коробок из
под сока и др. Браташ организовала и провела развлекательную программу для
воспитанников группы с привлечением сотрудников санаторно-лесной школы.
Семья … стали победителями городского конкурса «Семья года – 2013».
1.11. Анализ проведения этапа экспериментальной работы научным руководителем от ФГАУ «ФИРО» и ответственного от
экспериментальной площадки.
Научные руководители
Зырянова Юлия Анатольевна
(от экспериментальной площадки)
МП
_____________________________ (от ФГАУ «ФИРО»)
МП.