Методические рекомендации по организации работа

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ АДАПТАЦИОННЫХ ГРУПП ДЛЯ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ
В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
В 2014 году в образовательное пространство Новгородской области
вливается день ото дня увеличивающийся поток семей мигрантов с детьми
дошкольного возраста и школьниками.
Образовательная стратегия в условиях данной реальности очевидна. Это
создание такой профессионально-общественной школьной атмосферы, при которой
адаптация этих детей обеспечит их нормальную жизнедеятельность в безопасном
образовательном пространстве равных возможностей и защиты интересов каждого.
Задача особо ответственная и сложная. Опыт отечественного образования
последнего десятилетия в данной сфере может оказать значимую поддержку в
определении направлений поиска её решений.
Вначале обратимся к обобщению проблем адаптации процесса обучающихся
из семей мигрантов. Остановимся на главных из них, включающих:
- социокультурный барьер в условиях региональной специфики,
отражающей, в том числе, общий уровень толерантности и социальных практик
взаимодействия;
- языковой барьер (в особенности в формате письменной речи как одной из
базовых составляющих процесса образования);
- противоречия в типах школьного уклада образовательных организаций
ближнего и дальнего зарубежья и России, в типах и нормах образовательных
практик организации и самоорганизации обучения и воспитания, в средствах и
условиях образовательных систем;
- центр «проблемного поля» – пережившая жестокий стресс психика и
нередко физическое неравновесие ребенка, его родителей и близких.
Состояние «проблемного поля» в конкретных проявлениях, раскрытых в
результате анализа и диагностик, проведенных в школах, укажет на специфические
особенности обобщенной модели образовательного пространства адаптации
обучающегося к условиям иной системы образования. Компоненты этой модели
представят собой целостную инфраструктуру, состоящую из учебной, социальнопсихологической и культурной составных частей.
Для того, чтобы каждая из этих частей наполнилась целевым и адресным
содержанием, методами, технологиями и ресурсами, в системе образования должна
сформироваться новая управленческая идеология, направленная на создание
востребованных механизмов органичного включения нового контингента
обучающихся в образовательное пространство России XXI века.
Настоящие методические рекомендации направлены на оказание поддержки
педагогическим и руководящим работникам образования области в организации
условий успешной адаптации детей из семей мигрантов к системе общего
образования России.
В наших рекомендациях выделены ключевые звенья процесса адаптации
средствами психолого-педагогических, воспитательных, частно-предметных и
управленческих инструментов.
1. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССАМИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
АДАПТАЦИИ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В РОССИЙСКОЙ
СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ст. 3 Конвенции ЮНЕСКО о борьбе с дискриминацией в области
образования, ст. 28 Конвенции ООН о правах ребенка и действующему
законодательству Российской Федерации (ст. 43, 62 Конституции Российской
Федерации) граждане, получившие статус беженцев, имеют право на обучение
детей в образовательных организациях.
В нашем регионе увеличивается количество детей-мигрантов, которым
предстоит 1 сентября сесть за парты в школах Новгородской области. В основном
это обучающиеся 1-9 классов. В соответствии с российскими законами, они имеют
полное право учиться в образовательных учреждениях России, как и граждане
Российской Федерации, если это право подтверждается соответствующими
документами (если они состоят на миграционном учете).
С целью подготовки условий в образовательных организациях Великого
Новгорода и Новгородской области для решения проблем по организации приема
детей в первый класс и продолжения обучения школьников из семей мигрантов и
вынужденных переселенцев, прибывших из дальнего и ближнего зарубежья,
руководитель должен опираться на комплекс действующих нормативно-правовых
основ и актуальных механизмов учебно-методического и информационного
обеспечения управления современной образовательной организацией.
1. Нормативное правовое обеспечение деятельности руководителя
образовательной организации.
Нормативные
акты
и
рекомендательно-разъяснительные
письма
Минобрнауки России служат основой для формирования нормативных локальных
актов образовательной организации и принятия адекватных решений в
сложившейся ситуации с обучением детей из семей мигрантов.
В соответствии с п. 3 ст. 62 Конституции Российской Федерации
иностранные граждане и лица без гражданства наделены правами и обязанностями
в области образования наравне с гражданами Российской Федерации. Необходимо
отметить, что определенный опыт работы с вынужденными переселенцами
ближнего и дальнего зарубежья уже имеется в Российской Федерации и его
необходимо использовать в настоящей ситуации.
Муниципальным органам управления образованием
- следует взять под контроль всех детей беженцев и вынужденных
переселенцев на своей территории и обеспечить их обучение в образовательных
организациях. До начала нового учебного года органы управления образованием
всех уровней должны совместно с правоохранительными органами и органами
социальной защиты взять на учет всех детей, не посещающих образовательные
организации, и разработать систему мер по организации их обучения;
- провести беседы с родителями и учащимися с целью изучения социальнобытовых факторов (наличие телевизора, компьютера, интернет-сети, книг на
русском языке; круг общения; занятия по интересам, увлечения; профессии
родителей, их трудоустройство); выявления уровня владения русским языком;
необходимости в создании специальных условий для обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья и др., влияющих на социальную и
психологическую адаптацию учащихся к новой культуре, традициям, обычаям,
ценностным ориентирам, новым отношениям в школьном коллективе;
- вести мониторинг наличия мест в образовательных организациях;
- при необходимости внести изменения в муниципальное задание
образовательной организации.
Руководителям образовательных организаций
- осуществлять прием в образовательную организацию в соответствии с
приказом Минобрнауки РФ от 22.01.2014 № 32 «Об утверждении Порядка приема
граждан на обучение по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» на основании заявления
родителей (законных представителей) и договора с образовательной организацией;
- при формировании контингента образовательной организации из числа
детей-мигрантов организовать работу по корректировке следующих материалов:
- образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, особенно в разделах «Коррекционная программа»,
«План внеурочной деятельности», «Учебный план», «Психолого-педагогические
условия»,
- рабочих программ по предметам в части модулей адаптивного характера по
отдельным дисциплинам,
- режима работы образовательной организации, в случае увеличения числа
классов-комплектов,
- плана работы педагога-психолога,
- плана работы классного руководителя,
- плана взаимодействия с ППМС;
- предусмотреть возможность обеспечения учащихся необходимыми
учебниками и учебными пособиями, исходя из расчета не менее одного учебного
издания (включая учебники и учебные пособия), достаточного для освоения
программы учебного предмета, на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, входящему в учебный план образовательной программы, в зависимости
от уровня образования;
- организовать поддержку учащихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов, выявление и удовлетворение их особых образовательных
потребностей в единстве урочной и внеурочной деятельности, в совместной
педагогической работе специалистов системы образования, семьи и других
институтов общества и обеспечить их интеграцию в образовательные организации;
- организовать оказание в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической
комиссии
каждому
учащемуся
комплексной,
индивидуально-ориентированной с учетом состояния здоровья и особенностей
психофизического развития психолого-медико-педагогической поддержки и
сопровождения в условиях образовательной деятельности;
- обеспечить психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов,
имеющих проблемы в обучении, в том числе учащихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, включив за счет вариативной части
базисного учебного плана индивидуальные занятия по отдельным предметам.
Необходимо организовать активное привлечение учащихся к занятиям внеурочной
деятельностью, к участию в индивидуальных и групповых консультациях,
используя ресурсы системы дополнительного образования;
- в случае отсутствия у учащихся документов, подтверждающих уровень
образования, предусмотреть возможность проведения в образовательной
организации промежуточной аттестации с целью выявления уровня обучения;
- отметки, полученные в период обучения в Республике Армении, в
Республике Беларусь, Республике Молдова и в Украине (в том числе при
прохождении государственной итоговой аттестации), перевести в пятибалльную
систему оценивания:
Республика
Россия
Армения
"10", "9"
"5"
"8", "7"
"4"
"6", "5", "4"
"3"
"неудовлетворит
"3", "2", "1"
ельно"
Республика
Россия
Беларусь
"10", "9"
"5"
"8", "7", "6"
"4"
"5", "4", "3"
"3"
"неудовлетворит
"2", "1"
ельно"
Республика
Россия
Молдова
"10", "9"
"5"
"8", "7"
"4"
"6", "5"
"3"
"4", "3", "2",
"неудовлетворит
"1"
ельно"
Украина
Россия
"10",
"11",
"5"
"12"
"9", "8", "7"
"4"
"6", "5", "4"
"3"
"неудовлетворит
"3", "2", "1"
ельно"
- при организации работы с детьми от 3 до 7 лет учитывать что, дошкольное
образование может быть получено в группах кратковременного пребывания и иных
формах. Нуждающиеся в присмотре и уходе могут быть обеспечены местами в
дошкольных образовательных организациях в соответствии с Порядком приёма на
обучение по образовательным программам дошкольного образования,
утвержденным приказом Минобрнауки России от 8 апреля 2014 года № 293;
- в связи с предстоящими расходами на обучение детей мигрантов,
руководителю образовательной организации необходимо предусмотреть
дополнительные финансовые расходы.
При организации данной деятельности руководителю образовательной
организации необходимо руководствоваться следующими документами:
- Конвенция ЮНЕСКО о борьбе с дискриминацией в области образования от
14 декабря 1960 г.;
- Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.;
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 5 мая 2014 г. № 84-ФЗ «Об особенностях правового
регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую
Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации
новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя
и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации"»;
- Закон Российской Федерации от 19 февраля 1993 г. № 4530-1 «О
вынужденных переселенцах»;
- Федеральный закон от 19 февраля 1993 г. № 4528-1 «О беженцах»;
- Соглашение от 24 сентября 1993 г. «О помощи беженцам и вынужденным
переселенцам» (ратифицировано Федеральным законом от 22 ноября 1994 г. № 40ФЗ);
- письмо Минобразования России от 7 мая 1999 г. № 682/11-12
«Рекомендации по организации обучения детей из семей беженцев и вынужденных
переселенцев в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»;
- письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 № 08-548 «О приеме в
общеобразовательные учреждения»;
- письмо Минобрнауки России от 18.11.2013 № ВК-844/07 «О направлении
методических рекомендаций по организации служб школьной медиации»;
- письмо Минобрнауки России от 06.02.2014 № 09-148 «О направлении
материалов» – «Модельный кодекс профессиональной этики педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;
- приказ Минобрнауки РФ от 22.01.2014 № 32 «Об утверждении Порядка
приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
- письмо Минобрнауки РФ от 09.07.2014 № 08-859 «Об обучении детей,
прибывающих с территории Украины».
На основании данных документов в условиях сложившейся ситуации
руководителю следует скорректировать действующие локальные акты к Уставу
образовательной организации, а при необходимости разработать новые документы:
- правила приема обучающихся в общеобразовательную организацию;
- положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся (порядок проведения предварительного собеседования и
тестирования для определения уровня освоения образовательных программ);
- порядок обучения по индивидуальному плану;
- порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения
отношений между образовательной организацией и обучающимся и (или)
родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся;
- порядок организации взаимодействия с семьями мигрантов;
- положение о психолого-педагогическом сопровождении детей-мигрантов;
- положение о структурном подразделении образовательной организации;
- положение об установлении доплат и надбавок работникам.
Для повышения моральной ответственности педагогов руководитель может
организовать подготовку внутреннего документа – локального акта о
педагогической этике.
2. Организационно-управленческие механизмы.
В соответствии с пунктом 3 перечня поручений Президента РФ по итогам
заседания Совета при Президенте РФ по межнациональным отношениям от
22.10.2013 № ПР-2681 о создании условий для адаптации и интеграции детей
мигрантов на базе адаптационного центра и/или консультативного пункта в
образовательной организации руководителям органов управления образованием
организовать работу адаптационных групп на базе образовательных
организаций.
Основная
цель
деятельности
адаптационного
центра
(группы)/консультативного пункта – оказание психолого-педагогической помощи
семьям мигрантов, вынужденных переселенцев по вопросам обучения и
социальной адаптации детей.
Адаптационный центр (группа)/консультативный пункт должны обеспечить
решение следующих задач:
- оказание содействия в социализации детей мигрантов;
- проведение комплексной профилактики различных отклонений в
психологическом и социальном развитии детей;
- оказание консультативной помощи родителям (законным представителям)
по различным вопросам воспитания, обучения и развития детей;
- оказание всесторонней помощи детям в преодолении языкового барьера и в
вопросах обучения на русском языке;
- обеспечение взаимодействия с районными службами, работающими с
семьями мигрантов.
По решению органов управления образованием создаются адаптационные
группы в муниципальной образовательной организации для детей-мигрантов в
возрасте от 3 лет до 17 лет.
Адаптационная группа является дополнительной услугой муниципальной
образовательной организации и оказывается на безвозмездной основе.
Основанием для зачисления в адаптационную группу является направление,
выданное органами управления образованием, и личное заявление родителей
(законных представителей). В заявлении указываются фамилия, имя, отчество
родителей (законных представителей) и учащегося; дата рождения учащегося;
место проживания (временного пребывания); образовательная организация и класс,
в который ребенок зачислен; уровень владения русским языком.
Комплектование адаптационной группы производится исходя из
численности учащихся по возрасту: дошкольники 3-7 лет, 1-4 класс, 5-8 класс, 9-11
класс. Наполняемость адаптационной группы – от 3 до 12 человек. Если группа
малочисленна, целесообразно организовать совместное обучение этих детей из
разных классов в одной группе. Если в муниципальном районе 1-2 ребенкамигранта, индивидуальные занятия проводятся на базе той образовательной
организации, в которой обучается ребенок.
Образовательная программа предусматривает проведение интенсивного
курса занятий (5 дней в неделю по 2 часа в день до начала учебного года), а с
сентября месяца для всех обучающихся начальной школы необходимо
предусмотреть занятия из расчета не менее 1-2 часов в неделю, в основной и
старшей школе не менее 2-4 часов в неделю в течение всего учебного года.
Руководитель образовательной организации, на базе которой создана
адаптационная группа, с родителем (законным представителем) ребенка заключает
двухсторонний договор на оказание образовательных услуг сроком на один год при
наличии психологической службы в школе. В случае отсутствия психологической
службы в образовательной организации руководителю необходимо организовать
оказание психологической помощи детям-мигрантам силами специалистов ПМССцентра и заключить трехсторонний договор с родителями (законными
представителями) сроком на один год.
В соответствии с ситуацией руководитель образовательной организации
издаёт приказ об организации адаптационного центра (группы) и/или
консультационного пункта (Приложение 1); при этом он утверждает положение о
данном центре (группе)/пункте (Приложение 2); состав лиц, привлекаемых к
работе в адаптационной группе; план и график работы (Приложение 3), расписание
занятий; форму журнала учета проведенных занятий, образовательную программу,
и организует проведение с ними инструктажа по охране труда.
Организацию деятельности адаптационной группы осуществляет рабочая
группа
из
числа
сотрудников
дошкольной
образовательной
или
общеобразовательной организации (административные и педагогические
работники), в состав которой должны входить социальный педагог, педагогпсихолог, представитель управляющего совета общеобразовательной организации,
родители детей-мигрантов, владеющие русским языком. Персональный состав
рабочей группы определяется приказом руководителя образовательной
организации (Приложение 4).
Задачами деятельности рабочей группы являются
- руководство образовательным процессом адаптационной группы;
- установление связей с родителями учащихся, общественностью по
вопросам организации обучения и воспитания учащихся;
- разработка диагностического материала для первичной диагностики с
целью выявления уровня усвоения учебного материала, уровня социальнопсихологической напряженности;
- ведение индивидуальных карт развития детей мигрантов;
- разработка образовательных программ.
Образовательная программа адаптационной группы должна состоять из трех
разделов: нормативно-правовые основы, программа психологической поддержки,
программа «Основы русского языка» (Приложение 5-6). С целью знакомства с
Конституцией РФ, нормативно-правовыми актами РФ в области образования,
Уставом и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
программу для раздела «Нормативно-правовые основы» составляет социальный
педагог (учитель истории и обществознания) с учетом возраста обучающихся.
Программу психологической поддержки разрабатывает педагог-психолог.
Программу «Основы русского языка» после проведения диагностических процедур
с учетом затруднений учащихся – учитель начальных классов и/или учитель
русского языка и литературы.
Следующим шагом в создании организационно-управленческого механизма
в данных условиях является организация школьной службы медиации. Медиация
предполагает конструктивное взаимодействие субъектов образовательной системы,
формирует социальный интеллект, менталитет сотрудничества, социального
партнерства.
При создании в школе службы медиации руководителю образовательной
организации необходимо руководствоваться Федеральный закон от 27.07.2010 №
193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием
посредника (процедуре медиации)». Этот механизм обеспечит объективность
управленческих решений в условиях групповых расслоений школьного
сообщества, особенно в ситуации «местных» учащихся и учащихся семей
мигрантов. Рекомендации по созданию службы медиации представлены в письме
Минобрнауки России от 18.11.2013 № ВК-844/07 «О направлении методических
рекомендаций по организации служб школьной медиации».
3. Проведение диагностических процедур.
В связи с тем, что в адаптационных группах безотметочная система, на
каждого учащегося заполняется индивидуальная карта развития ребенка и уровня
усвоения образовательной программы, в которой по результатам каждой четверти
фиксируются результаты педагогической диагностики. Это позволяет отследить
динамику продвижения в развитии учащихся и правильно выстроить дальнейшую
работу с учетом полученных данных.
В индивидуальной карте развития учащегося может быть несколько разделов
для занесения данных педагога-психолога, учителя-логопеда, социального
педагога, учителя начальных классов, учителей-предметников (русский язык).
Каждый педагог самостоятельно определяет методы проведения диагностики.
При проведении педагогической диагностики детей можно применять такие
методы, как наблюдение во время различных видов деятельности, беседу, опрос;
специальные задания, проводимые в форме «обучающего эксперимента», игры, а
также задания, позволяющие выявить уровень сформированности знаний и умений;
определить не только «актуальный» уровень развития, но и потенциальный (зону
ближайшего развития).
С целью выявления уровня владения русским языком учитель начальных
классов и/или учитель русского языка и литературы проводится диагностику
знаний и умений по темам, соответствующим образовательной программе
определенного класса (форму диагностического исследования определяет учитель).
Все результаты предварительной и последующих диагностических исследований
заносятся в индивидуальные карты обучающегося.
Индивидуальные карты развития учащихся хранятся у председателя рабочей
группы.
4. Информационное обеспечение деятельности руководителя.
Деятельность руководителя по созданию условий для организации
образовательного процесса с детьми мигрантов должна быть обеспечена
информационным ресурсом:
- страница на сайте образовательной организации с перечнем услуг по
приему детей мигрантов; по ознакомлению с образовательными программами,
учебным планом образовательной организации; по обеспечению учебниками,
учебно-методической литературой; по психолого-педагогической поддержке и
сопровождению учащихся в образовательном процессе школы;
- «горячей линией» для консультаций по проблемным вопросам.
Современная ситуация расширяет тематический диапазон общения
представителей разных культур в образовательной организации. Поэтому словарь
ключевых терминов в рамках проблемы адаптации детей мигрантов к условиям
российского образования будет способствовать осознанию реалий и способов
решения задач данного периода всеми его участниками.
Данные рекомендации могут служить основой организации эффективной
работы с семьями мигрантов.
Приложение 1
___________2014 г.
ПРИКАЗ
№ _____
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ АДАПТАЦИОННЫХ ГРУПП
В связи с приемом детей мигрантов на обучение и с целью создания условий для
адаптации и интеграции их в образовательный процесс, в соответствии с письмом
Минобразования России от 7 мая 1999 г. № 682/11-12 «Рекомендации по организации
обучения детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев в общеобразовательных
учреждениях Российской Федерации» приказываю:
1. Создать адаптационную группу в составе
- ФИО полностью, дата рождения
- ФИО полностью, дата рождения и т.д.
2. Утвердить положение об адаптационной группе.
3. Утвердить состав лиц, привлекаемых к работе в адаптационной группе.
4. Утвердить образовательную программу для адаптационной группы.
5. Утвердить план и график работы адаптационной группы, расписание занятий.
6. Утвердить форму журнала учета проведенных занятий в адаптационной группе.
7. Отчет о деятельности адаптационной группы представляется председателем
рабочей группы руководителю образовательной организации.
8. Контроль исполнения приказа оставляю за собой.
Директор
Ознакомлены
____________________________________
ФИО
Подпись
_______________________
Подпись
Приложение 2
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель
образовательной
организации
___________/________/
«_____»_________2014г
Примерное положение
об адаптационной группе образовательной организации по вопросам обучения
и социальной адаптации детей мигрантов
1. Общие положения.
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с действующим
законодательством Российской Федерации.
-Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012г. (статья 14, статья 78);
-Федеральным законом «О государственном языке Российской Федерации» от
01.06.2005 № 53-ФЗ (в редакции от 02.07.2013);
-законом Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» от
25.10.1991 № 1807-1 (в редакции от 02.07.2013);
-письмом Министерства образования и науки РФ «Рекомендации по организации
обучения детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев в
образовательных учреждениях РФ» от 07.05.1999 №682/11-12;
-перечнем поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания
Совета при Президенте Российской Федерации по межнациональным отношениям
от 22.10.2013г. № Пр-2681 (пункт 3в);
-примерным положением об адаптационных группах образовательной
организации по вопросам обучения и социальной адаптации детей из семей
мигрантов, а также детей, слабо владеющих и не владеющих русским языком.
1.2. Адаптационная группа создается в муниципальной образовательной
организации и включает в себя работу с группами детей-мигрантов в возрасте от
3лет до 17 лет, посещающие муниципальные общеобразовательные организации,
реализующие образовательные программы дошкольного, начального общего,
основного общего и (или) среднего общего образования.
1.3.
Адаптационная
группа
является
дополнительной
услугой
муниципальной образовательной организации на безвозмездной основе.
2. Цель и задачи деятельности адаптационной группы.
2.1. Основная цель деятельности адаптационной группы - оказание
психолого-педагогической помощи семьям мигрантов по вопросам обучения и
социальной адаптации детей, а также детей, слабо владеющих и не владеющих
русским языком.
.
2.2. Задачи адаптационной группы:
- оказание содействия в социализации детей мигрантов;
- проведение комплексной профилактики различных отклонений в
психологическом и социальном развитии детей мигрантов;
- оказание консультативной помощи родителям (законным представителям)
по различным вопросам воспитания, обучения и развития детей;
- оказание всесторонней помощи детям мигрантов, а также детей, слабо
владеющих и не владеющих русским языком, в преодолении языкового барьера и в
вопросах обучения на русском языке;
- обеспечение взаимодействия с муниципальными и региональными
структурами, работающими с семьями мигрантов.
3. Порядок зачисления в адаптационные группы
3.1. Адаптационная группа формируется из числа детей мигрантов на
основании направления органов управления образованием и личного заявления
родителей (законных представителей) на имя руководителя образовательной
организации.
3.2. Руководитель образовательной организации с родителем (законным
представителем) ребенка заключает двухсторонний договор на оказание
образовательных услуг сроком на один год.
В договоре определяется предмет договора; обязанности и права
исполнителя (образовательной организации), заказчика (родителя или законного
представителя) и потребителя (учащегося, достигшего 14-летнего возраста); сроки
действия договора (до 31 мая); место проведения занятий, график работы
адаптационной группы; основания для изменения и расторжения договора;
ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств по
договору; адреса и реквизиты сторон.
Предметом договора может быть
- оказание психолого-педагогической помощи по вопросам обучения и
социальной адаптации детей;
- оказание содействия в социализации детей;
- проведение комплексной профилактики различных отклонений в
психологическом и социальном развитии детей;
- оказание консультативной помощи родителям (законным представителям)
по различным вопросам воспитания, обучения и развития детей;
- оказание всесторонней помощи детям в преодолении языкового барьера и в
вопросах обучения на русском языке;
- обеспечение взаимодействия с районными службами, работающими с
семьями мигрантов.
3. Порядок организации методической, диагностической и
консультативной помощи семьям мигрантов.
3.1. Режим работы адаптационной группы определяется правилами
внутреннего распорядка работы образовательной организации. Информация о
режиме работы адаптационной группы располагается на информационном стенде и
на официальном сайте.
3.2. Организация психолого-педагогической помощи родителям (законным
представителям) в адаптационной группе строится на основе интеграции
деятельности специалистов Служб психолого-педагогического и медикосоциального сопровождения и других специалистов (методисты, учителя русского
языка и литературы, учителя-предметники и др.). Содержание образования в
адаптационной группе определяется образовательной программой, включающей
следующие разделы: нормативно-правовые основы, программа психологической
поддержки, программа «Основы русского языка», утвержденной руководителем
образовательной организации.
3.3. Организацию деятельности адаптационной группы осуществляет
рабочая группа из числа сотрудников дошкольной образовательной или
общеобразовательной организации (административные и педагогические
работники), в состав которой должны входить социальный педагог, педагогпсихолог, представитель управляющего совета общеобразовательной организации,
родители детей-мигрантов, владеющие русским языком. Персональный состав
рабочей группы определяется приказом руководителя образовательной
организации.
Права, социальные гарантии и льготы педагогов определяются
законодательством РФ, трудовым договором.
3.4. Работа с родителями (законными представителями) и детьми в
адаптационной группе проводится в различных формах: групповых и
индивидуальных.
3.5. Для фиксирования деятельности адаптационной группы необходимо
ведение следующей документации:
- индивидуальные карты развития/усвоения учебного материала;
- журнал учета проведенных занятий;
- план работы адаптационной группы;
- расписание занятий адаптационной группы, заверенное руководителем
образовательной организации;
- анализ работы за год.
Ведение документации в адаптационной группе выделяется в отдельное
делопроизводство.
3.5. Формы общения родителей (законных представителей) с членами
рабочей группы предусматривают режимы реального общения, телефонной связи,
электронной линии через интернет-сеть.
3.6. Методическая, диагностическая и консультативная помощь семьям
мигрантов предоставляется в виде консультаций и методических рекомендаций,
подготовленных
специалистами
общеобразовательной
организации
и
специалистами других организаций: медицинских, юридических, социальных,
правоохранительных.
4. Формы предоставления психолого-педагогической, медикосоциальной помощи детям из семей мигрантов, а также детям, слабо
владеющим и не владеющим русским языком.
Предоставление психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи детям из семей мигрантов, а также детям, слабо владеющим и не
владеющим русским языком, осуществляется в следующих формах:
-диагностическое обследование;
-индивидуальные и групповые занятия с целью преодоления языкового барьера и
обучения на русском языке, поддержка детей при выполнении учебных заданий;
-консультирование родителей;
-наблюдение за эффективностью процесса адаптации и интеграции детей;
-оказание помощи семьям во взаимодействии с региональным и муниципальным
адаптационными центрами, другими структурами и специалистами.
6. Заключительные положения.
6.1. Все изменения и дополнения, внесенные в настоящее положение,
рассматриваются на педагогическом совете и утверждаются приказом
руководителя образовательной организации.
Приложение 3
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель
образовательной
организации
___________/________/
«_____»_________2014г
Примерный график работы рабочей группы
№
Мероприятие
Цель
1.
Диагностика
владения русским
языком, техникой
чтения, техникой
письма, уровнем
знаний
по
учебным
предметам,
изучаемым
в
школе
Индивидуальные
занятия
Помощь
детяммигрантам
в
преодолении
языкового барьера
и
в
вопросах
обучения
на
русском
языке,
поддержка
детей
при
выполнении
учебных заданий,
организации
рабочего времени,
самостоятельной
работы в форме
самообразования
2.
3.
Групповые
занятия
4.
Консультации
для учащихся
и родителей
5.
Диагностика
познавательной
и личностной
сферы
6.
Индивидуальные и
групповые
коррекционноразвивающие
занятия
7.
Консультации
для учащихся
и родителей
8.
Диагностика
речевого
развития
9.
Индивидуальные
и групповые
коррекционноразвивающие
занятия
Коррекция
и
психопрофилактика
личностной
(эмоциональной,
познавательной,
поведенческой)
сферы ребенка
Коррекция
речевого
развития
Время
проведения
Место
проведения
Ответственный
Результат
В течение года
по запросу
Кабинеты №
...
Учителя
русского языка
Определение
уровня знаний у
детей мигрантов
по
русскому
языку
и
предметам,
изучаемым
в
школе
и литературы
Учителяпредметники
Октябрь – май
учебного года:
индивидуальный
график
для каждого
учащегося
Август – май
учебного года
С 25-29 августа,
Еженедельно
(суббота
9.00-10.00)
Кабинеты №
...
Учителяпредметники
Классные
руководители
Кабинеты №
...
В течение года
по запросу
Кабинеты №
...
Учителя
русского языка
и литературы
Учителяпредметники
Классные
руководители
Рабочая
группа
Сентябрь:
понедельник –
пятница
9.00-14.00
Кабинет №
...
Педагогпсихолог
Октябрь – май
учебного года:
суббота
09.00-10.00
Кабинет №
...
Педагогпсихолог
В течение года
по запросу
Кабинеты №
...
Индивидуальный
график для
каждого
обучающегося
Индивидуальный
график
для каждого
обучающегося
Еженедельно
Кабинеты №
...
Рабочая
группа
Учителялогопеды
Кабинеты №
...
Рабочая
группа
Усвоение
учебного
материала
по
предметам
и
социальная
адаптация детей
мигрантов
Профилактика
трудностей
в
обучении
и
социальной
адаптации детей
мигрантов
Выявление
причин
отклонений
в
психологическом
и
социальном
развитии
детей
мигрантов
Усвоение
учебного
материала
по
предметам
и
социальная
адаптация детей
мигрантов
Профилактика
трудностей
в
обучении
и
социальной
адаптации детей
мигрантов
Выявление
отклонений
в
речевом развитии
детей мигрантов
Коррекция
отклонений
в
речевом развитии
детей мигрантов,
устранение
10.
Консультации
для родителей
11.
Диагностика
детскородительских
отношений,
микросреды
и условий жизни
Индивидуальные
и групповые
беседы
Привлечение
детей мигрантов
к организации
и проведению
различных
мероприятий
в школе и районе
Консультации
для учащихся
и родителей
12.
13.
14.
(суббота
9.00-10.00)
В течение
года по запросу
Развитие навыков
социальной
адаптации
и
правового
поведения,
формирование
привычек здорового
образа
жизни,
профилактика
межэтнических
конфликтов
в
школьной среде.
Взаимодействие с
районными
службами,
работающими
с
семьями
мигрантов
Кабинеты №
...
Сентябрь,
октябрь,
апрель
учебного года
Кабинет №
...
Социальный
педагог
В течение
года
Кабинет №
...
Учителяпредметники
В течение года
Кабинет №
...
Классные
руководители
В течение года
по запросу
Кабинет №
...
Рабочая
группа
речевых
нарушений
Профилактика
трудностей
в
обучении детей
мигрантов
Выявление
причин
отклонений
в
социальной
адаптации детей
мигрантов
Социальная
адаптации детей
мигрантов
и
профилактика
правонарушений,
вовлечение детей
мигрантов
в
общественную и
досуговую жизнь
классного
коллектива
и
школы,
организация
деятельности
учащихся
мигрантов
в
рамках
дополнительного
образования
Приложение 4
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель
образовательной
организации
___________/________/
«_____»_________2014г
Персональный состав рабочей группы
Председатель рабочей группы – ________________________________________
Заместитель председателя – ___________________________________________
Секретарь – _________________________________________________________
Члены рабочей группы:
педагог-психолог – ___________________________________________________
учитель-логопед – ____________________________________________________
социальный педагог –_________________________________________________
учитель начальных классов - ___________________________________________
учитель русского языка – ______________________________________________
родитель – __________________________________________________________
медицинский работник – ______________________________________________