Особенности обучения математике детей с ослабленным

Особенности обучения математике детей с ослабленным здоровьем на
дому.
Главное, чему учит школа, – как найти свое место в жизни. Различные
предметы, которые дети проходят в школе, являются лишь средством для
достижения этой цели. Человек действительно обогащается знаниями только
тогда, когда эти знания для него что-нибудь значат. Индивидуальное
обучение больных детей на дому является одной из форм обучения,
гарантированной Российским законодательством. Оно организуется с целью
создания комфортных, сохраняющих и укрепляющих здоровье условий для
больных детей, которые по медицинским показаниям не могут получать
образование в школе, не успевают за темпом класса и нуждаются в
индивидуальном, щадящем режиме учебной деятельности.
Важнейшей
целью
математического
образования
является
интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления,
характерных для математической деятельности и необходимых человеку для
полноценной жизни в обществе. Происходит перенос акцентов с увеличения
объема информации, предназначенной для усвоения учащихся, на
формирование умений использовать информацию. Это означает, что
обучение математике должно быть ориентировано не столько на собственно
математическое образование, в узком смысле слова, сколько на
образование с помощью математики.
Особенностью развития ребенка с ослабленным здоровьем,
обучающегося на дому, является оригинальность мысли, возможность
получения ответов, далеко отклоняющихся от привычных, так как ребенок
изолирован от остальных детей и не имеет возможности повторять ответы
других. У такого ребенка особая
восприимчивость к проблеме, ее
непривычное
решение,
быстрота
и
плавность
возникновения
необыкновенных ассоциативных связей, способность найти новые
непривычные функции объекта или его части.
Изучение по книгам и при помощи бесед довольно ограничено. Одна
из задач обучения детей с ослабленным здоровьем – преподать предмет в
такой интересной форме, чтобы ребенку самому захотелось изучать его.
Мечтательность, богатое воображение, склонность к фантазированию,
- особенности, объединяющие большинство детей, которым пришлось
долгое время болеть.
В проблеме обучения больных детей особую роль играет творческая
деятельность, так как она оказывает положительное влияние на развитие
всех психических функций, дает существенные сдвиги в умственном развитии
ребенка. В обучении больных детей приоритет надо отдавать развивающей
функции обучения по отношению к информационной. Ни один школьный
предмет не может конкурировать с возможностями математики в
воспитании мыслящей личности. Особое значение математики в умственном
развитии отметил еще в XVIII М.В.Ломоносов: «Математику уже за тем учить
следует, что она ум в порядок приводит». Между системой обучения и ходом
умственного развития учащихся существует тесная взаимосвязь,
подчиняющаяся определенным закономерностям, поиск которых – одна из
важнейших проблем педагогической психологии. Афоризм М. Лауэ:
«Образование – есть то, что остается, когда все выученное уже забыто»
характеризует как важную роль развития мышления, так и его непрерывную
связь с обучением.
При обучении детей с ослабленным здоровьем надо развивать
следующие качества:
1) Гибкость мышления – легкость перехода от одного способа действий к
другому, умение выходить за границы привычного способа действий.
2) Активность мышления – постоянство усилий, направленных на
решение некоторой проблемы, желание обязательно ее решить.
3) Организованность памяти – в зависимости от содержания
запоминаемого материала память делится на образную (двигательную,
зрительную, слуховую), эмоциональную и словесно-логическую. В
зависимости
от
целей
деятельности
различают
память
непроизвольную и избирательную. В зависимости от времени
хранения информации различают память кратковременную и
долговременную. Необходимо, зная особенности ребенка, причины
его нездоровья, развивать все виды памяти.
4) Широта мышления – способность к формированию обобщенных
способов действий и применения их к частным нетипичным случаям.
5) Глубина мышления – умение отделить главное от второстепенного,
строго доказанное от того, что принято на веру.
6) Критичность мышления – умение оценить правильность выбранного
пути решения проблемы и полученного при этом результата.
Начальным моментом мыслительного процесса является проблемная
ситуация. Мыслить человек начинает, когда у него появляется потребность
что-то понять; мыслительный процесс начинается с удивления, недоумения,
противоречия. Ученик может не видеть никакого смысла в геометрии,
ненавидеть ее и плохо по ней успевать, но если он представит себя,
например, летчиком или машинистом, то поймет, что с ее помощью можно
спасти жизнь всего экипажа или пассажирского поезда. Тогда он будет
изучать геометрию с особым интересом.
Учитель должен понимать, что больному ребенку трудно развивать
самодисциплину; дисциплину не оденешь на ребенка, как наручники.
Дисциплина – это то, что развивается внутри человека. Прежде всего
ребенок должен понять цели своей работы и почувствовать ответственность
перед другими за ее выполнение.
Часто особенностью больных детей становится эгоизм. Этому
способствует щадящий режим и поведение родителей, которые, жалея
своего больного ребенка, позволяют ему такое, что бы никогда не позволили
здоровому. У таких детей нередко ярко выражено чувство собственной
неполноценности.
Даже самые лучшие педагоги не в состоянии преодолеть все
трудности воспитания и обучения ребенка. Им необходима помощь
родителей. Контакт учителя и родителя особенно важен для ребенка с
хроническим заболеванием. Учитель должен знать, в чем суть заболевания,
в чем состоит лечение, чем он может помочь, занимаясь с ребенком. Если
ребенок плохо учится – причины могут скрываться в его здоровье: плохое
зрение или слух; у больных детей повышена утомляемость, обострены
нервозность и беспокойство по какому-нибудь поводу. Нельзя ругать таких
детей, надо помочь им, поддержать, похвалить за маленькие успехи, вселить
уверенность в свои силы. Учитель должен терпеливо объяснять такому
ребенку тему еще и еще раз, чтобы затем он выполнил задание
самостоятельно. Для застенчивого ребенка особенно важна чуткость учителя,
с таким ребенком учитель должен быть особенно ласков и терпелив.
Психологическая особенность детей, обучающихся на дому, это
недостаток общения со сверстниками: трудность освоения новых норм
поведения в отношениях с людьми; трудность формирования самооценки,
самоопределения. Педагог, развивая мыслительную деятельность ученика,
давая возможность проявлять творческие способности, помогает ребенку,
оторванному болезнью от сверстников, осознать себя полноценной
личностью.
Одни из форм работы с детьми, обучающимися на дому, дающие
положительные результаты, это творческие работы учащихся, работы с
готовыми тестами, дистанционное обучение, позволяющее увеличить объем
и интенсивность уроков для тех учеников, которые в этом заинтересованы.
Использование компьютера повышает интерес детей к уроку, вносит элемент
новизны в атмосферу урока, позволяет ученикам проявить свои знания
компьютерных технологий. Эти виды работ позволяют ребенку проявить
свои способности, почувствовать себя успешной личностью.
Самая главная задача учителя – помочь ученику осознать себя
личностью, пробудить потребность в познании себя, жизни, мира, воспитать
в нем чувство собственного достоинства. От веры учителя в возможность
ученика, от его терпения, настойчивости, умения во время прийти на помощь
зависят успехи ребенка на трудном пути познания.