Я мечтаю, чтобы наш класс…

Подготовила: Акользина Д.Р.
педагог-психолог
Щёлково
2016г.
Педагогическая аксиома гласит:
можно отлично знать свой предмет,
но если нет педагогического
взаимодействия между учителем и
учениками, результаты в обучении и
воспитании могут быть
недостаточно эффективны.
В современной системе
образования существуют
3 главные задачи педагогической
деятельности:
1. Образовательная
2. Воспитательная
3. Развивающая
Воспитательная и развивающая задача
рассматривается как процесс содействия
ребенку в становлении и проявлении его
индивидуальности, стимулирование
положительных изменений личности каждого
ребенка независимо от индивидуальных
особенностей, поддержка в формировании
позитивной «Я-концепции».
Педагог выступает как главный субъект
образовательного процесса – личность,
обладающая яркой индивидуальностью, высоким
профессионализмом, способностью к рефлексии
свой деятельности, самосовершенствованию,
творчеству.
Парадигма личностно-ориентированного обучения
всегда предполагает партнёрство детей и взрослых,
взаимодействие активных, деятельных и
действующих сторон.
Эффективное взаимодействие педагога и
обучающихся обеспечивает развитие мотивации,
высокую результативность, творческий характер и
воспитательный эффект в совместной
коммуникативной деятельности. То есть одной из
главных компетенций в педагогической деятельности
выступает коммуникативная компетенция.
Типология педагогического
взаимодействия по Л.В.Байбородовой
•Сотрудничество
•Диалог
•Соглашение
•Опека
•Подавление
•Конфликт
•Индифферентность (равнодушие)
•Конфронтация (противостояние)
Шкала социально-психологического климата:
 дружелюбие-враждебность
 согласие-несогласие
 увлекательность-равнодушие
 сотрудничество-отсутствие сотрудничества
 теплота-холодность
 взаимная поддержка-недоброжелательность
Профиль психологической атмосферы класса
По итогам исследования, все показатели
во всех классах выше среднего уровня.
Самый высокий показатель во всех
классах по шкалам:
«Увлекательность-равнодушие»
«Занимательность-скука»
Самый низкий показатель – по шкалам:
«согласие-несогласие»
«теплота-холодность»
Методика незаконченных предложений
Ответы ребят по методике незаконченных предложений:
• «Я думаю, наш класс…»: «…очень весёлый и
позитивный», «…бывает шумный и непослушный»;
«…самый дружный»;
• «Меня радует, когда мы, одноклассники…»:
«…собираемся все вместе», «…хорошо общаемся»,
«…что-то делаем вместе», «…хорошо себя ведём»,
«…помогаем друг другу», «…побеждаем на
соревнованиях»;
• «Больше всего в одноклассниках меня огорчает…»:
«…что меня недооценивают», «…когда меня не
понимают», «…что класс не очень дружен»,
«…высокомерие», «…ничего не огорчает»;
• «Мне бы очень хотелось, чтобы мои одноклассники…»:
«…не ругались друг с другом», «…были лучшие во
всем», ««…были более усидчивыми», «…хорошо ко мне
относились», «…не обижали меня», «… не смеялись
над другими классами», «дружили все вместе»;
• «Я мечтаю, чтобы наш класс…»:
«…был лучшим», «…был дружным»;
• «Наверное, учителя, работающие с нашим классом…»:
«…очень от нас устают», «…иногда удивляются
нашему поведению», «…самые лучшие», «…просто
герои», «… переживают за каждого из нас».
Обращения взрослых к школьнику
Обращение взрослого
«Долженствование»
Эффективное обращение
«Ты должен хорошо учиться!»
«Я уверена, что ты можешь хорошо учиться!»
«Ты должен думать о будущем!»
«Интересно, каким человеком ты хотел бы стать? Какую
профессию планируешь выбрать?»
«Ты должен уважать старших!»
«Ты знаешь: уважение к старшим – это элемент общей
культуры человека!»
«Сотрудничество»
«Ты должен слушаться учителей «Конечно, ты можешь иметь собственное мнение, но к
и воспитателей!»
мнению старших полезно прислушиваться»
Развитие коммуникативных компетенций обучающихся в
рамках психологических занятий
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Выводы:
Для успешной реализации педагогического
взаимодействия педагога и обучающихся необходимо:
 акцентировать внимание на психологопедагогические аспекты, стремиться формировать у
обучающихся положительную мотивацию,
положительную «Я-концепцию», формировать
благоприятные взаимоотношения внутри класса;
 совершенствовать свои коммуникативные
компетенции, навыки педагогической рефлексии, быть
достаточно гибкими к происходящим изменениям;
 выстраивать конструктивный, эффективный диалог со
всеми участниками образовательного процесса с
позиции сотрудничества.
Благодарю за внимание!