Разработка индивидуального образовательного маршрута

Доклад на заседании методического
объединения учителей по теме:
«Разработка индивидуального
образовательного маршрута
обучающихся как условие
педагогической коррекции
младшего школьника с
трудностями в обучении»
Подготовила учитель начальных классов
Емелина Н.И.
Этапы конструирования индивидуальных
образовательных маршрутов
1. Этап наблюдения.
2. Диагностический этап.
3. Построение маршрута.
4. Реализация индивидуальных
образовательных маршрутов в процессе
обучения.
 5.Этап итоговой диагностики. На этом
этапе проводится завершающая
диагностика




 Индивидуальный образовательный
маршрут –
это целенаправленно проектируемая
дифференцированная образовательная
программа, обеспечивающая учащемуся
позиции субъекта выбора, разработки и
реализации образовательной программы
при осуществлении преподавателями
педагогической поддержки его
самоопределения и самореализации.
(С.В.Воробьева, Н.А.Лабунская и др.)
 Наряду с понятием «индивидуальный
образовательный маршрут» существует
понятие «индивидуальная
образовательная траектория»,
обладающее более широким значением и
предполагающее несколько направлений
реализации:
 содержательный
 деятельностный
 процессуальный (организационный аспект).
 Индивидуальный учебный план выполняет
функцию прогнозирования– «Я выбираю предметы
для изучения»
 Индивидуальная образовательная программа
выполняет функцию проектирования– «Я составляю
программу образовательной деятельности»
 Индивидуальный образовательный маршрут
конструирует образовательную деятельность – «Я
определяю, в какой последовательности, в какие
сроки, какими средствами будет реализована
образовательная программа».
 Маршруты могут быть короткими и
длинными. Использование
индивидуальных образовательных
маршрутов помогает решать многие
задачи, связанные с развитием
личности ученика: способствует
формированию у него познавательного
интереса к предмету, умения
самостоятельно получать знания и
применять их на практике.
 Универсального рецепта создания ИОМ в
настоящий момент нет. Невозможно определить
этот маршрут на весь период сразу, задав его
направления, поскольку сущность его
построения состоит именно в том, что он
отражает процесс изменения (динамики) в
развитии и обучении учащегося, что позволяет
вовремя корректировать компоненты
педагогического процесса. Основная задача
педагога - предложить учащемуся спектр
возможностей и помочь ему сделать выбор.
 Исходя из результатов диагностики, педагог
совместно с воспитанником и его родителями
определяет цели и задачи маршрута,
выстраивает систему общих рекомендаций,
включающих: содержание, подлежащее
усвоению;
 виды деятельности по усвоению учебного
содержания.
 Проектирование ИОМ проводится самими
учащимися, с привлечением родителей,
педагогов, а не формирование «волевым»
способом.
Принципы проектирования ИОМ
(Т.Н. Князева):
 Принцип систематической диагностики
 Принцип дифференцированного
(индивидуального) подбора
педагогических технологий
 Принцип контроля и корректировки
 Принцип систематичности наблюдений
 Принцип пошаговой фиксации
Этапы реализации технологии индивидуального
образовательного маршрута:
 1. Диагностика уровня развития личностных




качеств учеников.
2. Фиксирование учеником и учителем
фундаментальных образовательных объектов в
образовательной области
3. Выстраивание системы личного отношения
ученика с предстоящей к освоению темой.
4. Планирование каждым учеником
индивидуальной образовательной деятельности
по отношению к своим и общим
фундаментальным образовательным объектам.
5.Демонстрация личных образовательных
продуктов учеников и коллективное их
обсуждение.
Спасибо за внимание.