Образовательная программа ДОУ 6 2015-2016 гг. - mdoay

Образовательная программа
муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения города Нефтеюганска
«Детский сад №6 «Лукоморье»
Пояснительная записка
*
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нефтеюганска
«Детский сад №6 «Лукоморье» - это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования,
особенности организации воспитательно-образовательного процесса, характер оказываемых образовательных услуг. Образовательная
программа Учреждения определяет содержание и организацию образовательной деятельности и обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности, с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
*
Образовательная программа МАДОУ «Детский сад №6 «Лукоморье» разработана в соответствии с пунктом 6 части 1
статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30, ст. 4036), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве
образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г.
N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702), пунктом 7 Правил
разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных
постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 661 (Собрание законодательства Российской Федерации,
2013, N 33, ст. 4377)
*
Образовательная программа МАДОУ «Детский сад №6 «Лукоморье» направлена на достижение следующих целей:
1) обеспечение равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
2) обеспечение гарантий уровня и качества дошкольного образования.
*
Образовательная Программа МАДОУ «Детский сад №6 «Лукоморье» направлена на решение задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
2) обеспечения преемственности основной образовательной программы дошкольного и начального образования;
3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром;
4) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, формирования предпосылок
учебной деятельности;
6) обеспечения повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Образовательные результаты
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
* ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании;
* ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
* ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
* ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
* у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
* ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных
видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного
поведения и личной гигиены;
* ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
* Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей . Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации воспитанников .
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка
Образовательная программа МАДОУ «Детский сад №6 «Лукоморье»
направлена на
полноценное развитие личности обучающихся в различных
видах деятельности с учетом
возрастных особенностей детей.
Содержание образовательного процесса МАДОУ «Детский сад №6 «Лукоморье»
выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой,
Т.С.Комаровой и расширено дополнительными программами физкультурно-оздоровительной и
социально-педагогической направленности:
* «Программа развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой
* «Обучение дошкольников грамоте» Л.Е. Журовой, Н.С. Варенцовой, Н.В. Дуровой, Л.Н.
* Практический курс математики для дошкольников «Игралочка», «Раз – ступенька, два –
ступенька», Л.Г.Петерсона, Е.Е. Кочемасовой.
* «Программа по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»
Р.Б.Стёркиной, Н.Н.Авдеевой, О.Л. Князевой.
* «Обучение плаванию в детском саду» Т.И. Осокиной, Е.А. Тимофеевой, Т.Л.Богиной;
* «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи шестого
года жизни» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.
Содержание Образовательной Программы МДОАУ «Детский сад №6» обеспечивает
развитие личности, мотивацию и способности детей в различных видах деятельности и 5
направлениях развития и образования детей (далее - образовательные области):
* 1.социально-коммуникативное развитие
* 2.познавательное развитие
* 3.речевое развитие
* 4.художественно-эстетическое развитие
* 5.физическое развитие.
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
*
*
*
*
*
*
У нормально развивающего трехлетнего ребенка есть все возможности овладения навыками
самообслуживания: самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться платком, расческой,
полотенцем, отправлять свои естественные нужды.
* К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во
время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне
развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития
моторной координации.
В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее
половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при
выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно
воспроизвести движение и др.).
Возраст 3-4 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по формированию
физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости. Развита инициативность,
активность, самостоятельность. Воспитанники 3-4 лет проявляют интерес к различным видам игр, к участию в
совместных играх. Задает вопросы взрослому, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи. Содержанием игры являются действия с игрушками и
предметами-заместителями.
Ребенок 3-4 лет ориентируется на требования взрослого. Может (но не всегда) переносить эти требования в
разные ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого требованиям взрослого. Вежливо обращается к
взрослым, здоровается и прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», в меру возможностей самостоятельно
одевается, ест и т.п.
По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца, выполняет простейшие
трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть
его, поделиться с ним игрушками.
По требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции. Взаимоотношения воспитанников
обусловлены нормами и правилами. Наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты
возникают преимущественно по поводу игрушек. Решение обозначенных в Образовательной программе целей и
задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его
пребывания в ДО. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны
стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Работа с родителями.
Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:
Образовательная область «Физическое развитие»
-информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение,
питание, закаливание, движение).
-стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
-знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у
водоема) и способами поведения в них; привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
-заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию,
усвоение гендерного поведения; сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных
воздействий.
-развивать у родителей навыки общения с ребенком; показывать значение доброго, теплого общения с
ребенком.
-изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; проводить совместные с родителями
конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и
возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
-ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и
сверстниками
Образовательная область «Речевое развитие»
-доказывать родителям ценность домашнего чтения;
-показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
-поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
привлекать родителей к активным формам совместной
с детьми деятельности способствующим
возникновению творческого вдохновения.
-раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Целевые ориентиры освоения программы воспитанником 3-4 лет
* ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности
– игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий,
участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению
разнообразных замыслов;
* ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к
себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
* творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании
сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и
словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
* у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои
движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать,
мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
* ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких
предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему?
зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать.
Возрастные особенности детей, воспитывающихся в Организации
от 4 до 5 лет
- Детьми уже хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения.
Знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие их: мыло, полотенце, носовой платок, салфетка,
столовые приборы.
- Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую
игру.
- Появляется сосредоточенность на своем самочувствии, ребенка начинает волновать тема собственного здоровья.
- К 4-5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в
случае недомогания.
- Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной
деятельности, игре.
- Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
- Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли,
поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетноролевых игр.
- Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые»
слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.
- Ориентируется в пространстве детского сада. Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры. Способен
конструировать по собственному замыслу, использовать простые схематические изображения для решения
несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Самостоятельно придумывает небольшую сказку на
заданную тему.
- Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке,
селе), назвать его.
- Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения.
В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам.
- Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за
поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности,
доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во
взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения.
Работа с родителями.
Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:
Образовательная область «Физическое развитие»
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение,
питание,
закаливание, движение).
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема)
и способами поведения в них .
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию,
усвоение гендерного поведения;
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.
Образовательная область «Познавательное развитие»
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и
сверстниками.
Образовательная область «Речевое развитие»
- доказывать родителям ценность домашнего чтения.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду
и дома.
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье
ребенка.
Целевые ориентиры освоения программы воспитанником 4-5 лет
*
*
*
*
*
*
*
*
ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,
конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности,
обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает
чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность
ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет
разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать
условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п.
Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может
выражать свои мысли и желания;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими,
обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения,
доводить до конца начатое дело.
ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений,
интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.
Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки
грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных сферах действительности.
Возрастные особенности детей, воспитывающихся в Организации
от 5 до 6 лет
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Более совершенной становится крупная моторика.
Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и
при этом даже перешагнуть небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз
подряд. Уже наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у
девочек – мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.
Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться.
Посредством целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и
связки. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими
упражнениями) и силовые качества (способность применения ребенком небольших по величине усилий на
протяжении достаточно длительного времени).
Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребенка
при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию,
изобразительной деятельности, игре.
Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой
роли.
Речь становится главным средством общения. Может сочинять оригинальные и последовательно
разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Соблюдает элементарные
общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. В повседневной жизни сам, без напоминания со
стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами.
Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в окружающем пространстве,
понимает смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, между,
рядом с, около и пр.).
Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать
небольшие сказки, рассказы
* Возрастные особенности детей, воспитывающихся в Организации
от 6 до 7 лет
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными
привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также
состояние здоровья окружающих; может назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган; владеет
культурой приема пищи; одевается в соответствие с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно.
Старший дошкольник уже может объяснить ребенку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий) и готов
оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за
помощью) в подобных ситуациях.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта.
Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике.
Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и
ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут
организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте дети овладевают прыжками на одной
и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног (зрительномоторная координация девочек более совершенна).
Могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны четко метать различные
предметы в цель.
В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто
переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений
обращается за помощью к взрослому.
Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе
(ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве .
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации Задает вопросы взрослому, любит
экспериментировать.
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Овладел необходимыми умениями и
навыками.
У ребенка в 6-7 лет повышаются возможности саморегуляции поведения. Без напоминания взрослых, самостоятельно выполняет
усвоенные нормы и правила, в том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими свое поведение
независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от своих желаний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и
правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.
Работа с родителями.
Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:
*Образовательная область «Физическое развитие»
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание,
движение).
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание,
движение).
*Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами
поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение
гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;
- изучить традиции трудового воспитания в семьях. проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и
озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и
нормативы.
*Образовательная область «Познавательное развитие»
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
* Образовательная область «Речевое развитие»
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
*Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению
творческого вдохновения.
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Целевые ориентиры освоения программы воспитанником
6-7 лет
* ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
*
*
*
*
*
*
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных
видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного
поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Формируемая часть участниками образовательного процесса
Приоритетное направление, региональный компонент
* Основным приоритетным направлением в деятельности
образовательного учреждения является
физическое развитие детей. Для этого в Организации созданы необходимые условия: оснащен
специальным оборудованием физкультурный, тренажерный зал, имеются нетрадиционные
спортивное оборудование, которое повышает интерес воспитанников к физической культуре,
способствует профилактике плоскостопия и нарушения осанки. Потрясающий эффект на детский
организм оказывают занятия в бассейне, проводимые опытными инструкторами.
* В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности
воспитанников. На территории ДОУ оборудована спортивная площадка: мини-стадион, беговая
дорожка, полоса препятствий.
*
Основные функции Организации по реализации регионального компонента:
обеспечение развития личности в контексте современной детской субкультуры, достижения
ребенком уровня психофизического и социального развития для успешного познания
окружающего мира через игровую деятельность.
* Так как мы проживаем в Ханты – Мансийском автономном округе, которому присуще
сложные погодные климатические условия: резко континентальный климат, что
обеспечивается суровой и продолжительной зимой, теплым, но коротким летом, ранними
осенними, поздними весенними заморозками. Период устойчивого снежного покрова
продолжается около 190 дней. В связи, с чем воспитанники вынуждены большее время
проводить в помещении учреждения. Согласно Федеральным требованиям к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся воспитанников (Приказ Минобрнауки
России от 28.12.2010, №2106), в нашем учреждении созданы условия для охраны укрепления
здоровья воспитанников, реализуются инновационные дополнительные образовательные
программы, ориентированные на формирование здорового образа жизни:
- «Дельфинчик» формирует навыки плавания у младших дошкольников через игровые
упражнения.
- «Фитнес для малышей».
При организации образовательного процесса соблюдаются нормы двигательной активности, используются
здоровьесберегающие технологии
№
Здоровьесберегающие технологии:
1
2
«Зеленый огонёк здоровья» (М.Ю. Картушина )
«Как воспитать здорового ребенка» (В.Г.Алямовская)
3
«Уроки Айболита», «Уроки Мойдодыра»,(Г.А.Зайцев)
4
«Воспитание здорового ребенка», (М.Д.Маханева).
5
«Навстречу друг другу», (М.Н.Попова).
6
«Физкультура про другое от простого к сложному» (С.Реутский)
7
8
«Развивающая педагогика оздоровления » (Т.В. Кудрявцев )
«Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы
детского сада» (М.Ю. Картушина );
9
10
«Профилактика нарушений зрения у детей дошкольного и младшего школьного
возраста» (Мирская Н.Б.)
Методика дыхательной гимнастики по Стрельниковой
11
«Профилактика плоскостопия и нарушения осанки (Моргунова О. Н.)
12
«Психологическая помощь дошкольнику» (Н.Яковлева)
13
«Программа по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного
возраста» Р.Б.Стёркиной, Н.Н.Авдеевой, О.Л. Князевой
Пример региональной модели перспективного планирования
(«Я-концепция» личности)
Я
Гендерная
принадлежнос
ть
Мой дом
Мой детский
сад (группа)
Моя семья
Моя улица
Люди
близкого
окружения
(друзья,
родные,
соседи,
знакомые,
Мой район,
город
Мой край
(область)
Моя Родина
Мои права и
обязанности
Государственная
Страны мира.
Целостная
картина мира
Русский быт, традиции
Народный календарь
(приметы, праздники,
фитомедицина, пр.)
Устное народное творчество
(музыка, сказки, песни,
загадки, прибаутки,
прибаутки
Народные игры
(хороводные, подвижные,
соревновательного
характера и пр.)
Рукотворный мир
(народное зодчество,
декоративно -прикладное
искусство и литературно-
Элементы культуры
народов мира
Методическая литература 2 младшая группа
Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 1997.
Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н.
Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М. : 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
3. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
4. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические
рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
5. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. :
Просвещение, 1991.
6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
7. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2007.
8. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы
занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
9. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. - М. : МозаикаСинтез, 2008.
10. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
11.Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
12. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
13. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
14. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. :
Просвещение, 1993.
16. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез,
2008.
17. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая
культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. - Воронеж : ЧП Лакоценин С. С, 2008.
18. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений,
учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
19. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
20. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов
н/Д. : Феникс, 2004.
21. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. - М. :
Мозаика-Синтез, 2007.
22. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : МозаикаСинтез, 2005.
23. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
* Маландин, Н. Г. Внимание
1.
2.
Методическая литература средняя группа
1. Авдеева, Н. II. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «АСТ-ЛТД», 1997.
2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А.
Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.
5. Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, II. Б. Венгер. -М. : Просвещение, 1988.
6. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / II. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
7. Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей дет. садов. - М., 1994.
8. Добруишн, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллии : Валгус, 1976.
9. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
10. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
11. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
12. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
13. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. -М. : Просвещение, 1993.
14. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов /
О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. -Волгоград : Семь ветров, 1995.
16. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
17. Кчочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс,
2004.
18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации /Т. С. Комарова. -М. : Мозаика-Синтез, 2008.
19. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
20. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. -М. : Педагогика, 1975.
21. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. :
Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
22. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.
23. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлении в средней группе детского сада. Планы занятий / И. А.
Пономарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
24. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного движения : метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград
: Перемена, 1998.
25. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез,
2005.
26. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей дет. сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. :
Просвещение, 1979.
27. Теплюк, С. Н, Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. :
Мозаика-Синтез, 2008.
28. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
29. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. — М., 1997.
Методическая литература старшая группа
Агранович, 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям [Текст] / 3. Е. Агранович. - СПб., 2001.
2. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / Н. В. Алёшина. - М. : ЦГЛ, 2004.
3. Альбомы о России.
4. Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину [Текст] / Ю. Е. Антонов [и др.]. - М. : АРКТИ, 2003.
5. Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / В. А. Антонова // Начальная школа. 2003.- №5.
6. Букатов, В. М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] / В. М. Букатов, А. П. Ершова. - М., 2002.
7. Виноградова, Н. Ф. Моя страна - Россия [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. - М. : Просвещение, 2005.
8. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб. : Детство-Пресс, 2006.
9. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В. Гербо-ва. М., 1984.
10. Детский садик [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://kinder-garten.narod.ru 1 1. Игра «Кто хочет стать сказочником?» [Текст] // Педсовет. 2002. - № 9.
12 Картушина, М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду [Текст] / М. Ю. Картушина. -М, 2005.
13. Юшмченко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам дорожного движения [Текст] / В. Р. Клим-ченко. --М. : Просвещение, 1973.
14. Кломина, //. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду [Текст] / Н. В. Кломина......М. : Сфера, 2005.
15. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду : из опыта работы (Текст] / Т. С. Комарова. - М. : Просвещение, 1978. 191 с.
16. Лопухина, И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение [Текст] / И. С. Лопухина. - СПб. : КОРОНА-нринт. 2004.
17. Медведева, И. Н. У сказки тихий голосок [Текст] / И. Н. Медведева // Начальная школа. -2001. №7.
1 8. Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст] : пособие для воспитателя дет. сада / Л. С. Метлина. -М., 1984.
19. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л. П. Молодова. Минск : Асар, 1996.
20. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / И. Ф. Мулько. - М. : ТЦ «Сфера», 2004.
21. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред, и ст. групп дет. сада [Текст] : кн. для воспитателей
дет. сада / С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.
22. Новицкая, М. Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть [Текст] / М. Ю. Новицкая, Г. М. Науменко.-М. : Просвещение, 1995.
23. Обухова, Л. А. Званко - сын Добрилы [Текст] / Л. А. Обухова. - М. : Малыш, 1998.
24. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.
25. Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / Т. И. Петрова, ~Е. С. Петрова. - М. : Школьная Пресса, 2004.
26. Прекрасное рядом с тобой [Текст] : методические рекомендации по курсу «Эстетическое мышление и художественный труд». 3 класс. - М. :
Баласс, 2003.
27. Шилова, С. И. По дорогам сказки [Текст] / С. Н. Шилова // Начальная школа. - 1994. - № 3.
28. Русский детский игровой фольклор [Текст] : кн. для учителя и учащихся. — М. : Просвещение, 1995.
29. Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу [Текст] : атлас / Г. В. Сёмкин. - М. : Росмэн, 2004.
30. Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] :
в 2 ч. Ч. 1 / О. А. Скоролупова. - М. : Скрип-торий, 2003, 2007.
31. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения [Текст] / Э. Я. Степаненкова. - М. : Просвещение, 1979.
1.
Методическая литература подготовительная группа
1.Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду : программа и метод, рекомендации /
Н. А. Арапова-Пискарева. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение,
1991.
5. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
6. Ветлугина, Н. Музыкальный бульвар : для детей младшего возраста / Н. Ветлугина. - М. : Музыка, 1985.- 111 с.
7. Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада : программа и метод, рекомендации / сост. Т. С. Комарова. - М. : МозаикаСинтез, 2006.
8. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду : программа и метод, рекомендации / В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез,
2008.
9. Грёзина, О. Ю. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения / О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. Волгоград : Перемена, 1998.
10. Гучков, Б. П. Красный - стой! Зеленый - можно, желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных
классов / Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
11. Дети и дорога. Дошкольники на улице. - Челябинск, 1983. М.Дети и дорога : метод, пособие. - М., 1994.
12.Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
14. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
15. Дошкольник на улице / Российская академия образования. - М. : Информатик, 1994.
16. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. - № 8; 1991. - № 2, 7. П. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
18. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и метод, рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
19. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. :
Просвещение, 1993.
20. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
21. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
22. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов
н/Д. : Феникс, 2004.
23. Комиссарова, Л. Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников : пособие для воспитателей и муз. руководителей детских
садов / Л. Н. Комиссарова, Э. П. Костина. -М. : Просвещение, 1986. - 144 с.
24. Кононова, Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н. Г. Кононова. -М. : Просвещение 1982. - 95 с.
25. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
26. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада : конспекты занятий / Л. В.
Куцакова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
27. Мачандин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.
Распорядок дня на 2015 – 2016 учебный год
2 младшая группа (3-4 года)
№
Проводимые мероприятия
Время
1.
Приём, осмотр детей, игры, дежурство
7.00 - 8.00
2.
Утренняя гимнастика
8.00 – 8.10
3.
Подготовка к завтраку, завтрак
8.10 – 8.40
4.
Игры, подготовка к НОД
8.50 – 9.00
5.
НОД
9.00 - 10.00
6.
Второй завтрак
9.35 – 9.40
7.
Подготовка к прогулке, прогулка
10.00 -11.30
8.
Возращение с прогулки, игры
11.30 – 12.00
9.
Подготовка к обеду, обед
12.00 – 12.30
10.
Подготовка ко сну, сон
12.30 – 15.00
11.
Подъем, воздушные, водные процедуры
15.00 – 15.15
12.
Подготовка к полднику, полдник
15.15 – 15.30
13.
14.
НОД, игры
Подготовка к ужину, ужин
15.30 – 17.00
17.00 - 17.25
15.
Игры, проулка, уход детей домой
17.25 – 19.00
Распорядок дня на 2015 – 2016 учебный год
средняя группа (4 – 5 лет)
№
Проводимые мероприятия
Время
1.
Приём, осмотр детей, игры, дежурство
7.00 - 8.00
2.
Утренняя гимнастика
8.00 – 8.10
3.
Подготовка к завтраку, завтрак
8.10 – 8.40
4.
Игры, подготовка к НОД
8.50 – 9.00
5.
НОД
9.00 - 10.00
6.
Второй завтрак
9.35 – 9.40
7.
Подготовка к прогулке, прогулка
10.00 -11.30
8.
Возращение с прогулки, игры
11.30 – 12.00
9.
Подготовка к обеду, обед
12.00 – 12.30
10.
Подготовка ко сну, сон
12.30 – 15.00
11.
Подъем, воздушные, водные процедуры
15.00 – 15.15
12.
Подготовка к полднику, полдник
15.15 – 15.30
13.
НОД, игры
15.30 – 17.00
14.
15
Подготовка к ужину, ужин
Игры, прогулка, уход детей домой
17.00 - 17.25
17.25 – 19.00
Распорядок дня на 2015 – 2016 учебный год
старшая группа (5 - 6 лет)
№
Проводимые мероприятия
Время
1.
Прием, осмотр детей, игры, дежурство
2.
Утренняя гимнастика
8.10. – 8.25
3.
Подготовка к завтраку, завтрак.
8.25 – 8.40
4.
Игры, подготовка к НОД
8.40 – 9.00
5.
НОД
9.00 – 10.20
6.
Второй завтрак
9.40 – 9.45
7.
Подготовка к прогулке, прогулка
10.30 – 12.00
8.
Возращение с прогулки, игры
12.00 – 12.30
9.
Подготовка к обеду, обед
12.30 – 13.00
10.
Подготовка ко сну, сон
13.00 – 15.00
11.
Подъем, воздушные, водные процедуры
15.00 – 15.15
12.
Подготовка к полднику, полдник
15.15 – 15.30
НОД, игры
15.30 – 17.10
14.
Подготовка к ужину, ужин
17.10 – 17.25
15.
Игры, прогулка, уход детей домой
17.25 – 19.00
13.
7.00 -8.00
Распорядок дня на 2015 – 2016 учебный год
подготовительная группа (6 – 7 лет)
№
Проводимые мероприятия
Время
1.
Приём, осмотр детей, игры, дежурство
7.00 – 8.00
2.
Утренняя гимнастика
8.15 – 8.30
3.
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 – 8.45
4.
Игры, подготовка к НОД
8.45 – 9.00
5.
НОД
9.00 – 10.50
6.
Второй завтрак
9.40 – 9.45
7.
Подготовка к прогулке, прогулка
10.50 – 12.35
8.
Подготовка к обеду, обед
12.35 – 13.10
9.
Подготовка ко сну, сон
13.10 – 15.00
10.
Подъем, воздушные, водные процедуры
15.00 – 15.15
11.
Подготовка к полднику, полдник
15.15 – 15.30
12.
НОД, игры
15.30 – 17.15
Подготовка к ужину, ужин
17.15 – 17.30
Игры, прогулка, уход детей домой
17.30 – 19.00
13.
14.
Годовой календарный учебный график на 2015 - 2016 учебный год
№
п/п
1.
2.
3.
Этап образовательного процесса
4.
Начало учебного года
Окончание учебного года
Режим работы образовательного
учреждения
Продолжительность учебной недели
5.
Количество недель в учебном году
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Количество недель на реализацию
непосредственно-образовательной
деятельности
Адаптация
Педагогическая диагностика
(первичная)
Промежуточная диагностика,
Итоговая диагностика
Праздники для воспитанников
(подготовка к празднику и проведение)
Вторые младшие
группы
Средние группы
Старшие группы
1 сентября 2015
31 августа 2016
10ч
Подготовительные
группы
10ч
10ч
5 дней
5 дней
5 дней
5 дней
52 недели
52 недели
52 недели
52 недели
28 недель
28 недель
28 недель
28 недель
01.09.2015 -30.09.2015
01.09.2015 -30.09.2015
11.01.2016 - 15.01.2016
16.05.2016 - 20.05.2016
Новогодний праздник
19.12.2015 - 31.12.2015
12.
Каникулы зимние
11.01.2016 - 15.01.2016
13.
Каникулы летние
01.06.2016 - 31.08.2016
14.
Праздничные дни
04.11.2015
01.01.2016 - 10.01.2016
20.02.2016 - 23.02.2016
06.03.2016 -08.03.2016
30.04.2016 - 02.05.2016
07.05.2016 - 09.05.2015
10ч
Перспективное планирование тематических недель на 2015 – 2016 учебный год.
Неделя
Период
1- 4
01.09 – 30.09
1
2
3
4
5
неделя
неделя
неделя
неделя
неделя
01.10 –
05.10 –
12.10 19.10 26.10 –
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
1 неделя
2 неделя
02.11 – 06.11
9.11 –13.11
3 неделя
4 неделя
16.11 –20.11
23.11 –27.11
1 неделя
2 неделя
01.12 – 04.12
07.12 –11.12
3 неделя
4 неделя
5 неделя
14.12 –18.12
21.12 –25.12
28.12 –31.12
2 неделя
3 неделя
4 неделя
11.01. – 15.01
18.01. –22.01
25.01. –29.01
1
2
3
4
неделя
неделя
неделя
неделя
01.02
08.02
15.02
22.02
–05.02
–12.02
–19.02
–26.02
1 неделя
2 неделя
3 неделя
29.02 –04.03
07.03 –11.03
14.03 –18.03
4 неделя
21.03 –25.03
1
2
3
4
5
неделя
неделя
неделя
неделя
неделя
28.03 – 01.04
04.04 – 08.04
11.04 – 15.04
18.04 –22.04
25.04 – 29.04
2
3
4
5
неделя
неделя
неделя
неделя
02.05
09.05
16.05
23.05
–
–
–
06.05
13.05
20.05
27.05
Тема
Сентябрь
Мониторинг (первичный)
Октябрь
«Разноцветная осень»
«Осенние хлопоты»
«Хлеб – всему голова»
«Животные в природе и дома»
«Все работы хороши» (профессии людей)
Ноябрь
«Мой родной город - Нефтеюганск»
«Дом в котором я живу»
(«В мире вещей. Посуда. Мебель»)
«Быть здоровыми хотим»
«Моя семья» (День матери)
Декабрь
«Зимушка - зима»
«Край родной»
(Животные и растения, мир нашего края)
«В мире природы. Животный мир Земли»
«Новогодние хлопоты»
«Новогодние хлопоты»
Январь
Промежуточная диагностика
«Малые олимпийские игры»
«Животные и птицы зимой»
Февраль
«Мы едем, едем, едем» (транспорт)
«Техника, которая нам помогает» (электробытовая техника)
«Кто служит в армии»
«Народные обычаи и традиции на Руси»
Март
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
«Весна красна» (приметы)
«Государственные символы России»
(Герб, флаг, Москва)
«Животные и птицы весной» (весенние заботы)
Апрель
«Человек и здоровье» (Неделя здоровья)
«Книги, которые нас учат» (Неделя книги)
«Этот загадочный космос»
«Береги свою планету!»
«Весенние хлопоты»
Май
«Мы помним, мы гордимся!»
Итоговый мониторинг
Итоговый мониторинг
«Как прекрасен этот мир»
Физкультурно-оздоровительная работа
Физическое развитие воспитанников направлено на улучшение состояния здоровья,
расширение функциональных возможностей растущего организма, формирование
двигательных навыков и двигательных качеств.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие
мероприятия осуществляется с учетом состояния здоровья, возрастно-половых
возможностей детей и сезона года.
Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в
возрасте от 3 до 7 лет организуют не менее 3 раз в неделю. Ее длительность зависит от
возраста детей и составляет:
- в младшей группе - 15 мин.,
- в средней группе - 20 мин.,
- в старшей группе - 25 мин.,
- в подготовительной группе - 30 мин.
Вся физкультурно-оздоровительная работа в детском саду строится с учётом
двигательного режима для детей младшего и среднего, старшего дошкольного возраста.
Оптимизации двигательного режима отводится ведущая роль в воспитании здорового
ребёнка. Непосредственно образовательная деятельность носит дифференцированный,
вариативный характер. Используется принцип чередования активной деятельности с
упражнениями на дыхание, релаксацию. Параллельно с физическим развитием идёт обучение
детей основам культуры здоровья, которая способствует формированию у воспитанников
основ ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами,
безопасного поведения на улице.
Физическое развитие
Возрастная группа детей от 3 до 4 лет
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
Образовательная
моментов
область
(в соответствии с СанПиН), в
минутах
25
Утренняя
5
гимнастика
Физическая
культура
Здоровье
Подвижные
игры и
физические
упражнения
на прогулке
20
Закаливание
после
5
дневного
сна
5
Непосредственно образовательная
деятельность (вместо традиционного
учебного блока, в соответствии с
СанПиН), в минутах
Подвижные игры,
физические
упражнения,
спортивные игры и
др. виды физической
активности в
физкультурном зале и
на воздухе
Формирование
культурногигиенических
навыков, навыков
самообслуживания в
течение дня
40 в неделю
или
8 минут в день
10 в неделю
или
2 минуты в
день
50 минут в неделю или 10 минут в
день
Продолжительность:
Всего: 25 минут + 10 минуты = 40 минут в день
25 минут в день
Физическое развитие
Возрастная группа детей от 4 до 5 лет
Образовательная деятельность,
Непосредственно образовательная
осуществляемая в ходе режимных
деятельность (вместо традиционного
Образовательная
моментов
учебного блока, в соответствии с
область
(в соответствии с СанПиН), в
СанПиН), в минутах
минутах
Утренняя
Подвижные игры,
50 в неделю
8
гимнастика
физические
или
упражнения,
10 минут в
Подвижные
Физическая
спортивные игры и
день
28
игры и
культура
др. виды физической
физические 20
активности в
упражнения
физкультурном зале и
на прогулке
на воздухе
10 в неделю
Беседы о здоровом
или
образе жизни,
2 минуты в
закаливающие
день
Закаливание
мероприятия,
после
формирование
Здоровье
7
7
дневного
культурносна
гигиенических
навыков, навыков
самообслуживания в
течение дня
60 в неделю или
35 минут в день
12 минут в день
Продолжительность:
Всего: 35 минут + 12 минут = 47 минут в день
Физическое развитие
Возрастная группа детей от 5 до 6 лет
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
Образовательная
моментов(в соответствии с
область
СанПиН), в минутах
Утренняя
10
гимнастика
Подвижные
Физическая
35
игры и
культура
физические 25
упражнения
на прогулке
Непосредственно образовательная
деятельность (вместо традиционного
учебного блока, в соответствии с
СанПиН), в минутах
65 в
Подвижные игры,
физические упражнения, неделю или
13 минут в
спортивные игры и др.
день
виды физической
активности в
физкультурном зале и на
воздухе
10 в
Беседы о здоровом
неделю или
образе жизни,
2 минуты в
закаливающие
Закаливание
день
мероприятия,
после
Здоровье
10
10
формирование
дневного
культурно-гигиенических
сна
навыков, навыков
самообслуживания в
течение дня
75 в неделю или
45 минут в день
15 минут в день
Продолжительность:
Всего: 45 минут + 15 минут = 60 минут или 1 час в день
Физическое развитие
Возрастная группа детей от 6 до 7 лет
Образовательная деятельность,
Непосредственно образовательная
осуществляемая в ходе режимных
деятельность (вместо
Образовательная
моментов(в соответствии с СанПиН), традиционного учебного блока, в
область
в минутах
соответствии с СанПиН), в
минутах
Утренняя
Подвижные игры, 80 в неделю
15
гимнастика
физические
или
упражнения,
16 минут в
спортивные игры
день
Подвижные
Физическая
45
и др. виды
игры и
культура
физической
физические 30
активности в
упражнения
физкультурном
на прогулке
зале и на воздухе
Беседы о здоровом 10 в неделю
образе жизни,
или
закаливающие
2 минуты в
Закаливание
мероприятия,
день
после
формирование
Здоровье
10
10
дневного
культурносна
гигиенических
навыков, навыков
самообслуживания
в течение дня
90 в неделю или
55 минут в день
18 минут в день
Продолжительность:
Всего: 55 минут + 18 минут = 73 минуты или 1 час 13 минут в день
Закаливание
Закаливание воспитанников включает систему мероприятий:
- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, правильно
организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в
помещении и на открытом воздухе;
- специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.
Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода)
используются дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, со
строгим соблюдением методических рекомендаций
В ДОУ имеется бассейн, отвечающий требованиям к плавательным бассейнам, их
устройству, эксплуатацию и качеству воды.
В холодный период года занятия в бассейне проводятся после прогулки. При организации
плавания в бассейне перед прогулкой для предупреждения переохлаждения детей предусмотрен
промежуток времени - 50 минут.
* Продолжительность плавания занятия в бассейне в зависимости от возраста детей :
- в младшей группе – 15-20 мин.
- в средней группе – 20-25 мин.,
- в старшей группе – 25-30 мин.,
- в подготовительной группе – 25-30 мин.
Система закаливающих мероприятий
Начиная работу по закаливанию, учитывается индивидуальный
подход и состояние здоровья детей. Воспитатели ведут дневник
закаливания, в котором ежедневно отмечается самочувствие ребенка и
применяемые моменты закаливания. Если ребенок по какой-либо
причине, в том числе и по болезни, пропустил посещение детского сада,
то он по возвращении в первое время получает более слабые холодовые
нагрузки. При формировании системы закаливания учитывается
состояние здоровья, возраст, климатические условия, степень
закалённости ребенка.
Для каждой возрастной группе определен основной вид закаливания:
* 2 младшие группы – «дорожки здоровья». "Дорожка Здоровья"
представляет собой полосу из легко стирающейся ткани с нашитыми на
нее мелкими предметами: пуговицы, бусинки, плетенные
веревочки, шнуры и другие объемные предметы, безопасные для ребенка.
Также используем коврик типа "травка". Подобные дорожки используют
для профилактики плоскостопия и являются активными раздражителями
рецепторов, находящихся на стопе ребенка.
* Средние группы – «дорожки здоровья», полоскание горла. Полоскание
горла кипяченной водой, после каждого приёма пищи.
* Старшие и подготовительные группы – контрастное обливание ног,
полоскание горла, утренняя гимнастика босиком.
Система оздоровительных мероприятий включает в себя:









утренний прием детей на свежем воздухе со (средней группы)
гимнастика на свежем воздухе ( температура до – 15*)
плавание в бассейне
витаминотерапия
витаминизация 3 блюда
в период эпидемии гриппа - эндоназально оксалиновая мазь,
чесночные бусы, элеутерококк по 1 капле на год жизни
оптимизация двигательной деятельности детей
щадящей режим дня для воспитанников, проходящих адаптацию
прогулка 2 раза в день не менее 3,5 часов
Формы работы с родителями:
 информационные стенды;
 дошкольная газета «У Лукоморья», где через рубрики: «Остров
здоровья», , «Наши достижения», родители получали информацию
по укреплению здоровья и развития физических качеств своих детей,
а также их достижения ;
 информация в родительских уголках в группах;
 общесадовые родительские собрания;
 групповые родительские собрания,
 индивидуальное консультирование,
 праздники, досуги,
 папки-передвижки;
 конференции;
 «День открытых дверей», «День здоровья» (декабрь, апрель),
 Малые Олимпийские игры (январь)
 Проекты «Здоровье через сотрудничество»
 Конкурс «Здоровая семья»
 Участие в городских соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная
семья»
Клубы для заинтересованных родителей
* «В гармонии с ребёнком»
* «Речевичок»
* «Творческая мастерская»
*Клуб первоклассных родителей
Дополнительные образовательные услуги
В соответствии с уставными целями и задачами
Учреждение реализует образовательные программы
дополнительного образования, позволяющие расширять уровень
функциональной грамотности и подняться на более высокий
уровень компетентности. Занятия по дополнительному
образованию (студии, кружки, секции и т.п.) для детей
дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени,
отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят:
- для детей 4-го года жизни – не чаще 1 раза в неделю
продолжительностью не более 15 минут;
- для детей 5-го года жизни – не чаще 2 раз в неделю
продолжительностью не более 25 минут;
- для детей 6-го года жизни – не чаще 2 раз в неделю
продолжительностью не более 25 минут;
- для детей 7-го года жизни – не чаще 3 раз в неделю
продолжительностью не более 30 минут.
Перечень платных образовательных услуг оказываемых
в 2015 - 2016 уч.году
№
п/п
Наименование услуги
возраст
1
Дополнительная платная образовательная услуга по логопедическим занятиям
«Звуковичок»
4-5 лет
2
Дополнительная платная образовательная услуга по плаванию «Дельфинчик»
3-5 лет
3
Дополнительная платная образовательная услуга по психологии «Тропинка в
школу»
6-7 лет
4
Дополнительная платная образовательная услуга раннего развития
«Творческая мастерская» нетрадиционная техника рисования
4-6 лет
5
Дополнительная платная образовательная услуга раннего развития по
обучению грамоте «Читайка»
6-7 лет
6
Дополнительная платная образовательная услуга раннего развития «Логика
для малышей»
5-7 лет
7
Дополнительная платная образовательная услуга по плаванию «Аквааэробика»
5-7 лет
8
Дополнительная платная образовательная услуга «Английский для малышей»
5-7 лет
9
Дополнительная платная услуга «Хореография»
5-7 лет
10
Дополнительная платная услуга «Присмотр и уход»