АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ
ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В
УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО
Лекция на тему: «Методологические основы
изучения и преподавания истории и социальных
дисциплин
доктор исторических наук, профессор Найденко Б.Н.
Структура лекции:
• Первый вопрос. Требования ФГОС ООО к
предметным результатам изучения Истории и
Обществознания.
• Второй вопрос. О многоаспектности предметов
учебных дисциплин «История (Всеобщая история
и История России)», «Обществознание».
• Третий вопрос. Теории, принципы, методы и
функции социальных наук и дисциплин.
• Четвёртый вопрос. О периодизации Истории
(Всеобщей истории и Истории России)
Первый вопрос. Требования ФГОС ООО к предметным
результатам изучения Истории и
Обществознания.
История
•
•
•
1) формирование основ
гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной
самоидентификации личности
обучающегося;
2) овладение базовыми
историческими знаниями;
3) формирование умений
применения исторических знаний
для осмысления сущности
современных общественных
явлений;
Обществознание
•
•
1) формирование у обучающихся
личностных представлений об
основах российской гражданской
идентичности, патриотизма,
гражданственности, социальной
ответственности, правового
самосознания, толерантности;
2) понимание основных принципов
жизни общества, основ
современных научных теорий
общественного развития;
История
•
•
4) формирование важнейших
культурно-исторических
ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации
личности, миропонимания и
познания современного общества
на основе изучения исторического
опыта России и человечества;
5) развитие умений искать,
анализировать, сопоставлять и
оценивать содержащуюся в
различных источниках
информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего,
способностей определять и
аргументировать своё отношение
к ней;
Обществознание
•
3) приобретение теоретических
знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для
определения собственной
активной позиции в
общественной жизни;
•
4) формирование основ
правосознания для соотнесения
собственного поведения и
поступков других людей с
нравственными ценностями и
нормами поведения,
установленными
законодательством Российской
Федерации;
История
• 6) воспитание уважения к
историческому наследию
народов России; восприятие
традиций исторического
диалога, сложившихся
в поликультурном,
полиэтничном и
многоконфессиональном
Российском государстве.
Обществознание
•
5) освоение приемов работы с
социально значимой
информацией, её осмысление;
развитие способностей
обучающихся делать
необходимые выводы и давать
обоснованные оценки
социальным событиям и
процессам;
• 6) развитие социального
кругозора и формирование
познавательного интереса к
изучению общественных
дисциплин.
Второй вопрос. О многоаспектности предметов учебных
дисциплин «История (Всеобщая история и История
России)», «Обществознание».
• История как наука и учебная
дисциплина имеет множество
предметов, поскольку она
(История) многоотраслевая.
• она слагается из целого ряда
самостоятельных отраслей
исторического знания, а
именно: истории
экономической, политической,
социальной, гражданской,
военной, государства и права,
религии и пр.
• Обществознание –
это школьный
учебный предмет,
вмещающий в себя
основные положения
социальных наук и
дисциплин. В отличии
от Истории
Обществознание не
является наукой
История
• . К историческим наукам
относятся также
этнография, археология.
• История подразделяется и по
широте изучения объекта:
история мира в целом
(всемирная или всеобщая
история), история
континентов (например,
история Азии и Африки),
история отдельных стран и
народов или группы народов
(например, история России).
•
Обществознание
• Прежде всего в обществознание
входят сведения из социологии,
философии, правоведения,
экономики, политологии и
культурологии, а также,
возможно, религиоведения и
психологии.
• Все эти отдельные социальные
науки и учебные дисциплины
имеют свои собственные
предметы.
Третий вопрос. Теории, принципы, методы и
функции социальных наук и дисциплин.
• Исторические теории, в
основном это теория
познания исторической
науки (методология) и
теории образования
государств. Что касается
последних, то их
типологию освещает курс
«Обществознание».
• Другие социальные науки
и дисциплины обладают
перечнем своих теорий
(социологические,
политологические,
правовые,
культурологические,
экономические и т.д.)
Теория образования Древнерусского государства (норманская
теория) и её критика М.В. Ломоносовым и его сторонниками
Теория
Критика
•
• Главное в норманской
теории образования
Древнерусского
государства заключается
в том, что Рюрик не
славянин, лицо
иностранного
происхождения, прибыл
по приглашению славян
и учредил
государственное
управления.
•
•
•
•
•
1. Рюрик –славянин, ближайший и
единственный по крови родственник
умершего новгородского князя
Гостомысла.
2. Как славянин, Рюрик ничего нового
(иностранного) не привнёс в систему
гос. управления, оставил прежнюю.
3. М.В. Ломоносов уличил немцев в
извращении перевода старославянского
слова «наряд», что означает «власть», а
не «порядок»
4. Если бы Рюрик и члены его Двора
были иностранцами, они навязали свои
обычаи и традиции славянам. Однако
никаких подтверждений этому нет.
5. Археологические изыскания также не
подтверждают скандинавского следа.
6. Варяжство – не этнос, а род
занятий(!?)
Наиболее общие принципы истории, социологии,
политологии, культурологии, теории государства и права и
др. наук, как базовые элементы научной методологии
• 1. Принцип историзма.
• 2. Диалектикоматериалистический принцип
(материализм).
• 3. Принцип научности,
объективности, достоверности.
• 4. Принцип социального
подхода (ранее – классового
подхода).
• 5. Принцип периодизации
• 6. Принцип альтернативности
Наиболее общие методы изучения и преподавания
истории и социальных дисциплин
• Сравнительного анализа
(сравнительноисторический, подметоды
синхронный и
диахронный);
• Системно-структурный;
• Статистический;
• Аналогии;
• Экстрапаляции;
• Персонофикации и др.
Функции истории и социальных дисциплин
• Информационнопознавательная;
• Эвристическая;
• Мировоззренческая;
• Аксиологическая
(оценочная);
• Воспитательная и др.
Четвёртый вопрос. О периодизации Истории
(Всеобщей истории и Истории России)
• Главной
особенностью
периодизации
Всеобщей истории
является её
несовпадение в
курсах средней и
высшей школы.
• Главной
особенностью
периодизации
Истории России
является отсутствие
единого к ней
подхода.
Благодарю за внимание,
До новых встреч