посмотреть, скачать… - Центр исследования проблем

СФЕРЕ ВОСПИТАНИЯ НЕОБХОДИМЫ
ИЗМЕНЕНИЯ (АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ)
Селиванова Н.Л.
д.п.н., проф., член-корр. РАО
Навыки будущего: ключевые типы грамотности
и базовые навыки 21 века
Грамотности 21 века:
Понимание глобальных проблем, навыки управления своим здоровьем,
понимание принципов работы общества, умение заботиться об окружающей
среде, финансовая грамотность и пр.
Управление концентрацией и вниманием
Эмпатия и эмоциональный интеллект
Сотрудничество (как критический навык, который должен быть встроен в
разные аспекты работы и обучения)
Мышление: критическое, проблемно-ориентированное,
системное, кооперативно-творческое
Творческие способности. Работа в междисциплинарных средах + знание
возникающего «всеобщего языка понятий» (в том числе системной
инженерии и экономики)
Навыки в сфере ИКТ и медиа, включая программирование и
информационную гигиену
Гибкость и адаптивность , Способность учиться, разучиваться и переучиваться
в течение жизни
Ответственность в работе (в т.ч. этика взаимодействия с другими членами общества
и рабочая этика человеко-центрированных сервисов)
Павел Лукша «В ожидании «девятого вала»: компетенции и модели образования для 21 века»
Global Education Futures, Москва, 13 сентября 2015
http://www.slideshare.net/edu2035/gef-moscow-edcrunch-preparing-for-the-tide
Направления изменения воспитания
(управленческие аспекты)
 Реализация полисубъектной стратегии воспитания.
 Использование инновационного потенциала обновляемой
системы обучения.
 Специальное и дифференцированное финансирование
сферы воспитания на различных уровнях образования.
 Включение в систему показателей для оценки
эффективности деятельности органов исполнительной
власти, и местного самоуправления, образовательных
организаций показателей и критериев, характеризующих
состояние воспитания.
 Создание ресурсов для общественной оценки качества
воспитания.
 Обновление научного и методического обеспечения
процесса воспитания на разных уровнях образования.
 «Выращивание» у будущих педагогов личностнопрофессиональной позиции как воспитателей.
 Ускорение введения инноваций в систему повышения
квалификации педагогов как воспитателей.
Направления изменения воспитания
(управленческие аспекты)
(Продолжение)
 Разработка системы грантовой поддержки
экспериментальной и разработнической деятельности
педагогов и образовательных учреждений в сфере
воспитания – на федеральном, региональном и
муниципальном уровнях.
 Создание на базе образовательных учреждений ресурсных
центров с целью поддержки приоритетных направлений
воспитания.
 Реализация школой программ дополнительного
образования и воспитания как в деятельности самой
школы, так и во взаимодействии с учреждениями
дополнительного образования в рамках перспективных
моделей внешкольного воспитания.
 Ликвидация излишней бюрократизации воспитательного
процесса в образовательных организациях.
Риск – «возможности того, что
человеческие действия или
результаты деятельности человека
приведут к последствиям, которые
воздействуют на человеческие
ценности»
(О. Ренн)
Риски развития воспитания
 Тенденция максимально унифицировать и
стандартизировать организацию процесса
воспитания.
 Сведение воспитания к реализации лишь одного, хотя
и важного направления воспитания.
 Организация процесса воспитания как реакции на
возникшие сиюминутные проблемы.
 Внедрение в воспитание органами управления
образованием определенных позиций без учета
реально сложившейся социальной ситуации,
практики воспитания.
 Постепенная утрата педагогами определенных
воспитательных технологий, методик.
 Бессистемное введение инноваций в воспитательный
процесс.
 Школоцентризм.