Использование прогулки в целях развития движения у

МБДОУ детский сад №17
Сообщение
из опыта работы воспитателя Ростовой Н.С.
с компьютерной презентацией
Тема:«Использование прогулки в целях развития
движения детей младшего дошкольного возраста
представлен: на педагогическом совете №2 от 04.12.2013г.
•
Маленький ребенок – деятель! И
деятельность его выражается,
прежде всего, в движениях.
Первые представления о мире, его
вещах и явлениях к ребенку
приходят через движения его глаз,
языка, рук, перемещение в
пространстве. Чем разнообразнее
движения, тем большая
информация поступает в мозг, тем
интенсивнее интеллектуальное
развитие. Развитость движений один из показателей правильного
нервно-психического развития.
Познание окружающего
посредством движений наиболее
всего отвечает психологическим и
возрастным особенностям детей.
• На прогулке дети играют, много
двигаются. Движения усиливают
обмен веществ, кровообращение,
газообмен, улучшают аппетит. Дети
учатся
преодолевать
различные
препятствия,
становятся
более
подвижными, ловкими, смелыми,
выносливыми.
У
них
вырабатываются
двигательные
умения и навыки, укрепляется
мышечная система, повышается
жизненный тонус.
•
•
•
•
•
•
Задачи прогулки:
удовлетворить естественную биологическую потребность ребенка в
движении;
обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма
ребенка через специально организованную для данного возраста
двигательную активность и физические нагрузки;
сформировать навыки в разных видах движений;
способствовать развитию двигательных качеств и способностей ребенка;
стимулировать функциональные возможности каждого ребенка и
активизировать детскую самостоятельность;
создать оптимальные условия для разностороннего развития детей:
активизации мыслительной деятельности, поиска адекватных форм
поведения, формирования положительных эмоциональных и
нравственно-волевых проявлений детей.
Содержание игр и физических упражнений на
прогулке для детей должно предусматривать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
использование упражнений преимущественно
динамического характера, направленных на развитие
различных групп мышц, упражнений требующих
координации движений;
соответствие игр и упражнений сезону года, погодным
условиям;
применение разных способов организации
дошкольников;
рациональное использование оборудования и инвентаря,
предметов окружающей среды;
создание благоприятных условий для положительных
эмоциональных и морально-волевых проявлений детей;
активизацию детской самостоятельности;
стимулирование индивидуальных возможностей каждого
ребёнка.
Планирование работы по развитию движений на прогулке
должно способствовать закреплению, совершенствованию игр
и физических упражнений, повышать двигательную активность
детей. При этом важно правильно выбирать время для
проведения игр и упражнений. Нельзя допускать, чтобы
организованная двигательная деятельность проводилась за счёт
времени самостоятельной деятельности детей.
•
Выбор времени проведения
и упражнений на прогулке
зависит от предшествующей
работы в группе. Если
физкультурное или
музыкальное занятие
проводилось в первой
половине дня, то
желательно организовывать
игры и упражнения в
середине или конце
прогулки, а в самом её
начале предоставить детям
возможность самостоятельно
поиграть, поупражняться с
разнообразными пособиями.
• Выбор
времени
проведения и упражнений
на прогулке зависит от
предшествующей работы в
группе.
Если
физкультурное
или
музыкальное
занятие
проводилось
в
первой
половине
дня,
то
желательно организовывать
игры
и
упражнения
в
середине
или
конце
прогулки, а в самом её
начале предоставить детям
возможность
самостоятельно
поиграть,
поупражняться
с
разнообразными пособиями
При
проведении
упражнений,
основных видов движений следует
использовать
разные
способы
организации
фронтальный,
подгрупповой,
индивидуальный).
Наиболее
целесообразным
является
смешанное
использование разных способов
организации.
Упражнения детей в основных видах движений
желательно организовывать по подгруппам, в зависимости
от степени подвижности детей (см стр. 16, "Двигательная
активность ребёнка в детском саду", автор М. А. Рунова).
Каждая подгруппа выполняет своё задание. Например,
дети первой и второй подгруппы (с высоким и средним
уровнем
подвижности)
выполняют
упражнения,
требующие концентрации внимания, координации и
ловкости, при этом воспитатель осуществляет контроль.
Дети третьей подгруппы (с низким уровнем подвижности)
выполняют упражнение на скорость).
• Подвижную игру
воспитатель может
проводить со всей
группой
и
повторять её 3-5
раз.
При
организации
известных
игр
воспитатель может
предоставить
детям возможность
самим вспомнить и
рассказать
содержание игры,
правила.
Раз-два-три-четыре-пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул 10 раз!
Взялся зайка за бока,
Заплясал он гопака.
Прилетели утки,
Заиграли в дудки.
Ах, какая красота,
Заплясал он гопака!
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок!
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки!
• При
организации
игр
соревновательного
характера,
игрэстафет важная роль
принадлежит
воспитателю,
который
должен
помочь
детям
разделиться
на
команды,
подобрав
их с учётом уровней
подвижности
и
физической
подготовленности.
На
прогулке
должны
планироваться
подвижные игры и
игровые упражнения
разной
степени
интенсивности.
В
течение
месяца
может
быть
проведено
15-20
подвижных
игр
(включая
игрыэстафеты), при этом
разучено 3-4 новые
игры.
Перед проведением игр и игровых упражнений необходимо
подготовить физкультурно-игровой материал, выбрать игры с
учетом возраста и сезона года, продумать ход прогулки,
распределить роли. Важно, чтобы сам педагог принимал активное
участие в играх и упражнениях: это поддерживает положительный
эмоциональный настрой детей и их интерес к разным формам ДА.
Для успешного осуществления поставленных
задач, в первую очередь, следует продумать
условия проведения прогулки. Украшенный
участок сам по себе вызывает у детей
положительные эмоции, желание идти на
прогулку, побуждает к самостоятельной
деятельности. На прогулке дети много и с
удовольствием двигаются. И для
удовлетворения этой потребности им следует
предоставить всю площадь участка.
Каждый воспитатель должен помнить, что главная задача при
организации игровой деятельности заключается в том, чтобы
научить детей играть активно и самостоятельно.