С АМООПРЕДЕЛЕНИЕ В КУЛЬТУРЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ СЕБЯ В МИРЕ КАК ПРЕДЕЛЬНЫЕ

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В
КУЛЬТУРЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ
СЕБЯ В МИРЕ КАК ПРЕДЕЛЬНЫЕ
РАМКИ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ
ПРАКТИК
На примере Детско-взрослой академии и
Комметентностной олимпиады
Назарова Ирина Геннадьевна «Детско-взрослая
акадеия»
«ПОСЕРЕДИНЕ ДНЯ
СТОЮ ОДИН КАК ПЕРСТ
И МОЖЕТ НЕТ МЕНЯ,
ХОТЯ Я ВОБЩЕМ ЕСТЬ.
Е.Ф. САБУРОВ
ЧТО ТАКОЕ ДВА?
ДВА это добровольное собрание людей (детей и
взрослых), получающих удовольствие от
совместного чтения и понимания различных
сложных текстов
Существует в форме образовательного лагеря
Ядро ДВА - технология игровых образовательных
сессий, построенная по прототипу ОДИ
Проект
ОЖП
Образовательная программа 1
ПРЕЗЕН
ТАЦИЯ
Образовательная программа 2
Образовательная программа 3
ФОРУМ
Мастерская
П
Повышение
квалификации
ВХОД
СЕССИЯ ДВА
ВЫХОД
Классно-урочная
система
Открытое образование
 универсализация
 индивидуализация
образования.
 передача знаний,
умений навыков
 основная единица
организации
содержания учебный предмет
 обеспечение
сохранения
общности
образования,
 опыт самоопределения
в культуре
 основная единица
организации
содержания - творение
виртуальных, а в
перспективе и
реальных миров
 возможность выбора
образа и пути
ПОЧЕМУ ПОЭЗИЯ
Наиболее организованная речь
 Странная, непривычная речь
 Поэзия концентрирует в себе все области
культуры
 Понимание поэзии не дает готовых ответов, но
побуждает человека самостоятельно
формировать свое отношение к миру и
определять свое место в нем.

СТИХИЯ СМЫСЛОПОРОЖДЕНИЯ

Стихотворный текст обладает магическим
качеством: завораживает, втягивает,
приковывает к себе за счет ритмической
организованности на разных уровнях
(фонетическом, грамматическом, смысловом).
И эти ритмы вызывают резонанс в человеке
тоже на разных уровнях (от физического, до
ментального).
РАЗНОУРОВНЕВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
МАТЕРИАЛА.
поэтические
тексты, как
имеющие
преемственность с
текст Ф.Ницше как античной
один из вариантов культурой.
осмысления
античной культуры;
античная культура,
представленная
древнегреческой
мифологией
РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Компетенции в предметной области:
 Уметь анализировать и понимать тот или
иной текст с учетом его особенностей и
своеобразия;
 выявлять основные проблемы и вопросы к
тексту, которые позволяют продолжать
процесс понимания;
 обосновывать свое мнение о произведении с
опорой на текст – пристальное чтение - и
выходом на более широкий контекст – связь
со временем, другими произведениями и
культурой в целом.
РЕЗУЛЬТАТЫ:
2. Коммуникативные компетенции:
 Освоить навыки работы в группе, различные
социальные роли в коллективе, уметь найти свою
продуктивную позицию в групповой работе;
 брать на себя функции
организатора/критика/сборщика/генератора идей и
быть готовым признавать таковые в
одноклассниках, сверстниках.
 Освоить правила ведения дискуссии, уметь
задавать вопросы по сути темы.
 Принимать критику в свой адрес, как со стороны
взрослых, так и со стороны сверстников и
осуществлять конструктивную критику результатов
и способов работы.
РЕЗУЛЬТАТЫ:
3. Метапредметные компетенции:
 Уметь восстанавливать мыслительные основания,
на которые опираются высказывания и выводы.
 Восстанавливать аналитические процедуры,
проделанные с объектом наблюдения и
исследования.
 Уметь представить результаты своей работы в
различных формах: схемах, таблицах, тезисах и т.д.
 Уметь использовать категориальные различения и
фиксировать их в различных, соответствующих им
формах.
 Уметь переходить от конкретных явлений,
реалий, действий – к фиксации их в знаковой форме.
РЕЗУЛЬТАТЫ:
4. Компетенции личностного развития:
 Уметь выбирать целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков, принимать решения.
 Аргументированно отстаивать свою позицию.
 Понимать ценность рефлексии для личного роста и
улучшения результатов своей деятельности, уметь
осуществлять ее.
 Быть готовым нести личную ответственность за общие
результаты, представлять их на всеобщее обсуждение.
 Использовать критику для трансформации своей
позиции.
Личностные результатах, которые проявляются
со временем (когда ребята уже заканчивают
школу):
 Сохранение мотивации к образованию
 Осознанное, избирательное и требовательное отношение
к обучению
А человек –попытка
жить, …
Е.Ф.Сабуров