Перспективно-календарный

Консультация
для специалистов
«Работа специалистов ДОУ в
условиях введения ФГОС ДО»
МБДОУ детский сад № 40
26.09.14.
ФГОС ДО
• Приказ № 1155
• Вступил в силу – с 1 января 2014 года
Стандарт включает в себя
требования:
• К структуре Программы и ее объему
• К условиям реализации Программы
• К результатам освоения Программы
Образовательные области:
•
•
•
•
•
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие
ТЕЗАУРУС ФГОС ДО
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Воспитание
ООП(основная образовательная программа)
ОО(образовательные области)
НОД(непосредственно – образовательная деятельность)
СД(самостоятельная деятельность)
РМ (режимные моменты)
Развивающая предметно пространственная среда
Игра
Индивидуализация ребенка
«Зона актуального развития»
«Зона ближайшего развития»
Конструктивное взаимодействие педагогов и родителей
ПЛАН - ОСНОВНОЙ ДОКУМЕНТ ПЕДАГОГА
• План работы педагога с детьми является обязательной педагогической
документацией
• Единых правил ведения этого документа нет
• В условиях видового разнообразия дошкольных учреждений не может
быть единого для всех ДОУ плана воспитательно-образовательной
работы
• Педагогический коллектив каждого конкретного учреждения составляет
свой план с учетом ФГОС ДО, специфики деятельности, особенностей
воспитанников и запросов родителей
• Педагог вправе самостоятельно выбирать удобную для себя форму
написания плана своей работы с воспитанниками
• Однако педагогу при планировании необходимо
несколько важных требований
соблюдать
ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРОВАНИЮ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
(В СООТВЕТСТВИИ С ПРИНЦИПАМИ ФГОС ДО)
1- основываться на принципе развивающего образования,
целью которого является развитие каждого ребенка
2- соблюдать комплексно-тематический принцип построения обр. процесса
3- реализовывать принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы
4- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач, в процессе реализации которых формируются ЗУН, имеющие
непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста
5- привести в соответствие содержание и формы организации детей возрастным и
психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики
6- учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для них является игра
7- программные образовательные задачи должны решаться в процессе
1)совместной деятельности ребенка со взрослым,
2)самостоятельной деятельности детей, как в ходе
а)НОД, так и
б)при проведении РМ в соответствии со спецификой дошкольного образования
8- подбор материала для решения целей должен осуществляться по критериям полноты,
необходимости и достаточности
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Совместная деятельность
взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность детей
• Непосредственно образовательная
деятельность (НОД) – групповая,
подгрупповая, индивидуальная
Основные формы: игра, беседа, рассказ,
обсуждение, экспериментирование, решение
проблемных ситуаций, проектная
деятельность и др.
• Решение
образовательных задач в
ходе режимных моментов (РМ)
Основные формы: игра, рассматривание,
разговор, наблюдение, продуктивная
деятельность и др.
Разнообразная, гибко
меняющаяся
предметно-развивающая
и игровая среда
(СДД)
Основные формы: - все виды
самостоятельной деятельности детей
ВИДЫ ПЛАНОВ
ПЛАНИРОВАНИЕ – это заблаговременное определение
порядка, последовательности осуществления воспитательно –
образовательной работы с указанием необходимых условий,
используемых средств, форм и методов.
От того, насколько продумано,
грамотно осуществлено планирование,
зависит эффективность
воспитательно – образовательной
работы в целом
Перспективный
(на год)
Перспективно-календарный
(на каждую тему)
Календарный
(на каждый день)
1) Перспективный (составляется на длительный период — год,
квартал, месяц)
2) Календарный (на короткий срок — 2 недели, неделю, день)
3) Перспективно-календарный (содержит элементы и того, и др.
видов плана)
Перспективный план (приложение к
годовому плану учреждения)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Цель
Работа с детьми
Взаимодействие с воспитателями , специалистами (консультации,
семинары)
Взаимодействие с социальными партнерами(библиотека, школа,
муз. школы, и т. п.)
Взаимодействие с родителями(консультации, наглядная
информация, участие в родительских собраниях)
Кружковая работа
Праздники, досуги, развлечения(план)
Самообразование(темы для изучения)
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТАНОВКЕ ЦЕЛЕЙ
- Направленность на развитие ребенка
(на достижение тех изменений, которые должны произойти в его личностной,
физической или интеллектуальной сфере)
- Конкретность цели, дающая возможность ясно ее видеть
(отражать в цели конечный результат взаимодействия)
- Измеримость – диагностичность, возможность проверить результат
- Достижимость результата за отведенный отрезок времени
- Реалистичность учет возможностей ребенка в усвоении содержания и
возможности ДОО в создании условий для выполнения поставленных задач
- Технологичность, позволяющая представить конкретные шаги по ее
реализации
- Краткость – целей должно быть немного (1-3)
Перспективно – календарный
или календарный план
• Структура та же, только расписана
подробно по дням.
• Список детей по группам( с датой рождения
и возрастом на 1 сентября/1 января)
• Сетка занятий, режим дня
• Ваша сетка занятий(которая вставляется в
план воспитателей + цель и задачи работы)
• Задачи по ОО(интеграция)
Диагностика или мониторинг
• Методики диагностики (название,
автор)прописаны в рабочей программе
специалиста или в плане.
• Страница 11-41
• Выводы (общие) по диагностике в метод
кабинет.