Современные педагогические технологии (106,2 KБ)

БПОУ УР
« УВИНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО
Зам. директора по УМР
М.Ю. Абашева
ОСОБЕННОСТИ









КОМПЕТЕНТНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Опора на субъектный опыт студентов при отборе заданий.
2. Использование открытых (с неопределенным заранее результатом) и
закрытых (с заранее запланированным ответом) учебных заданий.
3. Использование практико-ориентированных ситуаций как для
постановки проблемы (введение в задание), так и для ее
непосредственного решения.
4. Использование избыточной информации (в предельном случае
образовательной среды) для выработки навыков работы в условиях
неопределенности.
5. Преобладание самостоятельной познавательной и
квазипрофессиональной деятельности студентов.
6. Использование индивидуальной, групповой и коллективной
познавательной деятельности в различных сочетаниях.
7. Возможность создания будущими специалистами собственного
индивидуального образовательного продукта, организация презентаций
и защиты своих учебных и профессиональных результатов, достижений.
8. Целенаправленное развитие психологической, социальной,
профессиональной рефлексии студентов.
9. Использование методов, позволяющих организовать аутентичную, то
есть субъектную оценку деятельности студентов.

Реализация компетентностного подхода
возможна только при преобладающем
использовании интерактивных технологий
обучения, рефлексивных, ценностных и
проективных методов профессионального
воспитания.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ




- направленность технологий, форм и методов на формирование
социального и профессионального опыта, навыков
продуктивного общения, развитие у студентов умения
аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и
излагать свои мысли, анализировать сложные ситуации, причины
их возникновения, выявлять главное и второстепенное, находить
способы их решения и оценивать результаты своей деятельности;
- максимальное приближение условий обучения и
воспитания к реальным условиям последующей
профессиональной деятельности, что позволяет материал,
подлежащий усвоению, ввести в цель деятельности, а не в
средства;
-достижение не только обобщения знаний, но и тренинг умений их
практического использования, что в свою очередь ведет к
формированию у будущих специалистов таких качеств как
самостоятельность, ответственность, командность и т.д.
-формирование новой, качественно иной установки на
саморазвитие и самосовершенствование в эмоционально
насыщенном процессе коллективного творческого труда.
ГРУППЫ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ,
НАИБОЛЕЕ СООТВЕТСТВУЮЩИХ ПРАКТИКЕ
КОМПЕТЕНТНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Технологии систематизации и
визуализированной презентации знаний
 Информационные и коммуникационные
технологии
 Технологии развивающего обучения
 Технологии контекстного обучения
 Саморегулируемое учение
 Технологии социальнопрофессионального воспитания

ТЕХНОЛОГИИ СИСТЕМАТИЗАЦИИ И
ВИЗУАЛИЗИРОВАННОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ ЗНАНИЙ
Установления сходства и различия между
предметами, явлениями, наглядное
представление структурно-функциональных
связей и отношений в виде схем, рисунков,
таблиц, рисунков, анимации, знаковосимволических моделей.
 Примеры форм и методов: ситуационный
анализ, работа со схемами, технологическими
картами, систематизация литературы,
графическое моделирование, учебный
портфолио и др.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
в основе обучения с использование
электронных средств: компьютера, визуальных
средств, гипертекстов, гипермедиа.
 К формам и методам реализации
технологий данной группы относятся:
дистанционное обучение, интерактивный
диалог, компьютерная визуализация учебной
информации, компьютерное моделирование,
тренажеры, обучающие программы,
видеоконференции, мультимедийные
технологии и др.

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО
ОБУЧЕНИЯ


Ориентированы на актуализацию
профессионально-личностного потенциала,
социально-профессионального развития личности,
формирование мета-профессиональных
дидактических единиц (обобщенных знаний,
умений, компетентностей, компетенций)
К формам и методам реализации технологий
данной группы относятся: проблемные лекции,
диспуты, разработка и заполнение
производственно-технологической документации,
стажировка, деловые и ролевые игры,
имитационные тренинги, модульное обучение,
групповые лабораторно-практические занятия,
анализ конкретных производственных ситуаци и
др.
САМОРЕГУЛИРУЕМОЕ УЧЕНИЕ
Направлено на развитие у обучаемых
способностей к самостоятельному
приобретению компетенций по
самоуправлению, самоорганизации, рефлексии
и самоконтролю
 К формам и методам реализации
технологий данной группы относятся: диалог,
понимание, метод социальных проб,
имитационные упражнения, позиционные
дискуссии, рефлексивные игры и т.д.

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Совокупность приемов, процедур и способов
решения задач нравственнопрофессионального становления специалиста в
профессиональной школе и на производстве.
 К ним относятся рефлексивные методы
воспитания, методы убеждения, внушение,
пример, поощрения и наказания,
принуждения, педагогическое требование,
воспитывающие ситуации, ролевые игры,
поведенческий тренинг, органзационномыслительные игры, коллективные творческие
дела, социальные проекты и др.
