психологические новообразования

Подготовка к введению
ФГОС ДО
Носова Людмила Николаевна, к.психол.н., доцент
кафедры психологии, проректор по информатизации
СурГПУ, prinform@surgpu.ru
Сроки введения стандарта
Приказ МО РФ от 17.10.2013 №1155 с 1 января
2014 г. переход на ФГОС ДО
Переходный период до 1 января 2016 г.
Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-5222/05-382: недопустимость предъявления
требований немедленного приведения своих
уставных документов и образовательных
программ в соответствие с ФГОС ДО в условиях
незавершенного цикла проведения экспертизы и
формирования реестра примерных основных
образовательных программ
Нестандартный стандарт
ФГОС ДО нормативно определяет
обязанности государства по отношению к
каждому ребенку дошкольного возраста
Ориентирован на развитие ребенка:
психологические закономерности развития,
вариативность программ, учет интересов
ребенка
Предоставление ДОО большей свободы
Основные принципы
 Поддержка разнообразия детства
 Сохранение уникальности и самоценности детства как
важного этапа в общем развитии человека
 Личностно – развивающий и гуманистический
характер взаимодействия родителей, педагогических
работников и детей
 Уважение личности ребенка
 Реализация специфических для возрастных групп ДО
видов деятельности
Цель образования:
Развитие ребенка в соответствии с
возрастными закономерностями:
в завершении каждого возрастного периода
должны возникнуть психологические
новообразования
должна сложиться особенная для конкретного
возраста социальная ситуация развития,
существенной характеристикой которой
выступает ведущая деятельность
Уроки прошлого
В 60 годы прошлого века произошла замена технологии:
 До: воспитательная и обучающая работа с детьми:
обучение было несистематическим и понималось в
контексте общего возрастного развития
 После: систематическое обучение, обучение по
специальным учебным программам. Проведение занятий
с дошкольниками по школьному типу. Считалось, что в
процессе систематического обучения постепенно
вырабатывается «умение учиться». Задача – ускорение
психического развития ребенка дошкольника.
 Нарушены психологические закономерности развития
В дошкольном возрасте
 Образование – это?
 Проектная деятельность – это?
 Исследовательская деятельность – это?
Образовательные программы
 ДОО разрабатывает ОП самостоятельно
 ДОО может реализовывать разные ОП
 Все ОП должны быть утверждены ДОО
 Содержание образовательных программ не
должно быть заранее расписано по конкретным
образовательным областям. Содержание
формируется педагогом по ходу образовательной
деятельности.
 Соотношение частей ОП (60% на 40%) имеет
рекомендательный характер
Предложения
Повышение квалификации:
 Проектирование ОП в соответствии с
требованиями ФГОС.
 Проектирование ОП, ориентированных на
интегративный характер деятельности ребенка дошкольника
Технологии реализации ОП
 Насколько существующая практика, методические
разработки соответствуют ФГОС?
 Необходимо учитывать изменившуюся социально –
культурную среду, которая определяет условия
развития ребенка от рождения до 7 лет: усложнение
процессов, изменение социальных ролей, новые
игрушки, компьютеры, доступность разного качества
мультфильмов и пр.
Предложения
Рекомендовать СурГПУ включить в перечень
приоритетных направлений научно –
методической деятельности вопросы
сопровождение введения ФГОС ДО:
 Организация развивающей игровой
деятельности в ДОО
 Организацию различных видов деятельности
дошкольника в условиях введения ФГОС
Оценка результатов
образовательной деятельности
Оценка – выявление степени
соответствия/несоответствия некоторой норме.
Инструменты оценки, диагностический
инструментарий.
Результат – качественные изменения в ребенке.
Стандарт определяет два вида диагностирования:
психологическое, педагогическое
Педагогическая диагностика:
закрепляется в ОП,
не может быть вменена педагогу без
специального обучения,
 результаты оценки являются
профессиональными материалами для самого
педагога, не подлежат контролю и надзору,
в процессе независимой оценки качества
образования в ДОО может включаться
педагогическая оценка
Психологическое диагностирование
 Диагностика индивидуальных
психофизиологический особенностей детей.
 Диагностика развития психики ребенка в
соответствие с возрастом (новообразования),
Проведение психологического диагностирования:
 Кто проводит? Психологи? Педагоги?
 Согласие родителей: целенаправленная работа с
родителями
Предложения
Включить в тематику повышения квалификации
педагогов:
Диагностика новообразований психики
Построения диагностического инструментария
для педагогической оценки
Повышение квалификации психологов ДО:
Диагностика новообразований психики и
психофизиологических особенностей детей в
соответствии с требованиями ФГОС
Контроль и оценка деятельности
ДОО
 Контролировать не образовательные результаты
детей, а условия их реализации.
 Оценка эффективности деятельности педагогов
должны быть построена на показателях,
характеризующих создаваемые ими условия.
 Оценка выполнения государственного задания ДОО
должна строиться на основании критериев,
характеризующих создаваемые учреждением
условия по реализации ОП
 Какие показатели?
Условия реализации ОП
Материально – технические условия
Методическое обеспечение
Оборудование для реализации ОП
Кадровое обеспечение
Ключевое условие – постоянно
самосовершенствующийся педагог,
постоянно самосовершенствующийся
менеджер образования
Предложения
1. Разработать показатели оценки деятельности
ДОО в соответствии с ФГОС ДО
2. Разработать показатели оценки деятельности
педагогических работников и менеджеров
ДОО в соответствии с ФГОС ДО
Педагог – субъект
профессионального развития
1. Включить в приоритетные направления повышения
квалификации: Проектирование собственного
профессионального развития для всех категорий
педагогических работников и менеджеров
образования
2. Рекомендовать муниципальным органам УО, ДОО
включить программы саморазвития педагогов в
систему эффективного контракта.
3. Рекомендовать ДОиМП включить в систему
аттестации программы саморазвития педагога
4. Организовать региональный конкурс программ
профессионального саморазвития
Итоги:
1. Формирование нормативной базы для введения ФГОС ДО:
 Образовательные программы
 Стандарт нормативных актов (обязательный минимум)
2. Организация повышения квалификации по приоритетным
задачам введения ФГОС ДО
3. Организация научно – методического сопровождения
введения ФГОС ДО: технологии реализации ОП
4. Разработка критериев оценки деятельности ДОО, педагога
5. Создание условий для формирования субъектной позиции
педагогов через повышение квалификации, системы
аттестации и эффективного контракта, конкурсную
поддержку