godovoj_plan_raboty_uchitelja

Основные
направления
содержание
сроки
I Работа с детьми
1. Обследование детей с целью точного установления причин, структуры и
степени выраженности отклонений в их речевом развитии (выявления
уровня актуального речевого развития – для детей подготовительных
групп/ранее занимавшихся в логогруппе).
2. Комплектование подгрупп, составление расписания и планов
логопедических занятий
3. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг (выявление
динамики в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из
воспитанников, занимающихся в логогруппе; отражение его результатов в
речевых картах.
4. Обследование детей массовых групп с целью выявления речевой
патологии.
5. Проведение МППК по зачислению детей в логогруппу.
6. Заполнение индивидуальных речевых карт.
1-15 сентября
Диагностическое
направление
Коррекционноразвивающее
направление
Индивидуальная работа и подгрупповая работа:
1. Развитие слухового внимания и памяти, фонематического восприятия.
2. Формирование и развитие артикуляционной моторики.
3. Развитие общей и тонкой моторики.
4.Формирование произносительных умений и навыков:
- устранение дефектов звукопроизношения;
- развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные
артикуляционно и акустически;
- формирование практичеких умений и навыков пользования исправленной
(фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной)
речью.
1-15 сентября
Январь-май
Февраль-март
Апрель
Май
В течение
учебного года
Виды коррекционной работы:
а) постановка звуков;
( С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, ЛЬ, Р, РЬ )
б) автоматизация исправленного звука в слогах;
в) автоматизация звука в словах;
г) автоматизация звуков в предложениях;
д) дифференциация звуков;
е) автоматизация звуков в спонтанной речи.
5. Совершенствование фонематического восприятия и
навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией
звукопроизношения.
6. Обогащение и активизация словарного запаса.
7. Обучение правильному употреблению ряда
грамматических категорий русского языка.
8. Развитие связной выразительной речи на базе
правильно произносимых звуков.
Лексические и грамматические упражнения.
Нормализация просодической стороны речи.
Обучение рассказыванию.
Фронтальная работа.
(старшая группа)
знакомство с гласными звуками: [а], [о], [у], [и], [э], [ы];
согласные звуки: [м ], [ м’ ], [ в ], [в’ ], [ н ], [ н’ ], [ п ] [ п’ ] [ т ] [т ‘] [
к ] [ к’] [ с ] [с ‘] [ х ] [ х’] [ з ] [ з ‘] [ б ] [ б ‘] [ д ] [ д ‘] [ г ] [ г’]
дифференциация на слух и в произношении звуков по твердостимягкости, глухости – звонкости: [л']-[j], [ы]- [и], [с]-[с'], [з]-[з'], [с]-|з|,
[с']-[з'], [ц],[б]-[п], [ш]-[ж], [з]-[ш], [з]-[ж], [с]-[ш];
находить звуки в слове;
определять место звука в слове;
выделять гласный звук в положении после согласного. Анализ и
синтез прямого слога типа са, со, су;
закреплять навык согласования прилагательных с
существительными в роде, числе, падеже и образования
относительных прилагательных;
согласовывать числительные с существительными;
подбирать однокоренные слова;
образовывать сложные слова;
составлять предложения по демонстрации действий, картине,
вопросам;
распространять предложения путем введения однородных
подлежащих, сказуемых, дополнений, определений;
составлять предложения по опорным словам;
составлять предложения по картине, серии картин, пересказ;
заучивание стихотворения.
Фронтальная работа
( подготовительная группа)
1.Воспитание внимания к звуковой стороне речи, формирование фонематического
восприятия:
 Уточнение и закрепление правильного произношения всех звуков речи.
 Различение на слух звуков: всех гласных (У, А, И, Э, О, Ы), согласных Т-д-к
(Том - дом - ком), К - г - х - т, Л'-л-й-Р'-р,С-з-ц-Т'-ш-щ. С-с', З-з', 3-з'-с-с'-ж, Ц-т-с,
Б-б'-п-п’, Т-д', Д-д'-т-т'-г-т', Г-г', К-к'-д-д", Ш-с-ж-щ, Л-л'-р-р', Ж-з-ш, Р-р'-л-л'
Дифференциация правильно произносимых звуков: К - X, Л' - Й, Ы – И,С-С', 33', С-Ц, Б-П, Д-Т, Г-К, С-Ш, 3-Ж, С-Ш-З-Ж, Р-Л, Р-Р'-Л-Л', ч - т', ч - с', щ - ш, щ - с'.
Анализ и синтез звукового состава слова
-деление слов на части (слоги) Схема одно-, дву-, трехсложных слов.
-звуко-слоговой анализ и схема:
односложных слов типа суп;
двусложных слов типа зубы;
-звуко-слоговой анализ:
односложных слов со стечением согласных в начале слова типа стол;
двусложных слов типа кошка;
-преобразование слов путем замены или добавления
звуков (сук - лук, сто - стол).
2. Усвоение слов различного звуко-слогового состава (трех-, четырехсложных со
слогами различной структуры, например" листопад, постройка) и слов сложного
звуко-слогового состава (часовщик, электрический и т. п.).
3. Воспитание внимания к изменению грамматических форм слова, способам
словообразования и формирование грамматических средств языка и навыков
словообразования.
4. Работа над предложением. Составление предложений по демонстрации
действий, по вопросам, по картитине, по опорным словам, по схеме.
5. Развитие просодической стороны речи.
6. Знакомство с понятиями «речь», «предложение», « слово», «звук», «слог»,
«ударение».
7. Подготовка к обучению грамоте.
изучение буквы параллельно с изучаемым звуком.
закрепление навыка деления слов на слоги и звуки, соединение звуков в
слоги и слова, продолжение работы со схемой слов.
членение предложений на слова, определение порядка слов в
предложении.
воспитание навыка осознанного, слитного послогового чтения слов,
предложений, текстов, с четким и правильным произнесением каждого
звука.
умение складывать из букв разрезной азбуки отдельные слова и простые
предложения после их предварительного анализа и без него.
всевозможные преобразования слов (суп - сук - сок; мышка - мушка),
добавление недостающих букв и слогов в надписи под картинками.
печатание букв и слов.
закрепление навыка определения гласных и согласных звуков (гласные
образуют слог, в слове столько слогов, сколько гласных звуков).
усвоение практическим путем следующих правил правописания:
раздельное написание одного слова от другого, постановка точки в конце
предложения, употребление заглавной буквы в собственных именах и в
начале предложения.
II Работа с
педагогами
Консультации для воспитателей логопедической группы.
1.« Артикуляционная гимнастика -как основа правильного
произношения»
2.« Игры на развитие речевого дыхания»
3.« Игры и упражнения для совершенствования фонематического
восприятия и навыков звукового анализа у детей старшего
дошкольного возраста»
4.« Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного
возраста»
5.« Приемы формирования грамматического строя речи у детей
старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня речевого
развития»
6.« Развитие графомоторных навыков у детей старшего
дошкольного возраста»
7. « Формирование связных высказываний у дошкольников»
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Консультации для воспитателей средней и младшей группы
1. «Формирование правильного произношения»
2.« Развитие мелкой моторики, как фактор развития речи детей»
Март
Апрель
III Работа с
родителями
IV Работа по
повышению
квалификации
1. Индивидуальные консультации для родителей по
результатам обследования детей.
2. Консультация для родителей:
« Формирование фонематического восприятия, навыков
фонематического анализа и синтеза как одного из условий
подготовки детей к школе»
« Обогащение словарного запаса детей в домашних
условиях»
« Развитие связной речи ребенка в семье»
« Логопедические игры с чистоговорками»
« Леворукие дети»
3.Анкетирование родителей
4. Выступления на родительских собраниях:
«Цели и задачи коррекционного обучения
в логогруппе.
Рекомендации логопеда по выполнению домашних заданий».
«Подведение
итогов
коррекционного
обучения.
Рекомендации родителям на летний период».
1.
2.
3.
4.
Изучение новинок методической литературы.
Участие в МО учителей-логопедов.
Участие в педсоветах, семинарах ДОУ.
Прохождение курсов повышения квалификации.
В часы
консультаций для
родителей
В течение
учебного года
Октябрь
Май
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
V Оснащение
кабинета
1. Изготовление дидактического материала по формированию грамматического
строя речи.
--- Пособие на все предложные конструкции..
2. Изготовление дидактического материала по формированию лексической
стороны речи.
--- Предметные картинки по темам:
« Домашние животные»
« Дикие животные»
« Овощи»
« Фрукты»
« Посуда»
« Транспорт»
« Одежда»
« Головные уборы»
3. Изготовление дидактического материала по формированию фонематического
восприятия и звукового анализа.
--- символы согласных.
--- фишки-карточки для обозначения звуков анализируемого слова.
--- предметные картинки на дифференциацию звуков.
--- пособие для определения позиции звука в слове.
--- тексты на дифференциацию звуков.
4. Изготовление дидактического материала для коррекции
звукопроизносительной стороны речи.
--- схема для анализа артикуляции звука. (единая для всех звуков).
--- предметные картинки на все изучаемые звуки.
5 Изготовление раздаточного материала для занятий по подготовке к обучению
грамоте.
--- схемы анализа предложения.
--- фишки –карточки синего, зеленого, красного цвета для звукового анализа.
В течение
года