Технология развития критического мышления Использование инновационных технологий в образовательном процессе

Использование инновационных
технологий в образовательном процессе
Технология развития
критического мышления
•уметь самостоятельно приобретать знания;
•применять их на практике
разнообразных проблем;
для
решения
•работать
с
различной
информацией,
анализировать, обобщать, аргументировать;
•самостоятельно
критически
мыслить,
искать
рациональные
пути
в
решении
проблем;
•быть коммуникабельным, контактным
различных социальных группах, гибким
меняющихся жизненных ситуациях.
в
в
Критическое мышление –
направленное
мышление,
которое
отличается логичностью и умением учесть
свою точку зрения и другие мнения, а если
необходимо, то отказаться от собственных
предубеждений.
Критическое мышление
• К. М. есть мышление самостоятельное.
• Информация является отправным пунктом
К. М.
• К. М. начинается с постановки вопросов и
уяснения проблем, которые нужно решить.
• К. М. стремится к убедительной
аргументации.
• К. М. есть мышление социальное.
Цель ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ:
формирование таких гражданских умений и
навыков, как умение вырабатывать своё
собственное мнение, осмысливать опыт,
приходить к определённым умозаключениям,
логично выстраивать цепь доказательств,
выражать себя ясно и уверенно.
Качества личности
• Для того чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим
мышлением, ему важно развить в себе ряд качеств, среди которых выделяют:
• Готовность к планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно
упорядочить их, выстроить последовательность изложения. Упорядоченность
мысли – признак уверенности.
• Гибкость. Если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не
сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет
подождать с вынесением суждения, пока ученик не обладает разнообразной
информацией.
• Настойчивость. Часто, сталкиваясь с трудной задачей, мы откладываем ее
решение на потом. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, ученик
обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении.
• Готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий человек
не будет оправдывать свои неправильные решения, а сделает выводы,
воспользуется ошибкой для продолжения обучения.
• Осознание. Это очень важное качество, предполагающее умение наблюдать за
собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений.
• Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения
воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне
высказываний.
Конструктивизм
• Вызов – (восстановление в памяти – пробуждение
любопытства), который подготавливает, настраивает на
ту информацию и тот процесс, которые предполагаются
на следующих этапах. Этот этап усиливает мотивацию
учения.
• Осмысление – осознание значения новой информации
(смысловая стадия), предполагает ввод новой
информации.
• Рефлексия (размышление), является особо
значимой, так как способствует осознанию новой
информации и творческому развитию личности.
Технологические этапы
1 стадия
2 стадия
3 стадия
Вызов
Осмысление
Рефлексия
Актуализация
имеющихся знаний.
Получение
информации,
осмысление её.
Пробуждение интереса Соотнесение
к
получению имеющимися
информации.
знаниями.
новой Целостное
осмысление, обобщение
полученной
информации.
с уже Размышление,
рождение
нового
знания.
Постановка учеником Корректировка
Формирование
у
собственных
целей учеником поставленных каждого из учащихся
обучения.
целей обучения.
собственного
отношения
к
изучаемому материалу.
Приемы используемые на стадии
вызова
• «Верное или неверное утверждение» (в
форме игры «крестики –нолики»)
• Проблемные вопросы;
• «Толстые и тонкие» вопросы;
• Рассказ-предположение по ключевым
словам;
• Перепутанные логические цепочки;
• Кластеры;
• Таблицы
Приемы, используемые на стадии
осмысления
• Методы активного чтения: «инсерт»,
«фишбоун», «идеал».
• Ведение различных записей: бортовой
журнал;
• Поиск ответов на поставленные в первой
части урока вопросы.
Приемы, используемые на стадии
рефлексии
•
•
•
•
•
•
•
•
Резюме (Я понял(а), что…).
Синквейн;
Кластер;
Возврат к ключевым словам;
Устный круглый стол;
Различные виды дискуссий;
Написание творческих работ;
Исследование по отдельным вопросам.
Кластер («гроздь», «пучок»,
«созвездие») –
выделение смысловых единиц текста и графическое их
оформление в определённом порядке в виде грозди,
пучка, созвездия.
Правила работы с кластером
• Не бояться записывать все, что приходит на ум.
• Дать волю воображению и интуиции.
• Продолжать работу, пока не кончится время или идеи
не иссякнут.
• Постараться построить как можно больше связей.
• Не следовать по заранее определенному плану.
Алгоритм написания синквейна
Синквейн
(пятистишие) - это нерифмованное стихотворение, состоящее из
пяти строк
1. первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом,
обычно именем существительным;
2. вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами
прилагательными;
3. третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя
словами, обычно глаголами;
4. четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение
автора к данной теме;
5. пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоциональнообразном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.
Алгоритм написания синквейна
Синквейн
1-я
строка.
Кто? Что?
1
существительное
2-я
строка.
Какой?
2
прилагательных.
3-я
строка.
Что делает?
3 глагола.
4-я
строка.
Что автор думает о теме?
Фраза.
5-я
строка.
Кто? Что? (Новое звучание
1
темы)
существительное
Синквейн
Человек эпохи Возрождения
Человек
Всемогущий, Богоподобный
Творит, Восхищает, Воспевает
Венец созданья – мера всех вещей
Титан
Богатство
Богатство
материальное, нематериальное
получать, выиграть, заработать
богатство – вода, пришла и ушла
Изобилие
Россия в 1900-1917 гг
Россия
царская, самодержавная
воюет, подавляет, свергает
эпоха мировой войны, революции,
гражданской смуты
сдвиг
Синквейн
Бородино
Героическое, воинское
Сражаются, гибнут, помнят
Русские воины - храбрые.
Подвиг.
Цезарь
Хитрый, умный
Привлекает, завоевывает, правит
Стал диктатором Рима!
Великий человек.
Кутузов
Мудрый, старенький
Решает, воюет, думает
Он выиграл войну
Молодец!
«Техника постановки вопросов»
Вопросы – основная движущая сила мышления. Только ученики, которые задаются
вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень
задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления.
На стадии вызова – вопросы, на которые учащиеся хотели бы получить ответы при
изучении темы. На стадии рефлексии – демонстрация понимания пройденного.
«Тонкие вопросы»
Кто…
Что…
Когда…
«Толстые вопросы»
Согласны ли вы…
Верно ли…
Дайте объяснение почему…
Почему вы думаете…
Почему вы считаете…
В чем разница…
Предложите, что будет, если…
Можно ли изменить роли так, чтобы сделать их противоположными…
Стадия «Рефлексия»
Таблица ПМИ – недостатки, достоинства,
перспективы
• П – «плюс»,
положительные
черты,
достоинства
• М – «минус»,
отрицательные
черты,
недостатки
• И–
«интересно»,
возможности
для развития
П
М
И
Стадия «Рефлексия»
Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
• П – «плюс»,
положительные
черты,
достоинства
• М – «минус»,
отрицательные
черты,
недостатки
• И–
«интересно»,
возможности
для развития
П
М
И
Было интересно работать в группе
Оригинальная работа, все понятно и интересно
Мы занимались творчеством
Понравилось, что урок прошел в необычной
форме
Не было таких моментов
Немного шумно, не все группы старались на
100%
Интересно составлять кластер, т.к. столкнулись с
этим 1 раз
Работа в группе. И смотреть на работу других
людей.
Ой, вы не поверите все