Методы обучения в условиях реализации модулей

Методы
обучения
Методы обучения
Современная методика насчитывает свыше 250
различных методов. Все методы подразделяются на
те, которые ориентированы на преподавателя, и те,
которые ориентированы на обучающегося. Методы
сотрудничества (работа в группах, проектная
работа) и игровые методы (ролевые и деловые
игры).
Самые распространенные формы и
методы обучения в рамках
предлагаемого подхода относятся:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
работа в парах;
работа в малых группах;
обсуждения в группах;
демонстрация трудового опыта;
изучение конкретных случаев из практики;
проекты;
практические задания;
обучение с помощью компьютера;
посещения предприятия (наблюдение за работой).
Краткое описание наиболее важных
для предлагаемого подхода методов:
 Подгруппы «быстрого обсуждения» .
такие подгруппы полезны при организации обсуждения в
больших группах. Основная группа делится на подгруппы в
3-6 человек. Во всех подгруппах обсуждают какую-либо тему
или ищут решение проблемы.
 Изучение конкретных ситуаций из практики.
Обучающиеся анализируют различные аспекты проблемы и
предлагают выработанные решения.
Краткое описание наиболее важных
для предлагаемого подхода методов:
 «Круг знания»
Этот вид применяют в небольшой группе, чтобы все члены
группы имели возможность высказывать мысли и идеи по
заданной теме. Участники должны сидеть по кругу лицом
друг к другу. Вопрос, подлежащий решению, или проблему,
которая будет исследоваться, следует сформулировать таким
образом, чтобы нельзя было обойтись ответом «да» или
«нет».
Краткое описание наиболее важных
для предлагаемого подхода методов:
 Демонстрация трудового опыта
Для обучения, направленного на
развитие умений, демонстрация
имеет первостепенное значение.
Она дает участникам возможность
получить опыт наблюдения за
выполнением
какой-либо
деятельности профессионалами, за
использованием
конкретных
методов.
Краткое описание наиболее важных
для предлагаемого подхода методов:
 Проекты
Учебный проект по структуре практически не отличается от проекта как
формы оценки и должен включать в себя:
• точную формулировку целей и задач проекта;
• планирование работы;
• поиск информации;
• структурирование, обобщение и анализ информации;
• изучение необходимых теоретических материалов;
• реализацию проекта;
• оценку конечного продукта и процесса реализации проекта;
• презентацию результатов (отчет, доклад, альбом, разработки и т.д.);
• обратную связь от других обучающихся после презентации проекта;
Роль преподавателя в организации и
реализации проекта
Что делает
преподаватель
Этап
Описание
Что делают обучающиеся
1
Инструктаж
Определяют цели, задачи, критерии
Дает проектное задание
2
Планирование
Составляют план работы, распределяют
обязанности
Помогает с информацией
3
Обратная связь
Уточняют план
4
Реализация
Выполняют проект
5
Самооценка
6
Оценка
Сверяют результаты проекта с
поставленными задачами, делают отчет
Представляют и оценивают результаты
Делает замечания,
направляет
Осуществляет мониторинг,
советует
Советует
Оценивает результаты
Метод решения проблем.
Как правило, деятельность групп по
решению проблем охватывает 7
этапов:
1. Выяснение содержания понятий и
терминов.
2. Определение проблемы.
3. Анализ проблемы и ее последствий
4. Ранжирование по важности
выделенных задач и установление связи
между ними.
5. Формулирование задачи.
6. Поиск дополнительной информации.
7. Отчет пред группой с описанием
выбранного метода решения и его
обоснование.
«Мозговой штурм»
Данный вид деятельности представляет собой форму метода
решения проблем. Он направлен на генерирование идей или
решений
проблемы.
Все
идем
и
предложения,
высказываемые группой, надо фиксировать на доске или
большом листе бумаги, чтобы затем их можно было
обобщить и проанализировать.
Обсуждение
Это техника совместного создания
знания, формирования идей и
мнений об изучаемом предмете для
получения новой информации или
нахождения решения проблемы.
Наиболее эффективно проводить
обсуждение в группах не более
шести человек. Подобно группе
«краткого обсуждения», в группе
обсуждения нужен лидер и человек,
ведущий
протокол.
Особое
внимание
необходимо
уделять
четкой формулировке вопроса для
обсуждения.
Эксперименты
Экспериментирование
полезно
как
дополнение
к
демонстрации или в качестве метода поиска и нахождения
решения проблемы. Любой эксперимент должен завершаться
обсуждением, интерпретацией результатов и устранением
любого возникшего недопонимания.
Экскурсии на предприятие
Данный вид деятельности помогает обучающимся наблюдать
за процессами, процедурами или событиями. Во время
подготовки экскурсии необходимо четко согласовать с
руководителями
предприятия
ее
цели,
задачи,
продолжительность и т.д. Обучающиеся тоже должны ясно
понимать цели и задачи посещения предприятия, а также,
что им предстоит увидеть. В ходе посещения обучающимся
нужно вести записи, и фиксировать все возникающие
вопросы, чтобы обсудить их после посещения. Следует
поощрять
применение
фотоаппаратов,
видеокамер,
магнитофонов и т.д.
Игры и имитационные задания
Это задания, основанные на опыте. При принятии решения об
использовании игр и имитационных заданий следует ответить на ряд
вопросов:
• Как обучающиеся (особенно взрослые) отреагируют на обучение
посредством игры? Воспримут ли они это как эффективный способ
обучения?
• Сколько времени предусмотрено на задание? Сколько времени
занимает объяснение правил и процедур? Соответствует ли время,
выделенное на задание, его содержанию, целям и задачам?
• Соответствует ли механизм выполнения задания его цели и задачам?
• Каким образом данное задание способствует формированию
эффективных взаимоотношений между учащимися?
• Помогает ли данное задание в развитии мастерства, углублении
знания и улучшении отношения к обучению?
«Учебный журнал»
Учебный журнал заполняется обучающимся, который
фиксирует там освоение курса обучения, выполнение
заданий, приобретенный опыт, возникающие вопросы и т.д.
Целесообразно просить обучающихся обсуждать содержание
учебных журналов друг друга в группе.
Лекция
Лекции, вероятно, наиболее известный
метод обучения, для взрослой аудитории.
Тем не менее, он может оказаться
наименее
эффективным
способом
обучения. К лекциям можно обратиться,
если
основной
задачей
является
представление информации, рассчитанной
на «короткое хранение», или, если группа
слишком большая, чтобы использовать
другие
методы.
Существуют
разнообразные
способы
сделать
лекционный
материал
более
привлекательным и интересным для
обучающегося.
Деловая игра.
Деловая игра - это вариант имитационной ситуации. Она
особенно полезна при изучении различных типов
отношений, включая межличностные отношения, поскольку
стимулирует активное участие обучающихся и вовлекает
даже наиболее пассивных обучающихся. Основные шаги по
организации деловой игры включают в себя формулирование
проблемы и ситуации, определение и распределение ролей,
проведение самой игры, обсуждение и анализ результата.
Игровую ситуацию не следует использовать, если в группе
нет атмосферы взаимного доверия и психологического
комфорта.
Спасибо за внимание