rabota111 - Всероссийский фестиваль педагогического

Формирование семейных ценностей
через организацию совместной деятельности
ребенка и взрослых в семье, в частности,
проектно-исследовательской деятельности.
2
Ориентация и присвоение семейных ценностей является важной частью
духовно-нравственного развития и воспитания личности учащихся.
Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет
важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении
общественной стабильности и прогресса.
Возросший уровень
требований семьи,
родителей к образованию,
НО
Отсутствие устойчивых
традиций в семье,
разрушение института
семьи
Концепция духовно-нравственного развития
ценности:
патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, труд и творчество,
наука, традиционные российские религии,
искусство и литература природа, человечество
В Стандартах:
ориентация содержания образования
на формирование семейных ценностей,
составляющих культурное, духовное и
нравственное богатство российского народа.
Недостаточно необходимого опыта, нет
чёткого представления, как на практике
формировать эти ценности.
Традиционные средства носят
декларативный характер.
Методический аппарат по формированию
семейных ценностей не разработан.
 у 70% первоклассников отсутствует познавательный интерес к
истории и культурному наследию города, края, а также к
истории семьи, рода;
 40 % родителей затрудняются в знании истории семьи, рода;
 у 65 % детей отмечается низкий уровень знаний о членах семьи,
о традициях семьи;
 80 % родителей не имеют возможности посещать культурные
учреждения города с детьми из-за высокой занятости;
 20 % родителей не знают и не хотят знать историю города и края
Реализация педагогического опыта обусловлена:
• психологическими особенностями учащихся,
•целями и задачами школы, города, округа, страны,
•укладом жизни семей,
•возрастными и индивидуальными особенностями учащихся
Ребёнок присвоит семейные ценности, когда
все, что он делает, соответствует:
его
возможностям
когда он может
реализовать свои
знания и личный
опыт в активной
деятельности
его интересам
и потребностям
когда он участник
активной семейной
деятельности
В материалах ФГОС, в нормативных документах,
регламентирующих организацию образовательного процесса,
акцентируются такие понятия, как «ориентация
на принятие ценностей семьи, нравственных устоев семьи,
ответственности перед семьей», «семейной культуры личности».
• в использовании комплекса деятельностных технологий на
уроках и во внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями федеральных государственных стандартов
(проектного метода, информационно -коммуникативные,
проектной деятельности, игровые, рефлексии, технология
сотрудничества, здоровьесберегающие технологии);
• создан механизм, комплекс методических материалов
педагогического проекта (методические разработки уроков,
внеурочных занятий, диагностических материалов под цель)
создать условия для формирования отношения к семейным
традициям и семейным ценностям через организацию совместной
проектно-исследовательской деятельности ребенка и взрослых в
рамках реализации ФГОС.
 Вовлечь младших школьников в деятельностное освоение учебного





материала с целью овладения УУД и формирования способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и
компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию —
умение учиться.
Развивать исследовательские способности ребенка на уроках и во
внеурочной деятельности: учитель – родитель – ребенок.
Воспитывать чувство взаимопомощи, почитание родителей, забота о
старших и младших, внимательное отношение к родным и близким,
доверительные и уважительные отношения между членами
семьи, готовность прийти на помощь и оказать поддержку, сохранение
семейных традиций, бережное отношение к жизни человека.
Актуализировать чувство сопричастности ребенка с семьей, родом,
родственниками.
Организовать работу с родителями по изучению проектно –
исследовательской деятельности как ведущем способе освоения знаний,
познаний мира.
Провести диагностику сформированности семейных ценностей
8
1.Не менее 60% учащихся и родителей вовлечь в совместную проектно –
исследовательскую деятельность.
2. Не менее 80% обучающихся овладеют умениями и навыками
исследовательского проекта.
3. У 100% обучающихся сформируются ключевые компетентности (согласно
комплексной диагностике метапредметных и личностных результатов Р. Н. Бунеева,
Е. В. Бунеевой, А. А. Вахрушева, А. В. Горячева, Д. Д. Данилова, С. А. Козловой. Л.
Н. Петровой и др.): 25% детей – повышенного уровня, 75% - базового уровня.
4 .Сформировать понимание семейных ценностей, таких как взаимопомощь,
почитание родителей, забота о старших и младших, внимательное отношение к
родным и близким, доверительные и уважительные отношения между членами
семьи, готовность прийти на помощь и оказать поддержку, сохранение семейных
традиций, бережное отношение к жизни человека.
5. 25 семей обучающихся 4 класса публично представят проекты «Традиции нашей
семьи».
6. 10 обучающихся представят научно-исследовательские работы на конференции
научной школы-семинара «Академия юных», 5 обучающихся – на городской научнопрактической конференции «Шаг в будущее, 15 обучающихся – на Всероссийском
заочном конкурсе «Первые шаги в науку».
Информационнонакопительный:
Организационнопрактический:
Презентационно –
завершающий
Контрольнорефлексивный
- Изучение интереса детей для определения целей проекта.
- Сбор и анализ литературы для взрослых и детей.
- Обращение к специалистам.
- Проведение проектно – исследовательской деятельности
на уроках окружающего мира и дома со своей семьей
по темам
- Открытое занятие.
- Представление совместных с родителями проектов
на конкурсе исследовательских работ «Первые шаги в науку».
- Оценка этапов реализации проекта детьми и родителями.
- Подведение итогов.
- Беседа “Что мы хотели узнать, что узнали, для чего узнали?”
Принципы:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
воспитания гражданина;
ценностных ориентиров;
обучения в деятельности;
работы на результат;
синтеза традиций и инноваций;
сотрудничества всех субъектов образовательного процесса;
культурологический - понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона
обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его семьи;
интеграции – соотношение между естественно — научными знаниями и знаниями,
отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных
отношений;
краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных
явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу,
в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи;
экологизации предмета, который реализуется через формирование у школьников
элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои
действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.
Реализация проекта предусматривает проведение практических работ, моделирующих
явления природного и социального мира.
Диагностико – проектный этап
Содержательно – деятельностный этап
Учебная
деятельность
Организация
учебных
занятий
Организация
внеклассных
мероприятий
по предмету
Воспитательная
работа
Организация
внеклассных
мероприятий
Организация
классных часов
Ученическое
самоуправление
Организация
рабаты с
родителями
Рефлексивный этап
Совместная
работа
педагогов,
учеников и
родителей
Работа
дополнительно
го образования
Модули урока
ПРИЁМЫ И ТЕХНИКИ
1.Начало урока
•
•
•
•
•
•
Нестандартный вход в урок
Отсроченная отгадка
Ассоциативный ряд
Удивляй!
Фантастическая добавка
Необъявленная тема
2.Актуализация знаний
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Цепочка признаков
Я беру тебя с собой
Да-нет
Шаг за шагом
До-после
Жокей и лошадь
Толстый и тонкий вопрос
Вопросительные слова
Согласен- не согласен
Игровая цель
Корзина идей, понятий, имен
Развивающий канон
Ложная альтернатива
Модули урока
ПРИЁМЫ И ТЕХНИКИ
3.Изучение нового материала
•
•
•
•
•
•
•
•
Лови ошибку
Инсерт
Послушать-сговориться-обсудить
Хорошо-плохо
Связи
Зигзаг
Стратегия «Идеал»
Своя опора
4.Обсуждение и решение
проблем
•
•
•
•
•
Стратегия «Идеал»
Стратегия «Фишбоун»
Силовой анализ
Генераторы критики
Мозговой штурм
5. Решение учебных задач
•
•
•
•
Морфологический ящик
Создай паспорт
Ситуационные задачи
Изобретательские задачи
Модули урока
ПРИЁМЫ И ТЕХНИКИ
6. Контроль знаний, обратная
связь
•
•
•
•
Метод интеллект-карт
Жокей и лошадь
Цепочка признаков
Рюкзак
7. Формирование умения
задавать вопросы
•
•
•
•
•
Хочу спросить
Толстый и тонкий
Вопросительные слова
Вопрос к тексту
Ромашка Блума
8.Рефлексия
•
•
•
•
•
•
Телеграмма
Цветные поля
Мысли во времени
Шесть шляп
Синквей
Рейтинг
Проектноисследовательская
деятельность
Проблемно-ценностные
дискуссии
Театрализованные
сюжеты
Экскурсии
Просмотр
кинофильмов
Социальнозначимые дела
Праздники
Выставки
Дом детского
творчества
Городская
библиотека
Реабилитационный
центр «Детство»
МБОУ «СОШ
№9»
«Метаморфоза»
Музей реки Обь
Школы города
№
Показатели
1 Позитивная
динамика качества
знаний за
последние три года
(%)
2011-2012 уч. год
1 класс
100% - успеваемость
2012-2013 уч. год
2 класс
100% - успеваемость
81% - качество ЗУН.
Диагностическая работа по
Диагностическая работа по
ФГОС ФГОС –
уровни:
уровни:
ниже/базового -0%
ниже/базового -0%
базовый – 84%
базовый – 76%
повышенный – 16%
повышенный – 24%
Положительная динамика – 50%
учащихся по повышенному
уровню.
Диагностика метапредметных и Диагностика метапредметных и
личностных результатов:
личностных результатов:
коммуникативные УУД – 68%
коммуникативные УУД – 74%
(на 6% выше среднего
(на 5% выше среднего
общероссийского уровня);
общероссийского уровня);
познавательные УУД – 73% (на познавательные УУД – 76% (на
12% выше среднего
10% выше среднего
общероссийского уровня);
общероссийского уровня);
регулятивные УУД – 65% (на 8% регулятивные УУД – 69% (на 5%
выше среднего общероссийского выше среднего общероссийского
уровня);
уровня);
личностные действия – 82% (на личностные действия – 85% (на
8% выше среднего
10% выше среднего
общероссийского уровня)
общероссийского уровня)
2013-2014 уч. год
3 класс
100% - успеваемость
87% - качество ЗУН.
Диагностическая работа по
ФГОС –
уровни:
ниже/базового -0%
базовый – 72%
повышенный – 28%
Положительная динамика – 16%
учащихся по повышенному
уровню.
Диагностика метапредметных и
личностных результатов:
коммуникативные УУД – 76%
(на 7% выше среднего
общероссийского уровня);
познавательные УУД – 78% (на
11% выше среднего
общероссийского уровня);
регулятивные УУД – 72% (на 7%
выше среднего общероссийского
уровня);
личностные действия – 87% (на
12% выше среднего
общероссийского уровня)
Учебный год
Уровень
Конкурс
Результат
2011-2012
городской
«Шаг в будущее»
Победители – 1 ученика
2011-2012
Всероссийский
«Уши , лапы и хвосты»
Призёры - 1 ученик
2011 -2012
Всероссийский
«Родное слово»
Победители – 1 ученик
2011 -2012
Всероссийский
«Золотое Руно»
Победители – 2 ученика
2011 -2012
Всероссийский
«Первые шаги в науку»
Победители – 3 ученика
2012-2013
городской
«Мыслю, знаю, действую»
2012- 2013
Городской
«Золотое Руно»
Команда 2 б класса - I место;
Победители и призёры
– 19 учеников
Победители – 2 ученика
2013- 2014
Всероссийский
Конкурс «Русский медвежонок»
Победители – 4 ученика
2013- 2014
Международны
й
Всероссийский
Конкурс «Слон»
Призёры - 3 ученика
2013- 2014
Олимпиада по русскому языку Победители -4 ученика
«Говорим и пишем правильно»
Учебный год
Уровень
Конкурс
Результат
2012-2013
Всероссийский
Чемпионат
начальной
«Вундеркинд»
2012-2013
Всероссийский
Конкурс «Юный исследователь»
Призёры - 2 ученик
2012-2013
Всероссийский
Конкурс «Познание и творчество»
Призёры - 4 ученика
2012-2013
Всероссийский
Конкурс «Сокровища осени»
Победители -1 ученик
2012-2013
Всероссийский
Конкурс «Интеллект-экспресс»
Призёры - 5 ученик
2012-2013
Всероссийский
Победители -1 ученик
2012-2013
Всероссийский
Конкурс по естествознанию «Человек
и природа»
Конкурс по истории мировой
художественной культуры
2012-2013
Всероссийский
Игра - конкурс «Спасатель»
Победители -1 ученик
2013- 2014
Международный Конкурс «Ёж»
2013- 2014
Всероссийский
2013- 2014
Всероссийский
Марафон
«Весёлые
Н.Н.Носова»
Конкурс «Эврика»
2013- 2014
Всероссийский
Конкурс по математике «Инфоурок»
школы Призер – 2 ученик
Победители -3 ученика
Призёры – 2 ученика
фантазии Победители -10 учеников
Победители -3 ученика
Призёры- 6 учеников
Победители -7 ученика
Призёры- 4 ученика
Анкета 1 «Закончи предложение: Что для тебя семья…»
Анкета 2 «Оценка уровня сформированности семейных ценностей у учащихся»
Анкета 3 «Оценка уровня сформированности семейных ценностей
у родителей учащихся»
Голышева Кристина
Голышев
Денис Валентинович
1 класс
2 класс
3 класс
1 класс
2 класс
3 класс
Всероссийский
конкурс по
русскому языку
«Родное слово» призер.
1.Турнир
«Мыслю, знаю,
действую» призер.
2.Всероссийский
творческий
конкурс
«Сокровища
осени» победитель.
1.Всероссийский
марафон
«Весёлые
фантазии
Николая
Николаевича
Носова» победитель.
2. Чемпионат
начальной школы
«Вундеркинд» призер.
3.Всероссийский
дистанционный
конкурс по
математике
«Инфоурок» –
победитель.
4.Всероссийская
дистанционная
олимпиада по
русскому языку
Не проявлял
активности.
1.Совместный
проект «Моя
родословная»
1.Совместный
проект
«Традиции
моей семьи»
3. Всероссийская
занимательная
викторина «Ура,
мультфильмы» победитель.
4. Всероссийская
занимательная
викторина
«Первые в
космосе»: победитель.
Голышева Кристина
Голышев
Денис Валентинович
Иванова Анна
1 класс
-
Иванова Юлия Вячеславовна
2 класс
3 класс
1 класс
2 класс
3 класс
1.Турнир
«Мыслю, знаю,
действую» призер.
2.Международны
й конкурс по
математике
«Слон» - призер.
2.Всероссийский
марафон
«Весёлые
фантазии
Николая
Николаевича
Носова» победитель.
3.Всероссийская
дистанционная
олимпиада по
русскому языку
«Говорим и
пишем
правильно»победитель.
4. Акция
«Украшаем елку».
Не проявляла
активности.
1.Совместный
проект
«Поздравитель
ная открытка».
2.Акция
«Цветник в
моем дворе»
1.Совместный
проект
«Куклы».
2. Совместный
проект
«Профессия
учителя в моей
семье».
Иванова Анна
Иванова Юлия Вячеславовна
Артеев Артём
1 класс
-
Артеев
Денис Григорьевич
2 класс
3 класс
1 класс
2 класс
3 класс
1.Турнир
«Мыслю, знаю,
действую» призер.
1.Всероссийский
марафон
«Весёлые
фантазии
Николая
Николаевича
Носова» победитель.
2.Всероссийская
дистанционная
олимпиада по
русскому языку
«Говорим и
пишем
правильно»победитель.
3.Всероссийский
конкурс по
математике
«Эврика» победитель.
Не проявлял
активности
1. Акция
«Чистый
двор».
2.Совместное
дело «Сбор
урожая на
даче».
1.Акция
«Бездомные
собаки».
2. Совместный
проект
«Летная
династия
семьи
Артеевых».
Артеев Артём
Артеев
Денис Григорьевич
 всероссийский конкурс «Учитель! Перед именем твоим…» с разработкой
«Формирование коммуникативных компетенций как фактор успешной
социализации обучающихся» (Диплом лауреата);
 «Организация проектно-исследовательской деятельности в начальной
школе» в рамках конкурса «Копилка достижений» ИМЦ «Бакалавр»
(победитель)
 мастер – класс «Демонстрация эффективных педагогических практик в
условиях реализации ФГОС» в рамках курсов ПК «Реализация ФГОС
начального общего образования в УМК «Школа 2100», г.Москва
 мастер – класс «Дидактическая система деятельного метода на уроках
окружающего мира» - курсы ПК«Дидактическая система деятельностного
метода Л.Г.Петерсон как средство реализации ФГОС второго поколения в
курсах естественно-математического и гуманитарно-эстетического циклов
начальной школы» (г. Нефтеюганск).
 сайт «Инфоурок» методическая разработка урока
 сайт Nsportal.ru методическая разработка урока
 «Использование современных образовательных технологий в
образовательной системе «Школа 2100». Видеоурок публикация в социальной сети работников образования.
 Предъявление опыта в рамках вебинара по теме «Организация
парной и групповой работы на уроках русского языка»
 заседании ассоциации учителей начальных классов «Школа
2100»;
Уважаемая Надежда Васильевна! Большое
спасибо Вам за вашу доброту, заботу и терпение!
Ведь такие разные дети! Где черпать силы? А вы
можете! Потому что Вы знаете, изучили каждого
из своих подопечных и болеете всей душой! Низкий
вам поклон!
Мы бы так не смогли! Работа с детьми - это
самый тяжелый труд!
С большим уважением
И. В. Бурчевская
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
- М.: «Просвещение», 2010 г.
2. Образовательная система «Школа 2100». - М.: «Баласс»,2004 г.
3. «Основная образовательная программа образовательного учреждения» (УМК «Школа - 2100»).
- М.: «Баласс», 2010 г.
4. А. В. Горячев. Н. И. Иглина. Все знаю, все смогу. - М.: «Баласс», 2012 г.
5. М, В. Дубова. Организация проектной деятельности младших школьников. - М.: «Баласс», 2012
6. Д. И. Фельдштейн Д.И. Развитие личности – важнейший фактор социального прогресса.
Образовательная система «Школа 2100» - М.: «Баласс», 2006 г.
7. А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутин. Учебники. 1, 2, 3 класс, «Окружающий мир».
- М.: «Баласс», 2010 г.
8. Т А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутин. Рабочие тетради. 1, 2, 3 класс. - М.: «Баласс», 2010
9. Методический конструктор «Внеурочная деятельность школьников». - М.: «Просвещение», 2010 г.
10.К. Господникова, Н.Б.Полянина, Е И Самохвалова. Проектно-исследовательская деятельность
в начальной школе. - Волгоград, 2009 г.
11.Е. В. Кривобок, О. Ю. Саранюк. Исследовательская деятельность младших школьников.
- Волгоград. Издательство «Учитель», 2008 г.
12. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара.
Издательство «Учебная литература», 2010 г.
13. И.Д. Чечель. Исследовательские проекты в обучении. - Москва, 2009 г.
14. В. Ф. Феактистов. Исследовательская деятельность младших школьников. Рекомендации
и проекты - Москва «Просвещение», 2010 г.
15. Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Г.Н. Ковалёвой,
О.Б. Логиновой. – М.: «Просвещение», 2010 г.