Моё педагогическое кредо»1

Я знаю прописную истину –
двери в отношения
открываются на себя.
Может поэтому с
подростками мне всегда
легко общаться. Ребята
говорят, что я могу
расположить к себе.
Коллеги, что у меня всегда
дружелюбный настрой,
душевная
удовлетворенность,
искренность, тактичность,
спокойствие и уверенность
в себе, приветливое
выражение лица, улыбка,
улыбка, еще раз улыбка.
Мое педагогическое кредо:
«Каждый учащийся – личность. Моя задача найти в ней все
самое хорошее, ценное и дать этому развитие»
Педагогические принципы, которых
придерживаюсь в своей деятельности:
Если ты любишь
то, чему учишь, и
любишь тех, кого
учишь, то
трудностей в
твоей
педагогической
деятельности,
будет гораздо
меньше.
Научить слышать и слушать, помогать друг другу и
взаимодействовать с учащимися - вот основа
деятельности мастера производственного обучения.
Через коллективное дело учить работать в команде,
уважать труд других, сопереживать и быть
активным участникам событий.
Моё педагогическое кредо – в изречениях
мудрецов:
Молодёжь больше
хочет быть
воодушевлённой,
чем обучаемой.
И.В .Гёте
«Поэзия и
правда»
Воспитать
человека –
значит помочь
ему найти в
жизни цель.
(Услышанное)
Расскажи мне –
И я забуду.
Покажи мне –
И я вспомню.
Дай мне сделать –
И я запомню.
(Конфуций)
Я полагаю, что слагаемые педагогического успеха – это
самоотверженность, трудолюбие, профессионализм,
моральная чистота и влюбленность в свое дело.
Главное в моей работе не только мои профессиональные
знания, но и умение любить детей, верить в каждого из них,
умение находить «жемчужину» в «раковине». Быть не только
наставником, но другом. Но современная жизнь ставит
передо мной, как перед педагогом, ряд проблем и вопросов.
Как же в век высоких технологий, компьютеризации
сохранить у учащихся интерес к творчеству? Как научить
творчески мыслить? Как создать условия для развития
индивидуальности ученика, помочь каждому учащемуся
самореализоваться?
Чтобы эффективность воспитательного и
образовательного процесса была высокой, я соблюдаю
заповеди:
1. Принимать учащегося таким, каков он есть. Все дети талантливы, только талант у
каждого свой, и его надо найти. И, поэтому, исходная позиция педагога в этом
вопросе – доверие, опора на имеющийся у ученика потенциал, поиск и развитие
его дарований, способностей; стимулирование внутренних сил, чтобы на этом
фундаменте учащейся смог заняться самосовершенствованием.
2. Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении.
Справедливость для педагога – критерий профессионализма. Для ученика
справедливость – условие защищенности, гуманная сущность окружающей
среды. Быть справедливым – это, значит, увидеть победу, пусть самую
маленькую, даже простое старание учащегося. Если победу не над другими, то
над самим собой – вчерашним. Мне очень важно уметь видеть, удивляться,
восхищаться, приходить в восторг от способностей своих учеников.
3. Быть примером у учащихся в воспитании любви к декоративно-прикладному
творчеству, увлеченности этим творчеством.
Когда учащейся видит перед собой умного, грамотного, успешного,
оптимистического, любящего свое дело, уважаемого учениками
наставника, значит, есть вероятность успеха. Стиль и манеры педагога,
внешний вид, умение вести себя – тоже играют большую роль в
воспитании обучающихся.
В своей работе я всегда пытаюсь оценить, насколько комфортно моим
учащимся на занятиях. Психологическая атмосфера в коллективе мне
представляется неким полотном. И с каждым днем новые и новые мазки
появляются на нашем полотне. …Сегодня преобладают желтые, зеленые и
голубые тона – у моих учеников все получилось, они спокойны и уверены
в себе. …А вчера появились темно-фиолетовые и багряные краски – чтото не удалось, мы волновались. Я надеюсь, что в следующий раз мы
добавим желто-красные мазки и оранжевые оттенки, и занятие будет
красивым, ярким, полным радостных открытий!
За несколько лет работы мы с учащимися достигли стабильно высокого
уровня мастерства. Прямое подтверждение этому – многочисленные
грамоты за участие в выставках. Считаю, что ради достижения таких
результатов и должен работать мастер производственного обучения. С
гордостью можно сказать, что поставленные в образовательной программе
цели и задачи, успешно выполняются.
Занятия в кружке «Художественная аппликация» создают все условия для
самореализации. Занятия – это тот мир, в котором живет учащийся. И это
от меня зависит, полюбит ли их ученик, и будет ли с теплыми чувствами
вспоминать о них. Думаю, занятия должны быть миром открытий и
откровений, миром спокойствия, гармонии и сотрудничества. Я, как
мастер, должна превратить обучение в процесс развития познавательных
стремлений, открытий.
Учащиеся поступают в возрасте 15 – 16 лет, когда уже у каждого из них
сформирован свой личностный жизненный опыт, ценностные ориентации,
мотивы (положительные либо отрицательные) к учению. Кроме этого, при
организации работ необходимо учитывать, что учащиеся приходят из
разных школ, районов, немало поступает и иногородних, многие из
которых из малообеспеченных, неполных семей.
Все эти особенности мастеру производственного обучения необходимо
учитывать при формировании коллектива группы, обучении и воспитании.
Несмотря на то, что учащиеся имеют разный уровень мотивации, всех их
необходимо обучить избранной профессии, влюбить в профессию, не
разочаровать тех, кто целенаправленно решил научиться шить.
С первых дней методом наблюдения, используя результаты диагностики
психолога, мнения родителей и близких, даже друзей, я выявляю
особенности, лучшие качества, интересы учащихся и начинаю их
развивать, вовлекая их в групповую, индивидуальную деятельность,
предвосхищаю их успех, доверяя более сложные работы либо
общественные поручения, предлагаю участвовать в оценивании работ
своих одногруппников, помогать мне в подготовке рабочего места,
инструмента, разработке инструкционных карт, использованию интернетресурсов. Стараюсь заметить каждый шаг успеха, а у кого не получается,
уверяю в обязательном его достижении при условии выполнения таких
правил:

Обязательно верить в успех и хотеть добиться его;

Добиваться успеха, не боясь трудностей и затрат усилий.
Результативность работы также обеспечивается, если сумел добиться
взаимодействия с родителями. За годы работы у меня сформировалась
профессиональная мудрость, интуиция, опыт, которые позволяют
чувствовать учащихся, направлять их, корректировать их поведение и
учить мастерству.
Позитивная результативность опыта выражается в том, что даже те
учащиеся, которые пришли в училище, не имея выраженного
профессионального мотива, а также те, кто имели пробелы в знаниях по
предметам профессионального и специального цикла, в результате
осваивали специальность, успешно сдавали экзамены, пробные работы по
специальности и получали установленный разряд.
В течение всей профессиональной деятельности я работала над развитием
профессиональных умений и навыков учащихся, воспитанием их как
личностей, развитием их творческого потенциала.
Однако время диктует новые требования не только к условиям работы на
производственных объектах и в учебных мастерских, не только к тем
передовым технологиям, которые мы внедряем в учебнопроизводственный процесс, но и к работе мастера производного обучения,
использованию им компетентностного подхода в обучении учащихся.
В современных условиях заинтересованность работодателей в гибких
высококвалифицированных кадрах, для которых характерна трудовая
мобильность и профессиональная компетентность, конкуренция трудовых
ресурсов, с которой выпускникам училища приходится сталкиваться на
рынке труда, заставляет корректировать подходы мастера
производственного обучения к становлению профессионального имиджа
учащегося, к развитию его компетентности, конкурентоспособности,
эрудиции, творческих начал и культуры личности.
Это и является отправной точкой в поиске новых форм и методов работы
мастера производственного обучения, направленной на формирование
профессиональных компетенций учащихся.
Основные задачи педагогической деятельности:
1. Создание условий для оптимального развития профессиональных
компетенций учащихся, личностного потенциала будущих
специалистов.
2. Воспитание у учащихся потребности в созидательной деятельности,
творчестве; положительного отношения к труду как средству
самоутверждения и ценности в жизни человека и общества.
3.
Воспитание ответственного отношения к овладению основами
профессионального мастерства.
4.
Углубление представлений о профессионально значимых качествах
конкурентоспособности специалиста.
5.
Развитие готовности к самостоятельной профессиональной
деятельности, к труду как средству самореализации, способности к
планированию своего профессионального будущего.
Основные требования к компетентности современного
специалиста:
- владение необходимым объемом профессионально значимых знаний,
умений и навыков;
-наличие профессиональной культуры;
-умение оперативно и грамотно решать производственные задачи,
планировать собственную деятельность;
-трудолюбие;
-исполнительность;
-честность;
-добросовестность.
Интенсивное развитие швейной отрасли, внедрение современных,
высокотехнологичных зарубежных и отечественных швейных материалов,
и оборудования, соответственно высокие требования к качеству швейных
работ диктует и новые требования к организации учебного процесса,
деятельности мастера производственного обучения.
Поэтому в последние годы одним из приоритетных направлений
деятельности в моей работе является развитие конкурентоспособности
будущих рабочих и специалистов и обогащение их профессиональными
знаниями, умениями, навыками, активными способами, направленными на
профессиональное самопознание и достижение профессиональной
зрелости.
Конкурентоспособный рабочий – это тот специалист, который обладает
профессиональными мобильностью, самостоятельностью и высоким
уровнем ключевых профессиональных компетенций .
Поставленную задачу можно выполнить, понимая и принимая, что
каждый учащийся – личность, главное найти в ней все самое
хорошее, ценное и дать этому развитие.
А знаете, люди, мне просто приятно
быть тихим соавтором чьей-то судьбы!