Запоминание
advertisement
Курсы повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан. Третий (базовый) уровень. Issue 1 Date: 14/12/2011 Ожидаемый результат Программы заключается в том, чтобы ученики научились тому, как учиться. Стержневой фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности обучения учеников является учитель. Issue 1 Date: 14/12/2011 Модули: • Новые подходы в преподавании и обучении. • Обучение критическому мышлению. • Оценивание для обучения и оценивание обучения. • Использование ИКТ в преподавании. • Обучение талантливых и одаренных детей. • Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников. • Управление и лидерство в обучении. Запоминание Например Видеопроектор /Видео Ролевая игра Лекция 5% Чтение 10% Аудио визуальный Демонстрация 20% Обсуждение 50% Практика 70% Обучение других, например обучение среди сверстников 30% 90% Обучение Начать с определения того, где находится ученик Обучение осуществляется учениками, а не для них Ученики должны говорить о том, чему они обучаются Ученики должны учиться обучению 4 основных принципа Issue 1 Date: 16/12/2011 Измерение достижений Образовательные навыки Понимание Мета познание Образовательные концепции Иерархия потребностей Маслоу (оригинальная 5-ти ступенчатая модель) Самореализация Персональный рост и самореализация Потребность в самоуважении Достижения, статус, ответственность, репутация Потребность в любви и в отношениях Семья, эмоции, связь, коллектив и тд. Потребность в безопасности Защита, порядок, закон, ограничения, стабильность и тд. Биологические и физиологические нужды Основные жизненные нужды: воздух, еда, вода, убежище, тепло, секс, сон и тд. «Собственное Я» Карл Роджерс. Концепция собственного Я- Идентификация Кто я? К чему я имею отношение? Как я подхожу? Обучение через взаимодействие Как мы ощущаем себя в роли учеников? Эмоциональ ное Социаль ное Когнитивное Осознание, того, что мы знаем Обучение через социальное взаимодей ствие Как учителя мы должны помогать ученикам закреплять обучение, ставя перед ними задачу поразмышлять над тем, что происходит у них в голове Мы должны включить решение проблем в полном смысле этого слова для осуществления и укрепления связей ? что мы читаем ? Что мы слышим ? Что мы видим ? Что мы слышим и видим ? Что мы обсуждаем с другими ? Что мы сами испытываем ? Что мы преподаем Глассер Учебный план Обучение и преподавание таксономия Блума Глубина концепции + контекст добавляют другую величину в иерархию Мышление высшего порядка Создание Оценка Анализ Применение Мышление низшего порядка Понимание Запоминание Создание и оценивание Анализ Применение Понимание Можете ли вы предложить альтернативу к… Как бы вы могли улучшать .... Как еще смогли бы вы.... Смогли бы вы найти ошибки в ... Как смогли бы вы улучшить.... Почему вам стоит улучшить... Что было важным о.... Могли бы вы классифицир овать..... Могли бы вы распределить ______по группам Предполож ите.... Как смогли бы вы оценить.... Как бы вы могли применить.. . Объясните... . Обоснуйте... . Если _____, то что бы тогда случилось с... Как бы вы могли использовать.. .... Покажите мне как.... Если _____, то как .... Что случится если.... Как мы можем использова ть то, что мы сегодня изучили сегодня .. Можете ли вы применить__ ___ к ..... Опишите _____ вашими собственными словами Что ______ значит Приведите пример...... Прочитайте и начертите таблицу.... Найдите ______ в результатах таблицы Сравните и противопос тавьте..... Расставьте факты по порядку, Соотнесите...., Подведите итог.... Кто ..., Что..., Который... Как.., Сколько... Перечислить. Имя ..., Этикетка.., Расскажите мне..., Выбрать ..., Сильный вызов Поток Беспокойство Сильные навыки Слабые навыки Скука Апатия Слабый вызов Некоторые ключевые воздействия на Самостоятельное обучение 1 Mария Монтессори 1870 - 1952 Считали, что все дети хотят быть самостоятельными Подталкивали детей выбирать собственные материалы и работать с ними настолько долго, насколько их это интересует «С моими методами, учитель учит мало и наблюдает много» Issue 1 Date: 12/12/2011 Некоторые ключевые влияния на Самостоятельное обучение: 2 Реджио Эмилия Глубокое уважение к процессам, ведущим скорее к интеллектуальному развитию, а не ограничиваться результатами Идеи, высказанные детьми и представленные для дальнейшего исследования Идеи, возникшие в ходе решения проблем Материалы для принятии обдуманных решений детьми Issue 1 Date: 12/12/2011 Некоторые ключевые влияния на Самостоятельное обучение: 3 Высокий предел Поощряет в детях стремление принимать решения и решать проблемы Подталкивает детей планировать, становиться инициаторами и размышлять над работой, выбранной ими Подталкивает детей работать эффективно индивидуально, с другими детьми и со взрослыми Issue 1 Date: 12/12/2011 О чем это мы?... Критическое мышление – это: - способность ставить новые, полные смысла вопросы; - вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; - принимать независимые продуманные решения. -… 21 Технологические этапы 1-я стадия ВЫЗОВ 2-я стадия ОСМЫСЛЕНИЕ 3-я стадия РЕФЛЕКСИЯ Актуализация Получение Рождение знаний Побуждение интереса к получению новой информации Постановка учеником собственных целей обучения новой информации Корректировка поставленных учеником целей обучения нового знания Постановка учеником новых целей обучения 22 Улучшение процесса обучения с помощью оценивания зависит от пяти, очень простых ключевых факторов: 1. Создание эффективной обратной связи с учениками. 2. Активное вовлечение учеников в собственный процесс обучения. 3. Установление связи преподавания с результатами оценивания. 4. Понимание значения оценивания в развитии мотивации и чувства собственного достоинства учеников, являющиеся определяющими факторами успешности обучения. 5. Развитие умений собственного оценивания своей работы и понимания путей самосовершенствования. Оценивание для обучения: Вне черной коробки, 1999 Issue 1 Date: 16/12/2011 Разъяснение терминов • Одаренные дети достигают продвинутого уровня по одному или более учебному предмету • Талантливые дети имеют продвинутые навыки в практической деятельности, школьных предметах, искусстве, музыке и спорте • Могут иметь дар или талант в одной области, но не иметь в других • Интеллектуальные возможности могут не совмещаться с эмоциональной зрелостью
