(1.4 Мб)

Использование
мнемотехники в коррекции
ОНР детей дошкольного
возраста
Проблемы речи детей с ОНР
 Односложная, состоящая лишь из простых предложений
речь. Неспособность грамматически правильно построить
предложение.
 Недостаточный словарный запас.
 Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и
доступно сформулировать вопрос, построить краткий или
развёрнутый ответ.
 Неспособность построить монолог: например, сюжетный
или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ
текста своими словами.
 Отсутствие логического обоснования своих утверждений и
выводов.
 Отсутствие навыков культуры речи: неумение
использовать интонации, регулировать громкость голоса и
темп речи и т. д.
 Плохая дикция.
Факторы, облегчающие процесс
становления связной речи:
- наглядность
- создание плана высказывания
Методы логопедического
воздействия
 Практические
 Наглядные
-наблюдение
- демонстрация схем, таблиц
(приемы мнемотехники)
-рассматривание картин, макетов,
профилей артикуляции
- показ способа действия
 Словесные
МНЕМОТЕХНИКА – система
специальных приемов,
обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и
воспроизведение информации
Мнемотехника призвана облегчить
запоминание и увеличить объем
памяти, путем образования
дополнительных ассоциаций
Приемы наглядного
моделирования
 пиктограммы
 заместители
 мнемотаблицы
Структура мнемотехники
мнемотехника
мнемодорожки
мнемоквадраты
мнемотаблицы
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста
необходимо давать цветные мнемотаблицы.
Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном
цвете.
Этапы работы по использованию
мнемотаблиц
 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что
на ней изображено.
 2 этап: Осуществляется перекодирование
информации, т.е. преобразование из абстрактных
символов в образы.
 3 этап: После перекодирования осуществляется
пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
В младших группах с помощью воспитателя, в
старших – дети должны уметь самостоятельно (более
подробно описано у Назаровой И. И.).
Результаты
у детей увеличивается круг знаний об
окружающем мире;
появляется желание пересказывать тексты,
придумывать интересные истории;
появляется интерес к заучиванию стихов и
потешек;
словарный запас выходит на более высокий
уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость,
учатся свободно держаться перед
аудиторией.
Рекомендуемая литература
 1.
Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с
системным недоразвитием речи. – М., 2005.
 2.
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного
возраста с общим речевым недоразвитием. – М., 2004.
 3.
Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе
с детьми. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения
№ 1, 2008.
 4. Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с
помощью мнемотехники/ Спб., 2005 – 71с.
 5.
Полянская Т.Б использование метода мнемотехники в обучении
рассказыванию детей дошкольного возраста, 2009
 6.
Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в
развитии связной речи. // Логопед 2008, № 4, с. 102-115.
 7.
Расторгуева Н.И. Использование пиктограмм для развития
навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. //
Логопед. 2002, № 2, с. 50-53.
 8.
Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода
наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи
дошкольников. // Логопед. 2005, № 1, с. 7-12.
 9
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим
недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., 1991.