(первичные навыки исследовательской Воспитатель: Мартынова Наталья Викторовна

МДОБУ «ЦРР Д/С № 2»
ФЕСТИВАЛЬ: «Дошкольное образование: педагогические инициативы,
диалог, сотрудничество.»
НОМИНАЦИЯ: Современный образовательный
процесс.
(первичные навыки исследовательской
деятельности у детей от 2 до 3 лет).
Воспитатель: Мартынова Наталья Викторовна
21 апреля 2016г.
ДВИГАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МУЗЫКАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ФГОС ДО
ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИГРОВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОИССЛЕДОВАТЕЛЬССКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОММУНИКАТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
П. 4.6. ФГОС ДО
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ
?
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
Исследовательская деятельность - естественное
состояние ребёнка.
Детское экспериментирование имеет
огромный развивающий потенциал.
В условиях предлагаемого занятия я ставила
Цель: познакомить детей со свойствами и состояниями воды (снег, лёд) ,
и их взаимодействием друг с другом.
Задачи:
 Учить отвечать на проблемные вопросы;
 Познакомить с первичным навыком проведения опытов;
 Научить узнавать и давать характеристику свойствам воды и её
состояниям;
 Познакомить со словом «исследователи» и дать ему
характеристику;
 Развивать тактильную чувствительность, логическое мышление,
познавательную активность, любознательность, стремление к
исследованию.
 Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.
Для погружения в тему «Зима» я предложила
фрагмент стихотворения. Детям была дана
установка на восприятие : отметить главные
признаки зимы.
Задавая вопросы по восприятию, обобщаю знания детей о зиме,
опираясь на их опыт, делаем вывод, что зимой холодно, надо одеваться
теплее, а также можно играть в разные игры и лепить снеговика.
Игровой момент с участием Снеговика, который поставил
проблемный вопрос:
«Почему я не могу поиграть с вами летом?».
Дети предлагают варианты ответов.
Они соглашаются помочь Снеговику, а для этого надо
превратиться в «маленьких исследователей».
Дети пытаются объяснить значение слова «исследователи.»
I этап. Эксперименты с водой.
Цель: понять свойства воды.
Дети в результате экспериментов делают выводы: вода не имеет запаха, вода
жидкая, вода прозрачная.
Ставим проблемный вопрос перед детьми:
«Что будет с водой, если её вынести на мороз?»
II этап. Эксперименты со льдом.
Цель: понять свойства льда.
Ребята в ходе экспериментов делают выводы, что лёд твёрдый, холодный,
тает в тепле.
Снеговик говорит детям, что он не изо льда, а из снега.
III этап.
Эксперименты со снегом. Цель: понять свойства снега.
Дети делают вывод, что снег рыхлый, холодный и тает в
тепле.Дети радуются, что помогли Снеговику понять,
почему он может приходить в гости и играть с детьми
только зимой.
В конце занятия с помощью вопросов, я убедилась в том, что дети 3 лет
способны к последовательным исследовательским действиям,
стараются отвечать на проблемные вопросы.
Научились узнавать и давать характеристику свойствам воды, льда и
снега. Проявляли интерес к исследовательской деятельности.
На собственном опыте убедилась, что в практической деятельности процесс усвоения
учебного материала детьми в возрасте 3 лет проходит наиболее продуктивно, активно,
интереснее.
Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом
основано активное внедрение детского экспериментирования в ДОУ.
Моим профессиональным кредо
является китайская пословица:
«Расскажи - и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму».