ЗАТРУДНЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ НОВЫХ СТАНДАРТОВ «Бывает нечто, о чём говорят: «Смотри, вот это новое», но это было уже в веках, бывших прежде нас». «Ветхий Завет», из книги Екклесиаста, гл. I, стих 4-10 Адольф ФЕРЬЕР, швейцарский педагог. Brève initiation à l'éducation nouvelle, 1950 И сотворили Школу так, как повелел им дьявол. Ребёнок любит природу, поэтому его замкнули в четырёх стенах. Он не может сидеть без движения – его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить – ему приказали молчать. Он стремится понять – ему велели учить наизусть. . Он хотел бы сам искать знания – ему их дают в готовом виде. И тогда дети научились тому, чему никогда бы не научились в других условиях. - Они научились лгать и притворяться… Александр КУШНЕР Учитель русского языка и литературы. Член Союза Писателей. Бывал ли кто - либо в огромной отчизне, Как маленький школьник, так грозно покинут! - В чём смысл вашей профессии? - «ДАВАТЬ ДЕТЯМ ЗНАНИЯ»… А можно ли знания ДАТЬ? Школьники их должны ВЗЯТЬ? А потом на экзамене СДАТЬ? Да, и «ЗНАНИЯ» ли… «ДАВАТЬ ДЕТЯМ ЗНАНИЯ»… Катерина Поливанова, профессор кафедры возрастной психологии МГППУ, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО: Все ругали министерство за новый стандарт для старшей школы. Тогда все пришли в ужас от того, что там не будет обязательных предметов. Как это, мой ребенок не будет тригонометрию знать! Но ведь он её и так не знает, хотя она есть в расписании. Мониторинг «качества образования» на основе результатов ЕГЭ и побед на предметных олимпиадах В нашем Лесу проводится ЕДИНЫЙ ЭКЗАМЕН: все должны залезть на это дерево! Мы объективно измерим, кто из вас окажется выше, и составим рейтинг. Буллль… А нас натаскают ? Класс! Купим! Урааа! Ну, раз надо… ЗАТРУДНЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ ФГОС № Затруднения % испытывающих затруднения 1 Острейший дефицит времени у всех учителей 79% 2 Неясность роли контрольно-оценочной деятельности детей 71% 3 Нехватка новых качественных учебников 50% 4 Сложности в оценке сформированности метапредметных и личностных результатов 43% 5 Затруднения в самодиагностике профессиональных проблем 36% 5 Усталость от бесконечных псевдоинноваций в прежние годы 36% 5 Трудности в понимании теоретических основ, понятийно-терминологического аппарата ФГОС 36% ЗАТРУДНЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ ФГОС № Затруднения % испытывающих затруднения 5 Неумение подключать родителей к работе в освоении ФГОС 36% 6 Отсутствие навыков кооперации в методической работе 29% 7 Боязнь, неприятие нового 8 Непонимание сути системно-деятельностного подхода в организации уроков и внеурочных мероприятий 14% 8 Сложности в организации проектной и учебноисследовательской деятельности учащихся 14% 21,4% «НЕЯСНОСТЬ СЛОВА ЕСТЬ НЕИЗМЕННЫЙ ПРИЗНАК НЕЯСНОСТИ МЫСЛИ ». Л. ТОЛСТОЙ Как Вы понимаете слово «стандарт»? Дайте краткое толкование. «обязательные знания»; «нормативно-правовой документ, определяет содержание и организацию УВП»; «основное содержание, формы организации, условия достижения достаточного уровня образования и социальных компетенций»; «обязательное образование, поведение»; «свод правил»; «набор, инструментарий для получения учениками качественного образования»; «норма»; «необходимые знания, умения и навыки, которыми должен владеть ребёнок в современном мире»; «эталон, общепризнанное»; «нововведение» «ЛЮДИ, ОПРЕДЕЛЯЙТЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ. ЭТИМ ВЫ ИЗБАВИТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ОТ ПОЛОВИНЫ ЕГО ЗАБЛУЖДЕНИЙ» Р. ДЕКАРТ Стандарт – 1.Типовой вид, образец, которому должно удовлетворять что-нибудь по своим признакам, свойствам, качествам. 2.перен. Нечто шаблонное, трафаретное, не заключающее в себе ничего оригинального, творческого. (Сл. Ожегова) Что вкладывали в это понятие разработчики? Стандарт (модель) – конвенциональная, т.е. определяемая договором норма, фиксирующая степень достижения экспертно оцениваемых результатов образования. Рамочный принцип регулирования деятельности и отношений учителей и учеников. РАМОЧНЫЙ ПРИНЦИП примерный, ориентировочный, предполагающий вариации в зависимости от возможностей конкретного ребёнка. Что значит быть свободным в рамках стандарта? Термин «стандарт» в традиционном толковании -ограничитель свободы учителя; -способ мелочной регламентации; -инструмент жёсткого тотального контроля; -способ давления на учителя; -противоположность творчеству. Термин «стандарт» в толковании ФГОС -рамочный принцип оценивания результатов образования; -диалектичный способ оценки качества образования; -понимание невозможности измерения всех результатов образования; -возможность реальной оценки результатов образования; -результат симбиоза ремесла и творчества МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОЦИУМА С ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ СОЦИАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ С О Ц И У М МИССИЯ ПЕДАГОГИ УЧАЩИЕСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1.Определить миссию школы («лицо») – «Школа практического опыта». 2.Понять, РАДИ ЧЕГО? РАДИ КОГО? НА ЧТО НАЦЕЛЕНО? ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ ДОСТИГНУТО? КАК и КАКИМ ОБРАЗОМ, КАКИМИ СПОСОБАМИ будут достигаться цели? При помощи КАКИХ РЕСУРСОВ? (высвободится время: вместо бессмысленной имитации обучения – качественное образование, помочь учителю получить «драйв»). 3.Включить в проектирование массы («проектные вторники», обсуждение ключевых вопросов на сайте, представление проекта широкой общественности). 4.Учить самодиагностике профессиональных проблем, рефлексии. 5.Разобраться с теорией, определиться с понятиями. 6. Учимся кооперации в методической работе («За умение работать с людьми я готов платить больше, чем любое другое умение на свете». Джон Рокфеллер). Умение работать в команде. 7. Изучение и использование социального капитала, взаимосвязанности членов организации с целью обеспечения взаимообучения, успешного развития, препятствия профессиональному выгоранию. Л.С. Выготский: Те, кто отказываются от методологии, ищут не то, что надо, не там, где надо, и не так, как надо. МЕТОДОЛОГИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА как основа для сопоставления моделей и подходов к стандартам и основа проектирования стандартов нового поколения «Парадигма – это ментальное окно (mental window), через которое исследователь рассматривает мир». К. Бейли Опорная схема системнодеятельного подхода: Мотивационный аспект анализа деятельности: Ценностно-смысловые ориентиры и приоритеты общей направленности деятельности Интенциональный аспект анализа деятельности: Целевая направленность деятельности, связанная с достижением результата Операциональный аспект анализа деятельности: Применение эффективных технологий в конкретных условиях РАДИ ЧЕГО? РАДИ КОГО? Ради (для) поступления в вуз Ради (для) успешной сдачи ЕГЭ НА ЧТО НАЦЕЛЕНО? ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ ДОСТИГНУТО? Обучение нацелено на освоение необходимых ЗУНов Цель российского образования – специалист для… Обязательный минимум содержания общего образования /1998 год/ Первое поколение государственных стандартов общего образования (2002 год) КАК и КАКИМ ОБРАЗОМ, КАКИМИ СПОСОБАМИ будут достигаться цели? При помощи КАКИХ РЕСУРСОВ? Ю. Н. Афанасьев: «Действующее российское образование сохраняет и форму, и цели образования советского: универсальная начальная школа, политехническая средняя и профессиональное высшее образование. Его цель – подготовка специалиста, как и прежде, для «народного хозяйства» «… для освоения и использования такого рода данностей достаточно знаний, умений, навыков – пресловутых ЗУНов. То есть достаточно существующего у нас обучения специалистов, которые поступают так, как предписывают принятые формы деятельности и организации знания» «Будучи успешной при подготовке специалистов, она весьма эффективно лишает человека природной мыслительной универсальности, направляя умы проторённой дорогой. Аналитические способности усиливаются, синтетические угнетаются невостребованностью. Лучшие интеллектуальные силы оказываются в специальных сферах интеллектуальной деятельности и способствуют их прогрессу. Но самые трудные и самые важные сферы интеллектуальной деятельности – сферы общего и целостного, требующие универсальности мышления, – напротив, деградируют, становясь уделом посредственностей. РАДИ ЧЕГО? РАДИ КОГО? Ради (для) поступления в вуз Ради (для) успешной сдачи ЕГЭ НА ЧТО НАЦЕЛЕНО? ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ ДОСТИГНУТО? Обучение нацелено на освоение необходимых ЗУНов Обязательный минимум содержания общего образования /1998 год/ Первое поколение государственных стандартов общего образования (2002 год) КАК и КАКИМ ОБРАЗОМ, КАКИМИ СПОСОБАМИ будут достигаться цели? При помощи КАКИХ РЕСУРСОВ? Педагогические технологии передачи и оценки знаний и способов действий ИТОГ: Образовательные технологии освоения переданных педагогами знаний Программы, учебники, системы КИМов и т.д., реализующих технологии передачи знаний ИТОГИ: Ребенок успешен, если он освоил необходимые ЗУНы по ВСЕМ предметам Учитель успешен, если он подготовил ВСЕХ учеников по своему предмету в соответствии с требованиями ЗУНов Школа успешна, если ВСЕ ученики по ВСЕМ предметам у ВСЕХ учителей показывают знания, соответствующие требованиям РИСКИ Риски неуспешности ребенка по всем предметам Риски неуспешности учителя в обучении всех учащихся по своему предмету ПРОБЛЕМЫ проблемы детских неврозов в школе, проблемы снижения мотивации к обучению проблема «слабого для нашей школы» ученика, проблема снижения мотивации к работе со слабыми и неуспевающими учащимися проблема смыслового раскола педагогического сообщества ОУ по признаку значимости предмета проблема потери смысла педагогической деятельности как совместной деятельности, взращивающей личности и детские коллективы Риски предметоцентризма как НОВЫЕ УСЛОВИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УПРАВЛЕНИЯ ОУ к.п.н. Асмолова (Плахова) Любовь Мироновна +7-916-180-93-77; asmolovalm@yandex.ru Городская инновационная площадка Департамента образования города Москвы «Формирование экспертных сообществ для консультативно-проектного сопровождения развития образовательных учреждений в условиях реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов и Московского стандарта качества образования» «Организация образовательных возможностей как основа социального качества образования» ЖИВАЯ ШКОЛА: ст андарт ы социального качест ва образования http://yasvinlab.ru/ ЛАБОРАТОРИЯ ГУМАНИТАРНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ И СОЦИАЛЬНОГО ДИЗАЙНА СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ Профессор Витольд Ясвин