дошкольные учреждения

Раннее вмешательство в детстве как
первый шаг к инклюзивному образованию
Елена Кожевникова
Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства,
Российская Федерация
КПР, ЗАМЕЧАНИЕ ОБЩЕГО ПОРЯДКА
№ 7 (2005 год)
Осуществление прав ребенка в раннем детстве
• Дети младшего возраста должны быть признаны в качестве активных
членов семей, общин и общества в целом со своими собственными
проблемами, интересами и взглядами.
• Дети с умственными и физическими недостатками (статья 23). Дети
младшего возраста никогда не должны помещаться в
специализированные учреждения только лишь на основании их
неполноценности. Первоочередной задачей является обеспечение
равных возможностей для их полноценного участия в образовании и
жизни общины… Неполноценные дети младшего возраста имеют
право на соответствующую помощь специалистов, в том числе на
помощь их родителям… С детьми-инвалидами следует всегда
обращаться, уважая их достоинство и поощряя их самостоятельность.
Раннее вмешательство в детстве –
научные основы
• Ранний опыт и умственное развитие, чувствительные
периоды, пластичность мозга
• Взаимоотношения в раннем возрасте, теория
привязанности
• Взаимодействие и общение (коммуникация в отличие от
“формирования условных рефлексов”)
• Раннее когнитивное развитие – “ученый в колыбели”
• Ребенок в качестве субъекта самореализации в отличие от
пассивного объекта заботы
Примеры
• Чувствительные периоды – младенцы с потерей слуха
• Пластичность мозга – младенцы с поражением мозга
• Взаимоотношения в раннем возрасте – младенцы в домах
ребенка (пагубное воздействие в связи с помещением
в специализированные учреждения в раннем возрасте)
Цели раннего вмешательства
• Для мира в целом:
•
“нормализовать” жизнь ребенка и семьи
• помочь родителям создать оптимальные условия для
развития и воспитания младенца/ребенка младшего
возраста
• Конкретно для России:
• предотвратить помещение в специализированные
учреждения младенцев и детей младшего возраста
Основные элементы программ
раннего вмешательства
• Коллективная работа междисциплинарной группы с
семьями и детьми
• Оказание психологической поддержки семьям
• Оказание информационной и юридической поддержки
семьям
• Социальная интеграция семей и детей
• Переход в дошкольные учреждения
• Поддержка инклюзивного дошкольного образования
• Переход в школу
Программы социализации и инклюзии
Преимущества раннего вмешательства для:
• Младенцев и детей младшего возраста с ограниченными
возможностями
• Родителей и членов семей детей младшего возраста с
ограниченными возможностями
• Нормально развивающихся детей младшего возраста
• Родителей нормально развивающихся детей младшего
возраста
• Воспитателей и персонала обычных дошкольных
учреждений
• Детских неврологов и педиатров
• Государственных и региональных бюджетов
• Общества в целом
Различия при
Методологии РВ
• “Нормализация” жизни
ребенка и семьи
• В центре внимания – семья
• Родители как партнеры
• Ребенок как личность
• В основе программы –
сильные стороны ребенка и
семьи
Дефектологическом
подходе
• Излечение или исправление
дефектов и “приведение в
норму” ребенка
• В центре внимания –
ребенок
• В родителях видят помеху
или пациентов
• Подход к ребенку через
призму категории/вида
дефекта
• В основе программы –
слабые стороны ребенка
Проблемы перехода от ”дефектологического”
подхода к методологии РВ:
• Сильная традиция “медицинской” модели в отношении
ограниченных возможностей, убежденность в том, что
медицинский диагноз полностью предопределяет развитие
• Традиция разделять детей на “обучаемых” и “необучаемых” и
на группы с “высоким и низким уровнем реабилитационного
потенциала”
• Убежденность в том, что помочь детям могут только
профессионалы, отсутствие уважения и доверия к
возможностям семьи
• Узкая специализация услуг по реабилитационному и
коррективному обучению в зависимости от диагноза ребенка
• Недостаток знаний в отношении развития и воспитания детей
младшего возраста и методов физиотерапии, трудотерапии, а
также альтернативных и дополнительных форм коммуникации
Родильные
дома
(скрининги)
Специализированные
медицинские центры:
медико-генетические
аудиологические
офтальмологические
Детские
больницы
Службы раннего
p
вмешательства
(кувез и т. п.)
(НПО, системы здравоохранения, образования,
социальной защиты)
Детские
поликлиники
(скрининги)
Центры
реабилитации
Обычные
дошкольные
учреждения
(скрининги)
Специальные
дошкольные
учреждения
Общественные
центры
Службы РВ – дошкольные учреждения – школы
Из опыта Минска, Беларусь
• М., 10-летняя девочка с синдромом Дауна, учится в 3-м
классе общеобразовательной школы, по русскому языку
является одной из лучших среди одноклассников, в возрасте
с 1 до 3 лет посещала центр РВ, с 3 до 7 лет – инклюзивное
дошкольное учреждение.
• Е. и Д., 8-летние сестры-близнецы, родившиеся недоношенными, этой осенью пойдут в школу. Е. имеет дефекты зрения
и слуха (ей имплантирована улитка внутреннего уха), а также
легкие нарушения моторики. Д. страдает корковым
параличом, эпилептическими припадками и ослабленным
зрением. Обе могут самостоятельно передвигаться,
разговаривать, читать, писать и считать. Первые месяцы
жизни они провели в больнице, с 10 месяцев – в центре РВ,
с 4,5 лет – в дошкольном учреждении.
Как найти общий язык между
• Семьей, имеющей ребенка с ограниченными
возможностями
• Экспертами в области медицины и социальной защиты
• Педагогико-медико-психологической комиссией
• Службами раннего вмешательства
• Обычными дошкольными и школьными учреждениями
• Системой специального образования
• Службами здравоохранения
• Социальными службами
• Местным сообществом
Может быть – при посредстве Международной
классификации функционирования, инвалидности и
здоровья детей и подростков (МКФ-ДП)?
ИРВ как центр знаний по вопросам
раннего вмешательства
• Оказание поддержки региональным и муниципальным
органам власти при разработке программ РВ
• Подготовка междисциплинарных групп по РВ
• Подготовка специалистов в области физиотерапии,
трудотерапии, коммуникации в раннем возрасте,
альтернативных и дополнительных форм коммуникации,
специального обучения детей младшего возраста,
психического здоровья младенцев, методов оценки
(развития, зрения, слуха младенцев и детей младшего
возраста), работы с семьями, инклюзивного дошкольного
образования и т. д.