prezintacia k leccii

Дети группы риска
Лекция №1.
Преподаватель 1 кв. категории
Шуматаева Мария Леонидовна
 Понятие
«дети группы риска» сегодня
является общепринятым, однако
существуют различные его определения,
поэтому оно нуждается в уточнении и
развитии.
 Слово риск означает возможность,
большую вероятность чего-либо, как
правило, негативного, нежелательного,
что может произойти или не произойти
 Дети
группы риска — это та категория
детей, которая в силу определенных
обстоятельств своей жизни более других
категорий подвержена негативным
внешним воздействиям со стороны
общества и его криминальных
элементов, ставшим причиной
дезадаптации несовершеннолетних.
 Риск
– ожидаемое неблагополучие при
неуспехе деятельности – приводит к
осложнениям, препятствует как
школьной, так и социальной
адаптации ребенка

Впервые понятие «дети риска» было введено Г.Ф.
Кумариной. Это дети, которые по состоянию
здоровья, социального развития находятся как
бы в пограничной зоне между полосами
возрастной нормы и патологии (естественно,
имея в виду конкретные недостатки развития в
каждом частном случае). Они испытывают
трудности в обучении из-за соматических и
психических расстройств той или иной степени
выраженности. Это дети психически и
соматически ослабленные, с риском школьной и
социальной дезадаптации.
 По
данным научного Центра здоровья детей
РАМН, сегодня 85% детей рождаются с
недостатками развития и неблагополучным
состоянием здоровья, из них не менее 30%
нуждаются в комплексной реабилитации.
По результатам исследований НИИ гигиены
и профилактики заболеваний детей, число
детей старшего дошкольного возраста с
расстройствами нервно-психической сферы
составляет 30-40%, а среди детей,
поступающих в школу, свыше 60 %
относится к «группе риска».

В словаре по педагогике
даётся
следующее определение «группы риска» - это
«категория населения, более других склонные
совершать девиантные или делинквентные
поступки (отклоняющиеся от нормы или уголовно
наказуемые) [2, 58].
 По определению
, «дети группы
риска - это та категория детей, которая в силу
определенных обстоятельств своей жизни более
других категорий подвержена негативным внешним
воздействиям со стороны общества и его
криминальных элементов, ставшим причиной
дезадаптации несовершеннолетних»
психофизические
социальные
педагогические
медико-биологические
социально-экономические
психологические
педагогические
Два фактора риска
риск для
общества
риск, которому
подвергаются
они сами
1) дети с проблемами в развитии, не имеющими
резко выраженной клинико-патологической
характеристики;
 2) дети, оставшиеся без попечения родителей в
силу разных обстоятельств (дети-сироты);
 3) дети из неблагополучных, асоциальных семей;
 4) дети из семей, нуждающихся в социальноэкономической и социально-психологической
помощи и поддержке;
 5) дети с проявлениями психологопедагогической и социальной дезадаптации.

Дети группы риска
Социальный
фактор
Медицинский
фактор
Психологический
фактор
нарушения поведения
особенности
психофизиологического
развития
осложнения
психического и
личностного развития
• гиперактивность
• гипоактивность
• девиантного поведения
• леворукость
• тревожность
• агрессивность
• ошибками воспитания
(педагогический фактор)
• минимальными поражениями
нервной системы (медикобиологический фактор).

формально, юридически они могут считаться
детьми, не требующими особых подходов (как
правило, у них есть семья, родители, они
посещают обычное образовательное
учреждение), но фактически в силу причин
различного характера, от них не зависящих, эти
дети оказываются в ситуации, когда не
реализуются в полной мере или вообще
попираются их базовые права – право на уровень
жизни, необходимый для полноценного развития,
и право на образование
1 дети с
недостаточными
способностями к
обучению (ЗПР);
2 дети с высокими
способностями к
обучению
(одаренность);
4 дети с особенностями
развития
межполушарной
ассиметрии
(леворукость,
амбидекстрия);
3 дети с
нейродинамическими
нарушениями
поведения ;
5 дети с отклонениями в
эмоциональной сфере
тревожность,
демонстративность,
замкнутость
 высокий
уровень интеллекта (одаренность)
– низкий уровень интеллекта (ЗПР);
 высокая подвижность (гиперактивность) –
медлительность (гипоактивность);
 недостаточный уровень эмоционального
самоконтроля (агрессивность) – высокий
уровень эмоционального самоконтроля
(тревожность);
 повышенная потребность в эмоциональном
общении (демонстративность) – сниженная
потребность в эмоциональном общении
(шизоидность).
Организация обучения и воспитания «детей
группы риска» должна осуществляться всесторонне,
только тогда она будет эффективна. Врач
психоневролог, дефектолог, психолог, логопед,
социальный педагог. Этим детям требуется
медикаментозная терапия, которую осуществляет
врач – психолог.

Основными направлениями деятельности
являются оптимизация общения «детей группы
риска» со сверстниками и взрослыми,
формирование у них чувства собственного
достоинства и уверенности в себе, развитие умения
ставить перед собой цели и владеть собой.







Алмазов, Б.Н. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Б.Н. Алмазов, М.А.
Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192с.
Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике [Текст]
/Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д:
Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.
Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Г.Ф
Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; под. ред. Г.Ф Кумариной. - М.:
Издательский центр «Академия», 2001.
Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы
риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] /Л.Я.
Олиференко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева. - 2-е изд., стер. - М.:
Издательский центр «Академия», 2004. - 256 с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования [Текст] / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2011.- 336с.
Шаталова, Е.В., Тарасова, А.П. Диагностика готовности детей группы
педагогического риска к обучению математике в школе: учебнометодическое пособие [Текст] / Е.В.Шаталова, А.П. Тарасова. - Белгород:
Изд-во БЕЛРИПКПСС, 2009. - 100 с.