О ТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ
advertisement
ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ Профессор, к.пед.н. ПЕЧОРА К.Л. ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЯ ОПТИМАЛЬНОЙ ВОЗБУДИМОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ (КРАСНОГОРСКИЙ Н.И.) Сила ответных реакций соответствует силе раздражителя (соответствие закону силы) Быстрота ответных реакций соответствует предъявлениям окружающей среды Поведение ребенка соответствует его органическому состоянию ХАРАКТЕРИСТИКА ВРЕМЕННЫХ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ (ФАЗОВЫЕ СОСТОЯНИЯ) СОСТОЯНИЯ ПОВЫШЕННОЙ ВОЗБУДИМОСТИ ОПТИМАЛЬНАЯ ФАЗА ПРОСТАЯ ЭКССИТАТОРНАЯ ФАЗА 30 25 25 20 12 15 9 10 4 5 0 5 7 9 10 ОПТИМАЛЬНАЯ ФАЗА УРАВНИТЕЛЬНАЯ ЭКССИТАТОРНАЯ ФАЗА 14 14 12 10 9 8 7 6 4 4 2 0 5 13 13 СОСТОЯНИЯ ПОНИЖЕННОЙ ВОЗБУДИМОСТИ ОПТИМАЛЬНАЯ ФАЗА ПРОСТАЯ ТОРМОЗНАЯ ФАЗА 9 9 8 7 7 6 5 5 4 4 4 3 3 2 2 1 0 1 ОПТИМАЛЬНАЯ ФАЗА УРАВНИТЕЛЬНАЯ ТОРМОЗНАЯ ФАЗА 6 6 5 5 4 4 3 2 1 0 2 2 2 ОПТИМАЛЬНАЯ ФАЗА ПАРАДОКСАЛЬНАЯ ФАЗА 9 9 9 8 7 7 6 5 4 3 2 1 0 5 4 5 4 3 ОПТИМАЛЬНАЯ ФАЗА УЛЬТРАПАРАДОКСАЛЬНАЯ ФАЗА 9 9 8 7 7 6 6 5 5 4 3 2 1 0 0 0 0 0 Причины нарушения возбудимости нервной системы у детей 1 2 Начало Адаптация заболевания к новым условиям и период жизни восстановления 5 Неправильные воспитательные подходы 3 Неудовлетворение органических потребностей 6 Дефицит общения со взрослыми 4 Неправильная организация бодрствования 7 Утомление 2 Адаптация к новым условиям жизни ит уг ие ви ды от кл он ен ий Со н оз бу ди мо ст ь Ап пе т ес ос то ян ия ны ан ич Ги пе рв ог р Др П Ад ап та ци я ВИДЫ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ (100 ДЕТЕЙ) % 30 25 20 15 10 5 0 ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА (100 ШКОЛЬНИКОВ 14-15 ЛЕТ) % 60 50 40 30 20 10 0 Социальная дезадаптация Проблемы в учебе Утомление, напряжение Проблемы Детсковзаимотношений в родит.отношения школе Проблемы духовнонравст.развития СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ДАННЫЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДДУ И ИСХОДА АДАПТАЦИИ 5 6 18.2 27.2 69.8 75.8 I II III До поступления в я/с I На 128 день II III ФОРМИРОВАНИЕ НАДЕЖНОЙ ПРИВЯЗАННОСТИ Поведение взрослых Поведение детей 1. Быстро реагируют на потребности ребенка 2. Эмоциональное общение 3. Вызывают инициативную эмоциональную реакцию у ребенка. 4. Характерна высокая мотивация к достижению успешности ребенка. 1. Свободно с интересом обследует среду 2. Отделение от взрослого огорчает (ненадолго) 3. При встрече со взрослыми проявляется радость 4. Уверен, находчив, любознателен, инициативен. Успешно социализируется НЕНАДЕЖНАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ Поведение взрослых Поведение детей Избегающая привязанность Сдержанны, раздражительны 1. пассивны при исследовании среды 2. при уходе взрослых не реагируют 3. при встрече избегают Сопротивляющаяся привязанность Непоследовательны (то заботливы, то холодны), непредсказуемы 1. мало изучают среду 2. при разлуке огорчаются 3. при встрече озлоблены Дезорганизованная привязанность Дают ребенку сбивающие 1. непоследовательны, пассивны сигналы. 2. при разлуке изумляются Сами испуганы, запутаны. 3. при встрече боязливы, избегают взрослых Симбиотическая привязанность К ребенку аффективная привязанность не отпускают мать ни на шаг. 70 60 50 40 30 20 10 0 62 Аппетит 59.3 59 Результативность действий 65 Наличие опыта совместной деятельности ребенка со взрослым 65 Инициативность в игре 72 Адекватное отношение ребенка к оценке взрослым его деятельности Контакты со сверстниками РАНГОВОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, ВЛИЯЮЩИХ НА ИСХОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ 2-3-ГО ГОДА ЖИЗНИ К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ % 80 ЗАВИСИМОСТЬ ДЛИТЕЛЬНОСТИ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА У ДЕТЕЙ 3-ГО ГОДА ЖИЗНИ ОТ СОЦИАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ (160 ДЕТЕЙ) (ПО ДАННЫМ ВАТУТИНОЙ Н.Д.) № Доминирующие Кол-во Длительность группы социальные потребности в детей, адаптации №1 №2 №3 момент поступления Получение от взрослых внимания, ласки и сведений об окружающем В сотрудничестве со взрослыми и получении с их помощью новых сведений об окружающем В общении со взрослыми на познавательные темы и в самостоятельных активных действиях % 40 от 15-20 дней до 2-3 мес. 33 от 7-10 дней до 10-20 дней 27 от 2-3 дней до 7-10 дней ОЦЕНКА ТЕЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ I Длительность адаптации: до 16 дней – легкая до 32 дня – средней тяжести до 64 дня – тяжелая до 128 дня – крайне тяжелая II Количество показателей, восстанавливающихся наиболее длительно (диапазон отклонений) III Интенсивность проявляющихся отклонений IV Наличие невротических реакций, необычного поведения ребенка (сосет палец, стереотипии, мутизм, ограничение в пространстве) ПРИЗНАКИ ТЕЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ (ЯМПОЛЬСКАЯ Р.В., ГОЛУБЕВА Л.Г., ПЕЧОРА К.Л.) По типу: Отклонения в поведении, НПР Снижение резистентности (кратность заболеваний) Смешанный (сочетание 1 и 2 признаков) Признаки течения адаптации (Ямпольская Р.В., Голубева Л.Г., Печора К.Л.) По тяжести: Легкая Средней тяжести Тяжелая УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТАЦИОННЫХ МЕХАНИЗМОВ 1) 2) 3) 4) 5) Физическое воспитание и закаливание Формирование познавательных потребностей Опыт общения со сверстниками Адекватное отношение к оценке взрослым деятельности ребенка Развитие инициативности, самостоятельности 0 ГО ТО ВЫ, ЛЕГКАЯ АДАПТАЦИЯ 37.5 50 12.5 УСЛО ВНО ГО ТО ВЫ, АДАПТАЦИЯ СРЕДНЕЙ ТЯЖЕСТИ НЕ ГО ТО ВЫ, ТЯЖЕЛАЯ АДАПТАЦИЯ Сектор 4 Психолого-педагогическая готовность к поступлению в ДОУ (%) 50 50 ЛЕГКАЯ СРЕДНЕ ТЯЖЕЛАЯ ТЯЖЕЛАЯ Адаптация детей к ДОУ (%) 3. НЕУДОВЛЕТВОРЕНИЕ ОРГАНИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ в сне в кормлении в гигиеническом уходе 4. НЕПРАВИЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ БОДРСТВОВАНИЯ не обеспечена двигательная активность неправильная организация сенсорных впечатлений не обеспечена руководящая роль взрослого 5. НЕПРАВИЛЬНЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ неправильное использование тормозных процессов нет единства в воспитании срыв установки 6. ДЕФИЦИТ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ время на ребенка недостаточно в результате недостатка индивидуальных общений в результате длительного пребывания детей в яслях УТОМЛЕНИЕ длительное бодрствование недостаточный сон нет смены видов деятельности неблагоприятные физические факторы большая физическая нагрузка умственная перегрузка СТОЙКИЕ ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ 1. Гипердинамический синдром F90 Двигательная расторможенность (гиперактивность) Двигательное беспокойство Нецеленаправленная двигательная активность Не может тихо общаться, часто нарушает деятельность других Расстройство внимания Импульсивность С трудом сохраняет внимание Отвечает не задумываясь Часто отвлекается С трудом ждет Сложность в самостоятельном выполнении заданий Часто нарушает социальные контакты ФАКТОРЫ РИСКА Патология беременности Патология родов Токсикоз беременности Быстрые роды Угроза выкидыша Кесарево сечение Патология новорожденности Асфиксия Нарушения раннего развития Синдром рефлекторной повышенной возбудимости Умеренная задержка моторики рук Психологические особенности на ранних стадиях КЛИНИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ПРОЯВЛЕНИЯ СИНДРОМА ГИПЕРАКТИВНОСТИ С ДЕФИЦИТОМ ВНИМАНИЯ 1 Неврологические признаки Нарушения зрения, слуха Леворукость 2 Невротические реакции Сосание пальцев Обкусывание ногтей Энурез Навязчивые движения 3 Нарушения волевой сферы Не умеет доводить начатое дело до конца Низкий уровень контроля за поведением КЛИНИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ПРОЯВЛЕНИЯ СИНДРОМА ГИПЕРАКТИВНОСТИ С ДЕФИЦИТОМ ВНИМАНИЯ 4 Нарушение социального поведения - Нарушение контактов с окружающими - С трудом решает свои проблемы - Может быть дерзким, навязчивым, ласковым - Не способен предвидеть последствия своего поведения 5 Особенности психического развития - Задержка речевого развития - Задержка внимания - Задержка памяти - Задержка мышления - Задержка сенсо-моторной координации - Трудности в обучении грамоте, письму 6 Проявление личности - Доверчив, наивен - Стереотипен - Подражает сверстникам - Тянется к положительным оценкам ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЕТЯМ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Четкий режим дня Бассейн (плавание) по показаниям педиатра Целенаправленная двигательная активность Своевременная смена видов деятельности Игры с водой Монтессоритерапия Занятость рук (целенаправленная деятельность) ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЕТЯМ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Игры, занятия на внимание, память Метод отвлечения Оказывать своевременную помощь Отрабатывать «узлы» Поощрение за хорошее поведение 2. Дети замкнутые (не контактные) ПРОЯВЛЕНИЯ С трудом воспринимают новое: пищу, одежду, ситуацию, лиц Аффективная привязанность к близким Не выносит прямого обращения посторонних Стереотипен Трудности адаптации Дети замкнутые (не контактные) КОРРЕКЦИЯ Постепенное введение нового в жизнь ребенка. Контакты через игрушку, деятельность, через другого ребенка. Умение решать проблемы в игре. Формирование положительных эмоций. Физическое воспитание. Приобщение к спорту. 3. ДЕТИ АГРЕССИВНЫЕ ПРИЧИНЫ Нарушение микроклимата в семье Наказания Умственные перегрузки Соперничество Ревность ДЕТИ АГРЕССИВНЫЕ НАПРАВЛЕННОСТЬ Вещи Животные Близкие люди Сверстники На себя ДЕТИ АГРЕССИВНЫЕ Причины нарушений взаимоотношений со сверстниками Недостаток внимания со стороны взрослых Желание проявить лидерство Получить удовлетворение от проявления агрессии ДЕТИ АГРЕССИВНЫЕ Рекомендации Выяснение причин Выход из агрессии Обучение социальному поведению - Спорт - Предотвращение конфликтов - Поощрение, если агрессия не была проявлена - Обговаривание причин проявления агрессии Консультация специалиста МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ Выявление тревожности Рисование несуществующего животного Тест Люшера МАША, 8 ЛЕТ, «ТИГЕРДОГ» ОЛЯ, 8 ЛЕТ ЕГОР, 9 ЛЕТ, «МЕДВЕДЬ, ГУСЬ, ТИГР» ДАША, 10 ЛЕТ, «ДРАКОША» МЕТОДЫ ПСИХОТЕРАПИИ Арттерапия Рисование Игротерапия Символ-драма (авт. Х.К.Лейнер, Л.Обухов) Куклотерапия Музыкотерапия Гипноз материнской любви (авт.Б.З.Драпкин) Я увидела человека с косой и сильно испугалась. Мое сердце стало сильно стучать Отравилась едой Боюсь, что станет очень жарко и будет нечем дышать Пожара боюсь Посмотрела по телевизору программу про отравленные игрушки и боюсь отравиться и сильно заболеть Провалюсь в кровать Головокружение от страха Боюсь опоздать на урок в школе Буду всегда болеть Боюсь, что у меня потемнеет все тело Боюсь уколов Боюсь высоты У меня хорошее настроение. Мне сделали что-то приятное Печка, горит огонь, варится картошка, а рядом стоит ведро с водой Сено, рядом коса, рядом растут цветы Я лечу на парашюте и улыбаюсь Я и мои друзья катаемся на горке в садике и нам очень весело БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
