Методы и приемы ознакомления детей с технической игрушкой Королёва Татьяна Александровна воспитатель I квалификационной категории МОУ «Штанигуртская начальная школа – детский сад» Игрушки являются тем средством, которое помогает перебросить «мост между жизнью и игрой» Н.К.Крупская Техническая игрушка – один из видов техники, наиболее доступный ребенку дошкольного возраста Проблеме технической игрушки и ее роли в жизни дошкольника посвящены работы целого ряда исследователей: Н.Д. Бартрам, Н.М. Церетели, Е.А. Флёрина, И.Коршунов, И.И. Кобитина и др. Значение • Технические игрушки (машины, самолеты, луноходы) открывают для ребенка область техники и знакомят с ее использованием. • Они подталкивают его к экспериментированию, пробуждают познавательные вопросы (почему крутятся колеса?) стимулируют развитие технического мышления, формируют представление о профессиональной деятельности взрослых. Типы технических игрушек (Е.А. Флёрина) • Первый тип — игрушки сюжетные, знакомящие с внешним видом технических предметов, дающие образ машины, станка, транспорта и т. п. Сюжетные игрушки не должны обременяться большим количеством технических деталей, сложным механизмом; в особенности это важно для дошкольника. Техническая деталь берет много внимания и тормозит общее сюжетное содержание игры. Типы технических игрушек (Е.А. Флёрина) • Второй тип — игрушка, демонстрирующая физические законы или производственные процессы. К этому типу нужно отнести игрушечные фотоаппараты, подзорные трубы, калейдоскопы, набор для фотопечатания, игрушечный проекционный фонарь, летательные модели, игрушечное детское кино, формовки для глины, ткацкий станок, печатный станок и т. п. Типы технических игрушек (Е.А. Флёрина) • Третий тип — это конструкторы, строительные материалы и полуфабрикаты. Эта игрушка, рассчитана на детское конструирование и техническое изобретательство. Строительные материалы и конструкторы изготовляются для детей различных возрастов: начиная от ясельного, кончая подростками. Тип материала, его сложность, количество частей, техника скрепления в конструкторе меняются с учетом возраста детей. Технические игрушки, которые вводят детей в мир техники; знакомят с внешним видом технических предметов (машины, механизмы, транспортные средства), с характерными для них действиями. И.И. Кобитина к техническим игрушкам относит: Классификация: • игрушки-орудия (лопатка, совочек, молоток, клещи и др.); • предметы бытовой техники (телевизор, пылесос, стиральная машина и т.д.); • промышленное оборудование (транспортёры робототехника, и т.д.); Классификация: • различные виды транспорта (легковые автомобили, грузовики, машины специального назначения); • игрушки, отражающие технику приборостроения (бинокли, кинокамеры, фотоаппараты и т.д.). Транспортные игрушки составляют самую большую группу, в которую входят: • сухопутный транспорт (автомобили легковые и грузовые, трамваи, автобусы, троллейбусы, поезда пассажирские и товарные, поезда метро и т.д.) • водный транспорт (пароходы, лодки, катера, теплоходы, яхты и т.д.) • воздушный транспорт (самолёты, вертолёты) • космический транспорт (ракеты, луноходы, спутники и т.д.) • военная техника (танки, тягачи, пушки, подводные лодки и т.д.) Среди сухопутного транспорта можно выделить: • машины специального назначения (скорая медицинская помощь, техническая помощь, снегоуборочная машина, машина для перевозки хлеба, машина для стрижки травы, пожарная машина и т.д.) • сельскохозяйственная техника (трактор, комбайн и т.д.) • транспорт, используемый в строительстве (подъёмный кран, каток, бульдозер, экскаватор и т.д.) Педагогические требования (Е.А. Флёрина) 1. Техническая игрушка должна быть технически грамотная: соответствовать изображенному предмету, быть целесообразной, должна создавать эффект движения. 2. Тема, материал и способ оформления требуют целесообразного взаимодействия, выразительности технического образа. 3. Механизм движения должен быть целесообразен, экономичен, доступен пониманию детей и обязательно открыт, чтобы можно было его рассмотреть, не ломая игрушки. Педагогические требования (Е.А. Флёрина) 4. Если техническая игрушка подражает тому или иному производственному процессу, то приемы и трудовые навыки она должна давать правильные. Она должна вызывать у ребенка сознание необходимости соблюдать определенные условия. 5. Техническая игрушка должна развивать конструктивное творчество, техническое изобретательство 6. Техническая игрушка в целом должна расширять технический кругозор ребят, направлять их интерес к строительству и технике. Этапы знакомства детей с технической игрушкой (Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др. ) • На 1-ом этапе целесообразно знакомить детей с многообразием технических игрушек. • Для этого проводятся интегрированные занятия, например, «Игрушки вокруг нас», эвристическая беседа «Что такое техническая игрушка?», игра- занятие «Путешествие в страну современной игрушки», рассказ-беседа «История технической игрушки» и т.п. Этапы знакомства детей с технической игрушкой (Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др. ) • На 2-ом этапе организуется собственно знакомство с технической игрушкой и принципами ее работы. • Можно организовать игру-занятие «Путешествие в прошлое куклы», провести эвристическую беседу «Почему звонит телефончик?», рассказ воспитателя «Без чего не может жить техническая игрушка?» и т.п. Этапы знакомства детей с технической игрушкой (Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др. ) • На 3-е этапе работа направлена на развитие интереса детей к игрушке, способствующей пробуждению технического изобретательства у дошкольников, и включает совместную деятельность взрослого и ребенка по ремонту технической игрушки: «Попробуй почини», организацию и оформление выставок «Техническая игрушка нашей группы». • Важное значение имеет детская изобретательская деятельность по созданию технических игрушек из конструкторов и строительных наборов, сборно-разборных трансформирующихся игрушек и игрушек-полуфабрикатов. Элементы ТРИЗ при знакомстве с техническими игрушками При знакомстве с технической игрушкой на каждом этапе можно использовать элементы ТРИЗ, что способствует нестандартному мышлению ребенка, его творческому воображению и развитию фантазии и изобретательности. Элементы ТРИЗ при знакомстве с техническими игрушками • Дидактические игры: «Что хорошо – что плохо», «Старые сказки на новый лад». • Логические задачи: «Как ты думаешь, о чем может мечтать разобранный телефончик?», «Как ты думаешь, о чем может мечтать выброшенная батарейка?». Элементы ТРИЗ при знакомстве с техническими игрушками • Воображаемые ситуации: «Если бы ты вдруг стал изобретателем, то какую техническую игрушку ты изобрел бы?», «Если бы ты вдруг превратился в заводную машинку, чем бы ты тогда занимался?», «Что стало бы с техническими игрушками, если бы исчезли все батарейки?» Список литературы: 1. Кобитина И.И. Дошкольникам о технике. Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1991. 2. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др. – М.: Просвещение, 2002. Дополнительная литературы: 1. Кондраков И.М. Знакомим малышей с техникой. - М.: Просвещение, 1996 г. 2. Локуциевская Г. Некоторые особенности художественного и конструктивного решения технических игрушек. // Дошкольное воспитание № 5 1972г. Спасибо за внимание!