Системные обновления современного образования: проблемы и

Системные обновления
современного образования:
проблемы и пути решения
В.А. Вялых, к.п.н., доцент кафедры
управления образованием
ИПКиППРО ОГПУ
Суть декларируемых изменений:
переход от знаниевой парадигмы
образования к парадигме
деятельности, теоретическим
базисом которой определен
системно-деятельностный подход
Смысл системнодеятельностного подхода

в попытке преодоления
оппозицией «внешнего» и
«внутреннего» миров, понимание
деятельности как посредника
между человеком и миром объектов
(а объектами является все «от
молекулы до континента»)
Интерпретация идей К. Маркса



идея опосредования, т.е. в созданном
человеком предметном мире он не
просто удваивает себя как в зеркале, в
котором отражается, но впервые себя
созидает, творит;
деятельность порождает мышление и
позволяет по-особому понять сознание;
общественно-преобразующая
деятельность человека включает в себя
причину существования души и тела.
Идеи Маркса в интерпретации
Л.С. Выготского

базис психологической теории
деятельности
Леонтьев А.Н.

Иметь сознание – владеть языком,
а владеть языком – владеть
значениями, которые есть единицы
сознания
Гальперин П.Я.

Идеальное – есть не вид бытия, а
та совокупность черт объекта,
которая открывается, является
субъекту – способ явления объекта
субъекту
Давыдов В.В.

образ теоретического мышления:
содержательное обобщение –
анализ – рефлексия –
планирование
Социальный детерминизм системнодеятельностного мышления
способствовал непреодолеваемому
антогонизму двух институтов –
семьи и школы. У первого всегда
виновата школа и учитель, а у
школы – семья.