Пикова М.Н., заместитель директора

(Слайд 1). Опыт работы МБОУ «СОШ №10» по формированию УУД
на уроках в начальной школе.
Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в
начальной школе на всех уроках.
(Слайд 2) Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре
основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные;
4) коммуникативные действия.
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с
реальными жизненными целями и ситуациями. Регулятивные действия обеспечивают
возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством
постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки
успешности усвоения. Познавательные действия включают действия исследования,
поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого
содержания. Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества:
умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли,
оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
сверстниками.
Наш опыт работы в начальной школе показывает, что моделирование уроков по
формированию УУД – дело непростое, но сегодня это требование времени.
(Опыт работы наших коллег).
На уроках математики универсальным учебным действием может служить
познавательное действие (объединяющее логическое и знаково-символическое действия),
определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения. (Слайд 3). С
этой целью ученикам предлагается ряд заданий, в котором необходимо найти схему,
отображающую логические отношения между известными данными и искомым.
Предметом ориентировки и целью решения математической задачи становится здесь не
конкретный результат, а установление логических отношений между данными и искомым.
В этом случае ученики решают собственно учебную задачу, задачу на установление
логической модели, устанавливающей соотношение данных и неизвестного. А это
является важным шагом учеников к успешному усвоению общего способа решения задач,
независимо от того, на каком предметном материале они будут предъявлены –
математических, физических, химических и других. (Слайд 4).
Часто ученикам
предлагаются парные задания, где универсальным учебным действием служат
коммуникативные действия, которые должны обеспечивать возможности сотрудничества
учеников: умение слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга и уметь договариваться. С целью формирования регулятивного универсального
учебного действия – действия контроля – часто практикуют наши учителя приёмы
самопроверки и взаимопроверки текста. Учащимся предлагаются тексты для проверки,
содержащие различные виды ошибок (графические, пунктуационные, стилистические,
лексические, орфографические). А для решения этой учебной задачи совместно с детьми
составляются правила проверки текста (Слайд 5), определяющие алгоритм действия.
Последовательно переходя от одной операции к другой, проговаривая содержание и
результат выполняемой операции, практически все учащиеся без дополнительной помощи
успешно справляются с предложенным заданием. Главное здесь – речевое проговаривание
учеником выполняемого действия. Такое проговаривание позволяет обеспечить
выполнение всех звеньев действия контроля и осознать его содержание (Слайд 6).
Словесное проговаривание является средством перехода ученика от выполнения действия
с опорой на правило, представленное на карточке в виде текста, к самостоятельному
выполнению контроля, сначала медленно, а потом быстро, ориентируясь на внутренний
алгоритм способов проверки. Успешность обучения в начальной школе во многом зависит
от сформированности универсальных учебных действий.
(Слайд 7)
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить
тех, кому преподаёшь. В. Ключевский.
(Слайд 8)
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили.
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Как меняется урок?
(Слайд 9-10) ПРЕДЛОЖЕНИЯ/РЕКОМЕНДАЦИИ
для учителей 1-4 классов по результатам посещённых уроков
1. Понимайте, для чего учащиеся выполняют то или иное задание. Все значимые
части урока начинайте с ясных целевых установок и завершайте их краткими
итогами.
2. Доводите плотность уроков до оптимального уровня. Используйте таймеры/часы.
3. Больше
внимания
уделяйте
умению
беглого,
осознанного
и
выразительного чтения.
4. Обеспечьте более глубокую работу с текстами, особенно художественными.
5. Давайте
детям ясные
инструктажи.
Точно
ставьте учебные
вопросы, добивайтесь исчерпывающих ответов.
6. Не допускайте собственной гиперактивности и многословия на уроке. Как можно
чаще привлекайте учащихся в качестве тренеров, помощников учителя.
7. Используйте творческие и информационные задания (на 1-3 урока вперёд) для
пар, команд. Много работайте над развитием речи учащихся.
8. Применяйте на уроках «обстановку» читального зала, и используйте
различные режимы/уровни коммуникации с детьми (индивидуальный, групповой,
общий).
9. Делите учебный материал на основные/обязательные понятия.
10. Освойте методику и технику использования в ходе уроков/занятий музыкальных
произведений, особенно классической музыки.
11. Программируйте динамику урока «сидя-стоя-в движении».
12. Чётко программируйте дозировку дифференцированных домашних заданий.
Чаще давайте домашние задания, в т. ч. творческие, рассчитанные на выполнение в
группе, команде, а также совместно с родителями.
13. Создайте для себя в учебном кабинете 2-3 дополнительных рабочих места, в т.ч.
позади класса. Старайтесь меньше времени проводить у доски. Чаще исполняйте
роль эксперта, консультанта. Работайте в командах с детьми.
(Слайд 11). Внедрение ФГОС позволят выпускнику школы обучаться и развиваться всю
жизнь. Это очень важно в условиях, когда жизнь меняется быстро и учителя не в
состоянии предугадать, какие знания и умения понадобятся выпускнику в будущем.
Важно помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих
силах личностями, способными занять своё достойное место в Жизни, умеющими
постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких.