Анализ мотивации учения учащихся начальной школы при реализации стандартов второго поколения

Анализ мотивации учения
учащихся начальной школы
при реализации стандартов
второго поколения
Педагог-психолог
МБОУ СОШ № 113
Михеенко Инна Николаевна
Актуальность проблемы мотивации
учения в современных условиях
1.
Современное развитие общества требует от человека освоение
новых знаний во всех видах профессиональной деятельности и на
протяжении всей жизни.
2.
Введение ФГОС, связанное со сменой приоритетов и целей
основного общего образования, в том числе и начального,
необходимостью внедрения новых подходов к определению его
результатов. Одним из требований ФГОС к результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования является «готовность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности».
3.
Психологические особенности младшего школьного возраста, для
которого ведущим видом деятельности является учебная
деятельность.
Основные понятия

Мотив - это «опредмеченная потребность» (Леонтьев А. Н. Деятельность.
Сознание. Личность. — М., Смысл, Академия, 2005).
Мотив — это то, ради чего осуществляется деятельность, «в качестве
мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи,
чувства и переживания. Словом, все то, в чем нашла свое воплощение
потребность» . (Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и
подростков. - М.: Просвещение, 2001)

Мотивация в общепсихологическом контексте представляет собой
сложное объединение, «сплав» движущих сил поведения, открывающийся
субъекту в виде потребностей, интересов, влечений, целей, идеалов, которые
непосредственно детерминируют человеческую деятельность (Зимняя И.А.
Педагогическая психология. – М.: Изд. Логос, 2004)

Учебная мотивация - частный вид мотивации, включенной в

Универсальные учебные действия (УУД)
учебную
деятельность. "При этом под мотивами учения мы понимаем то, ради чего
учится ребёнок, что побуждает его учиться". (Божович Л.И. Изучение
мотивации поведения детей и подростков. - М.: Просвещение, 2001)
- «умение учиться»;
совокупность способов действия учащегося, обеспечиващих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию
этого процесса» (Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под
ред. Козлова В.в., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2011)
Структура мотивации учения
Потребности
Мотивы
учения
Интере
с
Цель
Личностные УУД
• потребность в новых впечатлениях;
• познавательная потребность.
• мотивы, связанные с учебной деятельностью
• мотивы, не связанные с учебной деятельностью
• эмоциональное переживание познавательной
потребности
• направленность активности на промежуточный
результат, представляющий этап достижения предмета
потребности
• действие смыслообразования, т.е.установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её
мотивом;
• действие нравственно-этического оценивания
усваиваемого содержания на основе социальных и
личностных ценностей.
Диаграмма «Изменение мотивов ученой
деятельности у учащихся 1 класса в
течение года и во 2 классе».
50%
Учебный
мотив
45%
40%
Социальный
мотив
35%
Позиционный
мотив
30%
25%
Внешний
мотив
20%
Мотив
отметка
15%
10%
Игровой
мотив
5%
0%
1 класс начало года 1 класс конец года 2 класс конец года
Диаграмма «Уровень развития школьной
мотивации у учащихся в 1 классе в
течение года и во 2 классе».
50%
Высокий уровень
45%
40%
Средняя норма
35%
30%
25%
Положительное
отношение к школе
20%
15%
Низкий уровень
10%
5%
0%
1 класс начало
года
1 класс конец
года
2 класс
Дезадаптация
Психологическая работа с учащимися
начальной школы по развитию
учебной мотивации
цикл групповых занятий по адаптации
первоклассников к условиям школьного
обучения: «Начало пути», «Школа – это
хорошо!», «Я – ученик»;

далее работа в 1, 2 и сейчас уже в 3, а далее в
4 классах строится по программе
С.В.Кривцовой «Жизненные навыки», где
затрагиваются следующие темы важные
для развития мотивации учения:
1 класс – «Я – особенный», «Нравится – не
нравится каждый день. Ценности»,
«Дружба. Помогаем сами и принимаем
помощь. Я – член команды».
2 класс – «Ответственность. Могу и делаю.
Ответственность в школе», «Почему люди
дразнятся? Чтобы не обидеться»,
«Школьные страхи. Безопасное место», «Мы
– часть чего-то…»
3 класс – «Портрет в полный рост», «Праздники:
ценности и радости», «Отношения с другими.
Карта отношений. Планеты и орбиты»,
«Отношения с собой. Моё достояние. Кто я?
Уважение к чужому достоянию».

Индивидуальная диагностика причин
школьной неуспеваемости и коррекционноразвивающая работа с учащимися, которые
испытывают трудности в обучении.

Психологическая работа с
учителями по проблеме развития
учебной мотивации учащихся



лекционно-практические
занятия «Формирование
учебной мотивации у учащихся
начальной школы», «Влияние
внеучебной деятельности на
развитие мотивации учения»;
семинары-практикумы
«Особенности работы учителя с
детьми, имеющими трудности
в обучении», «Четыре тактики
педагогической поддержки»,
«Профилактика
эмоционального выгорания
педагогов»;
индивидуальные консультации
по развитию учебной
мотивации у учащихся с
разными мотивами учения.
Психологическая работа
с родителями учащихся




Выступления на родительских собраниях: «Зачем моему ребёнку
учиться?», «Подготовка домашних заданий: мучение или учение?»,
«Досуг ребёнка и успехи в учёбе».
Групповые занятия «Учимся легко» : «Родительские ожидания от
школы: определяем цели», «Рабочее место ученика: от
организации внешней к самоорганизации», «Режим дня или как всё
успеть?», «Учебный стресс - как его избежать?», «Внимание и
обучение. Играем и развиваем», « Эмоции и учёба. В чём связь?»,
«Школьные страхи родителей», «Я знаю моего ребёнка! ? …», «Мы –
команда: семья, поддержка, учёба в радость», «Мы – команда:
родительский коллектив класса», « Проект «Классный выходной»,
«Подведение итогов. Мой портрет на фоне школы» .
Индивидуальные консультации с родителями учащихся,
испытывающими трудности в обучении.
Рекомендации для родителей на стенде и на сайте школы:
«Адаптация к школе: вопросы и решения», «Как повысить
самооценку?», «Как общаться с ребёнком?», «Учимся с радостью и
сохраняем здоровье».
Выводы
Тенденция повышения уровня школьной
мотивации, учебного и социального мотива
выявила устойчивую позитивную динамику.
Следовательно, усилия детско-родительской
общности, включающей детей, родителей,
учителей, педагога-психолога, педагогов
дополнительного образования, социального
педагога, дала положительные результаты, так
как в работе были соблюдены условия
системности, последовательности,
аналитической рефлексии и взаимодействия всех
участников этой общности.