«Личностно ориентированная модель взаимодействия педагога с ребенком, как условие

«Личностно ориентированная модель взаимодействия
педагога с ребенком, как условие
личностного развития и формирование предпосылок учебной
деятельности»
Автор – составитель:
воспитатель I кв. категории
Буланова Л.С.
МБДОУ детский сад №14 «Солнышко»
г.Павлово , 2015г.
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
реализовать единую линию развития
ребенка на этапах дошкольного и начального
школьного детства, придав педагогическому
процессу целостный последовательный и
перспективный характер
Личностно
ориентированное
взаимодействие
педагога с детьми
Предоставление
каждому ребенку
возможности
выбора
Психологопедагогические
условия
Формирование
ведущей
деятельности, как
важнейшего фактора
развития
Сбалансированность
видов деятельности,
форм работы,
сотрудничества
- Организация процесса обучения, воспитания и
развития детей на этапе предшкольного
образования с учетом потребностей и
возможностей детей старшего дошкольного
возраста
Задачи
в период перехода от
дошкольного к
младшему школьному
возрасту
- Отбор содержания образования детей на
ступени предшкольного образования, которое
обеспечит сохранение самоценности этого
периода развития, отказ от дублирования
содержания обучения в первом классе школы
-Укрепление и развитие эмоциональноположительного отношения ребенка к школе,
желания учиться
-Формирование социальных черт личности
будущего школьника, необходимых для
благополучной адаптации к школе
«Педагогический процесс должен быть наполнен чуткостью и
заботливостью, отзывчивостью и доброжелательностью,
переживанием успеха и утверждением достоинства каждого
ребенка. Такой стиль отношений способствует всестороннему,
полноценному проявлению задатков детей, целостному
формированию его личности. Ребенок становится открытым и
восприимчивым к педагогическому воздействию только в том
случае, если характер общения с ним близких людей поощряет
его проявлять и утверждать себя, помогает ему в этом».
Ш.А.Амонашвили
Характерные черты
личностно ориентированной
модели взаимодействия
взрослого с ребенком
Цель
Личностная
позиция
педагога
Способы
общения
Тактика
общения
Наилучший контакт с
ребенком устанавливается,
когда партнеры занимают
равные позиции в
психологическом плане (не
рядом и не над, а вместе)
Педагогу важно
учитывать
следующие
положения
Дистанция общения
должна обеспечивать
для его участников
контакт, не
противоречащий
личной свободе
Взрослый и ребенок
должны находиться в
общем «пространстве»
общения
Познавательной
деятельности
Развитие и
становление
личности
происходит в
процессе
Созидательной
деятельности
Преобразующей
деятельности
Нраственно-эстетической
деятельности
Педагогический процесс должен
доставлять ребенку радость жизни.
Ребенок ее чувствует только в том
случае, если на занятии царит
духовная общность между
педагогом и детьми.
Нужно не «отбыть» обучение, а
прожить его, нужно, чтобы
обучение вошло в жизнь, чтобы
оно имело жизненный смысл
для ребенка
А.И. Герцен
Ш.А.Амонашвили
Установление эмоционального контакта
педагога с группой детей и с каждым
ребенком в отдельности
Задачи
подготовки
детей к учению
Создание условий для воспитания у
ребенка
доброжелательного,
внимательного отношения к значимым
взрослым
(педагогу,
родителям)
и
сверстникам и выработка навыков общения
с ними в различных видах деятельности
Формирование у детей предпосылок к
дальнейшему
освоению
учебной
деятельности.
Предпочтение
отдается
мотивационному компоненту деятельности.
Требования к педагогу при использовании
модели личностно ориентированного
взаимодействия с ребенком дошкольного возраста
- проявляет активную позицию, устойчивый интерес в общении, в построении
совместной деятельности с детьми, ориентирован на получение успешных
совместных результатов;
- умеет устанавливать партнерские отношения с детьми, основанные на взаимном
интересе и уважении;
- выстраивает общение с родителями воспитанников на основе диалога, проявляя
при этом позитивный настрой, применяя при взаимодействии с ними разнообразные
методы, формы работы, в том числе нетрадиционные;
- стремится к обсуждению с коллегами своего профессионального опыта;
- умеет конструктивно воспринимать критику со стороны коллег, родителей
воспитанников, администрации, готов к постоянному личностному и
профессиональному росту;
- умеет аргументировано отстоять свою профессиональную точку зрения в общении
с родителями детей, коллегами, администрацией;
- открыт к установлению контактов с коллегами ;
- умеет создавать соответствующие условия (среду) для взаимодействия с детьми,
родителями воспитанников, коллегами.
- Установка на ребенка дошкольного возраста как на личность,
индивидуальность;
- Умение быть эмоциональным и откликаться на эмоции детей
- Позитивное, уважительное отношение к самостоятельности
мнений, суждений и выводов дошкольников;
Для педагога
ДОУ главное во
взаимодействи
и с ребенком…
- Направленность педагогической деятельности на
развитие личности ребенка;
- Диалогическая позиция в общении;
- Ориентация на формирование учебной деятельности детей
дошкольного возраста, развитие мотивационной сферы,
повышение самостоятельности;
- Направленность на достижение успеха, а не на избегание
неудач;
- Поощрение творческой активности ребят
Функции
педагога
Программно-методический комплект пособий
«Филиппок»
Содержание ориентировано на общую психологическую подготовку детей к
школе с учетом:
- общей цели развития дошкольника: физического, психического и
личностного;
- особенностей психического и личностного развития ребенка в старшем
дошкольном возрасте;
- задач психологической подготовки к успешному обучению в школе:
интеллектуального и личностного развития – и специальной подготовки (сенсорных
ориентировок и развития ручной умелости) в рамках общего развития;
- специфики учебной деятельности в начальной школе. Необходимость особой
целенаправленности в содержании и организации педагогического процесса в
дошкольном возрасте, а именно ориентация его на развитие предпосылок учебной
деятельности для последующего успешного развития ребенка как субъекта учебной
деятельности в начальной школе;
- ведущего вида деятельности в данном возрасте – игры;
-специфики той области действительности и своеобразия видов деятельности,
в которых осуществляется подготовка детей к школе;
- своеобразия форм организации дошкольного образования(кружковая работа в
ДОУ, семейное воспитание, парциальная программа в ДОУ)
Развитие ребенка в деятельности.
Личностно ориентированная организация
педагогического процесса
Принцип развития
Принципы
построения
личностно
ориентированной
модели
взаимодействия
педагога с
воспитанниками
Принцип обучения и воспитания ребенка в зоне
ближайшего развития.
Учет возрастных особенностей физического,
психического, личностного развития ребенка
Непрерывность и преемственность содержания
образования
Индивидуально-дифференцированный подход к
воспитанию
Принцип сбалансированности деятельности
Принцип целостности образа мира
Программно-методический комплект пособий
«Филиппок»
«Подготовка к
обучению в
школе детей
старшего
дошкольного
возраста»
«Подготовка
детей старшего
дошкольного
возраста к
школе в ручном
труде»
«Подготовка старших
дошкольников к
школе в процессе
ознакомления с
окружающим миром
(социальными
явлениями)»
«Игра и
психологическая
готовность детей
к школе»
«Подготовка
старших
дошкольников к
обучению в школе
в процессе
ознакомления с
природой »
«Подготовка
детей к школе в
изобразительной
деятельности»
Сотрудничество с родителями
Давайте будем доставлять
детям радость общения с нами!
Спасибо за внимание!