Инновационная деятельность как условие повышения качества

Инновационная деятельность
учителя как условие повышения
качества обучения
Образование - это индустрия,
направленная в будущее
С.П.Капица
Инновация ( от латинского «innovation» - нововведение¸
изменение, обновление) деятельность по созданию,
освоению, использованию и распространению
нового , с целенаправленным изменением, вносящим
в среду внедрения новые элементы, вызывающие
изменение системы из одного состояния в другое.
(Современный словарь иностранных языков)
Это не просто создание…. Распространение
новшеств, это изменения, которые носят
существенный характер, сопровождаются
изменениями в образе деятельности, стиле
мышления.
(А.И.Пригожин)
Различается два принципиально разных типа
инноваций:
1. глобальная инновация то, чего нигде и никогда не было, а теперь будет
2. локальная инновация –
где-то это уже успешно и эффективно работает,
но не здесь
Специфичность инноваций в образовании
проявляется в следующем :
 -инновация всегда содержит новое решение
актуальной проблемы;
 -использование инноваций приводит к качественному
изменению уровня развития личности учащихся;
 -внедрение инноваций вызывает качественные
изменения других компонентов системы школы .
( Т.И. Шамова, Г.М.Тюлю)
Важнейшие составляющие педагогической
инновации:
( П.Г.Щедровицкий):
-наличие соответствующего исследовательского
компонента;
-наличие соответствующего проектного компонента;
-наличие соответствующего управленческого
компонента.
Инновационная деятельность
целенаправленное преобразование содержания
обучения и организационно-технологических основ
образовательного процесса, направленное на
повышение качества образовательных услуг,
конкурентоспособности образовательных
учреждений и их выпускников, обеспечение
всестороннего личностного и профессионального
развития обучаемых.
Инновационные технологии -
это производство ( изобретение) нового для системы
образования компонента.
Инновационные технологии предполагают
организацию урока в форме самостоятельного
проектирования учебного материала, который в
дальнейшем структурируется и моделируется в
определенной форме: графической, знаковой или
символической.
Основные цели инновационной деятельности:
 развитие умения мотивировать действия;
 самостоятельно ориентироваться в получаемой




информации;
формирование творческого нешаблонного мышления;
развитие детей за счет максимального раскрытия их
природных способностей;
использование новейших достижений науки и
практики;
качественное изменение личности ученика.
Направления инновационной деятельности
-совершенствование содержания образования;
-изучение и внедрение в практику
современных педагогических технологий;
Создание системы работы с одаренными
детьми;
-совершенствование системы управления;
-информатизация образовательного процесса.
К инновационным школам в образовании
могут быть отнесены лишь те школы, которые сами
полностью разрабатывают и реализуют комплексные
инновационные программы « от замысла до
воплощения», а не просто внедряют готовые
разработки. Школа в этом случае одновременно
выполняет функции и научной лаборатории, и
экспериментальной площадки, и является
пространством жизнедеятельности детей и взрослых.
(А.Н. Тубельский)
В качестве инновационной
может рассматриваться школа, которая:
- разрабатывает или реализует отличную от
общепринятой в большинстве школ модель
организации жизнедеятельности учащихся;
-разрабатывает принципиально отличное от
традиционного содержание образования;
-разрабатывает новое содержание и способы
деятельности педагога.
Инновации требуют высокого
профессионализма учителя
 Развитие индивидуальной творческой личности
детей.
 Качества нового педагога - неповторимый почерк,
личная позиция, стремление к самореализации.
 От привычных функций учителя - к ориентации на
воспитание новой личности!
 Оценивать всегда следует только конкретные
результаты, полученные в конкретном месте.
Исходной базой инновационной
культуры педагога
являются общекультурные качества
личности:
духовность,
эрудиция,
гражданственность.
 Интернет-технологии,
 технология электронной почты,
 компьютерные обучающие программы,
 Web-технологии,
 «кейс-стади» (обучение с использованием конкретных
ситуаций),
 рефлексия как метод самопознания и самооценки,
 тренинговые технологии,
 технология обучения с применением метода проектов.
Использование ИКТ на уроках имеет преимущества
по сравнению с традиционным обучением:
 Современность и актуальность учебного материала.
 Наличие дополнительного и сопутствующего материала.
 Эстетичность и наглядность.
 Возможность распечатки материала для последующей





индивидуальной работы.
Возможность блочного обозрения темы, опережения знаний.
Обучение через игровую или практическую деятельность.
Повышение интереса учащихся к учёбе.
Более чёткая организация деятельности учителя, облегчение
его труда.
В целом, использование ИКТ способствует повышению
качества знаний и умений учащихся.
Как учителю начать освоение
информационных технологий
Приступая к работе, прежде
всего, определите, в каком
режиме собираетесь
использовать
 Правильное использование компьютера
позволяет осуществлять учебный
процесс в новых условиях.
 Информационные технологии - это
инструмент, который обретает силу
лишь при условии правильного подхода
к нему, последнее слово всегда
останется за личностью, ее творческим
мышлением.
 Возможности использования ИКТ на уроках
огромны, но интерактивная доска и ПК не могут
заменить учителя.
 Без него трудно себе представить полностью
интерактивный урок. Восприятие записанного на
доске текста, воспроизведенной картинки отличается
от восприятия произнесенного человеком текста, в
который вложены эмоции и чувства.
Киреева З.А.
учитель МКОУ «Субботинская сош»
Сафакулевского района
Курганской области
Литература
1.http://www.teacher-of-russia.ru Сборник статей для
участников финала Всероссийского конкурса «Учитель
года России — 2009». — СПб, 2009. — 30
с.АЛЕКСАНДРОВА В. Г. «Инновации как способ
изменения качества педагогической реальности в
процессе творческого освоения профессионального
опыта»
2.http://festival.1september.ru/articles/632548/