ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ Кобзева Е.М., методист методического центра ГОУ ДПО СарИПКиПРО Психолого-педагогическая подготовка включает развитие психологической готовности, педагогической готовности, личностной готовности. Готовность ''согласие сделать что-нибудь'' ''состояние, при котором все готово для чего-нибудь'' (С.И. Ожегов) состояние, при котором человек готов к планированию собственной деятельности и деятельности других в процессе взаимодействия, обучения и т.д. Критерии определения готовности формирование ЗУН, необходимых для обучения; личностная готовность, интеллектуальная готовность, мотивационная готовность, эмоционально-волевая готовность; коммуникативная готовность. Готовность целостная система взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровень развития познавательной сферы, степени сформированности механизмов речевой регуляции действий и т.д. А.В. Запорожец Обучаемость общая ''восприимчивость к знаниям'' (Б.Г. Ананьев), ''восприимчивость к усвоению знаний и способов мыслительной деятельности'' (Н.А. Менчинская), ''общий темп продвижения учащихся'' (З.И. Калмыкова), ''способность ребенка к переносу усвоенного способа, действия на самостоятельное выполнение аналогичного задания'' (Л.С. Выготский). Личностная готовность Смена ведущего типа деятельности Новый уровень самосознания Становление внутренней позиции учащегося Эмоционально-волевая готовность Уверенность в успешном выполнении задания Умение управлять своим состоянием Умение концентрироваться на выполнении задания Коммуникативная готовность Основные показатели психолого-педагогической готовности к экзамену использование в деятельности разнообразных форм, методов и приемов; способность решать сложные жизненные, учебные задачи; целесообразность в действиях; способность использовать оптимальные средства обучения и воспитания; способность работать по различным методическим схемам, и технологиям; владение диагностическими умениями и навыками; владение исследовательскими умениями и навыками; способность организовывать и планировать деятельность коммуникативные способности. «…ни один экзамен не выявляет способности человека. Единственное, что мы определяем, это уровень академической подготовки человека (знание и умение)». В. Шадриков Участники итоговой аттестации все, кто включен в разработку, проведение и участие в экзамене Восприятие экзамена участниками Позитивное Негативное Государственная итоговая аттестация возможность объективно оценить состояние подготовки учеников; отбор наиболее подготовленных учащихся для продолжения обучения по выбранному профилю; аттестация учителей по профилирующим предметам и выводы о качестве их переподготовки; итоговая аттестация учащихся на основе соответствия содержанию требований школьных программ (общеобразовательный минимум). Сравнение особенностей ГИА и традиционного экзамена (по М.Ю. Чибисовой) Отличительные особенности Традиционный экзамен Государственная аттестация Что оценивается? Важны не просто фактические знания, а умение их преподнести. Уровень развития устной речи может позволить "скрыть" пробелы в знаниях. Оцениваются знания и умение рассуждать, решать, удерживаться в рамках задания, понимать формулировку, планировать и организовывать свою деятельность. Что влияет на оценку? Большое влияние оказывают субъективные факторы: контакт с экзаменатором, общее впечатление и т.д. Оценка максимально объективна. Возможность собственную ошибку На устном экзамене легче заметить ошибку за счет обратной связи от экзаменатора и можно ее исправить во время рассказа или при ответе на вопрос экзаменатора, на письменном — при проверке собственной работы. Можно заметить и исправить ошибки при самостоятельной проверке. Знакомые ученику люди. Компьютер, незнакомые невидимые эксперты. Кто оценивает? исправить итоговая и Сравнение особенностей ГИА и традиционного экзамена (по М.Ю. Чибисовой) Отличительные особенности Традиционный экзамен Государственная аттестация Когда можно узнать результаты экзамена? На устном экзамене — практически сразу, на письменном — в течение нескольких дней. В течение нескольких дней Содержание экзамена Ученик должен продемонстрировать владение определенным фрагментом учебного материала (определенной темой, вопросом и т.д.) Экзамен охватывает практически весь объем учебного материала. . Как происходит результатов? В письменном экзамене — на том же листе, на котором выполняются задания. На устном — на черновике. фиксация Стратегия деятельности во время экзамена Унифицированная . итоговая Результаты выполнения задания необходимо перенести на специальный бланк регистрации ответов. Индивидуальная Основные направления психолого-педагогической подготовки психолого-педагогическое просвещение всех участников ГИА, психолого-педагогическую подготовку всех участников ГИА, подготовка педагогов и обучающихся к прохождению итоговой аттестации в форме теста. Психолого-педагогическое просвещение предоставление информации о цели, задачах, принципах, требованиях, правилах и сроках проведения аттестации и т.д. Психолого-педагогическая подготовка формирование положительного отношения к ГИА, разрешение прогнозируемых трудностей, формирование и развитие определенных знаний, умений и навыков, необходимых для прохождения ГИА. Подготовка педагогов и обучающихся у обучающихся - развитие умения работать с различными видами тестовых заданий, у педагогов -развитие умения разрабатывать и использовать тесты школьных достижений в учебном процессе. Направления работы по психологопедагогической подготовке в процессе предметной подготовки формирование умения решать задания разного уровня; развитие мотивации и целеполагания; формирование положительного отношения; формирование роли участника экзамена; развитие самоконтроля; формирование уверенности и положительной самооценки. На результаты ГИА влияют: уровень предметной подготовки; уровень тестовой культуры выпускника; психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке. Тестовая искушенность означает: любой испытуемый, не в первый раз проходящий процедуру тестирования, имеет определенные преимущества по сравнению с теми, кто проходит тестирование в первый раз Преимущества ранее определенное чувство неизвестности, сформировавшаяся уверенность в себе, сложившееся отношение к тестовой ситуации, навыки работы с тестовыми заданиями, осознание сходности принципов решения задач в определенной группе тестов. Модель организации психолого-педагогической подготовки к государственной итоговой аттестации в образовательном учреждении Участники-организаторы Представитель администрации ОУ (координатор подготовки) Педагоги-предметники Классные руководители Педагоги-психологи Документы ОУ Комплект методических материалов План работы по подготовке к ГИА Материалы для работы с обучающимися и родителями Комплект методических материалов положение о проведении итоговой аттестации (приказ МО № 1837 от 29.09.2009 г.), регламенты по организации и проведению ГИА методические рекомендации для учителейпредметников по подготовке к ГИА, результаты муниципальных, региональных, федеральных тестирований, пробного тестирования План работы по подготовке к ГИА Общий план ОУ План работы педагога-предметника План работы классного руководителя План работы педагога-психолога Материалы для работы с обучающимися и родителями Результаты оценивания в течение всего учебного периода знания, умения и навыки обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями; Тренировочные предметные тесты; Картотека методических приемов по работе с тестовыми заданиями; Памятки по организации работы обучающихся и родителей при подготовке и прохождению ГИА; Материалы для проведения тренингов, семинаров, родительских собраний Представитель администрации ОУ (координатор подготовки) Отслеживание адекватности оценивания в течение всего учебного периода знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями; Анализ результатов муниципальных, региональных, федеральных тестирований, пробного тестирования; Организация системной работы по предметной подготовке к ГИА через ШМО; Организация системной работе по психологическому и педагогическому сопровождению через классных руководителей и педагогов-психологов Педагог-предметник адекватно оценивает в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями; организовывает системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету; анализирует результаты муниципальных, региональных, федеральных тестирований, пробного тестирования и др.; индивидуально выполняет экзаменационную работу по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей; проводит анализ собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначает способы их устранения; составляет план собственной работы по подготовке обучающихся в процессе преподавания предмета к итоговой аттестации по новой форме; проводит практикумы с целью прогнозирования и предупреждения возможных ошибок учащихся, определяет методические приемы по предупреждению этих ошибок Классный руководитель формирует позитивное отношение к новой форме аттестации; осуществляет постоянную связь между субъектами данной системы; оказывает всестороннюю помощь учащимся на протяжении всего периода подготовки к ГИА, во время проведения, а также после окончания процедуры; ориентирует учащихся на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации. Направления работы с обучающимися знакомство с нормативно-правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации о проведении ГИА; организация обсуждения новой формы аттестации в рамках одного или нескольких классов; проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль Направления работы с учителями-предметниками содействие в организации систематического повторения всех важнейших разделов дисциплин и постоянного контроля блоков повторения в календарно-тематических планах; отслеживание наличия различных форм контрольно-измерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения тренинга, способствующего совершенствованию у обучающихся навыка работы с КИМами; организация психолого-педагогических консилиумов, заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к итоговой аттестации, организация собеседований обучающихся и родителей с учителями-предметниками; организация и контроль индивидуальной работы учителей-предметников с обучающимися. Направления работы с родителями оказание необходимой помощи при изучении нормативно-правовой базы ГИА, обсуждение обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья для успешного прохождения обучающимся ГИА, обсуждение организации учебной домашней работы, режим труда и отдыха обучающихся Педагог-психолог Обучающиеся Педагоги-предметники Классные руководители Направления работы с учащимися снижение уровня тревожности у обучающихся при подготовке и прохождении ГИА; повышение самооценки у обучающихся, повышение чувства уверенности в себе; техническая подготовка к сдаче ГИА; формирование психотехнических навыков (саморегуляция, самоконтроль, навык постановки и достижения цели, навык управления временем). Направления работы с учителями-предметниками обучение приемам саморегуляции эмоционального состояния; обучение использованию психологических способов и приемов в подготовке обучающихся к прохождению итоговой аттестации; обучение способам адекватной оценки своей деятельности по подготовке обучающихся к ГИА Направления работы с родителями снижение уровня тревожности у родителей при подготовке и прохождении ГИА детьми; формирование адекватного восприятия ситуации ГИА.