ФГОС ДО: создание предметнопространственной среды в группах ДОО как компонент требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Информационно-практический семинар руководителей ДОО 26 февраля 2015 года Невмывака С.А., старший методист МКУ НМИЦ 1 ФГОС: требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования 3.1. ФГОС требования: -к психолого-педагогическим, -кадровым, -материально-техническим, -финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде 2 ФГОС: требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех пяти образовательных областях 3 ФГОС: требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Указанные требования направлены на создание образовательной среды, которая: -гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, -обеспечивает эмоциональное благополучие детей, -способствует профессиональному развитию педагогических работников, 4 ФГОС: требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Указанные требования направлены на создание образовательной среды, которая: -создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования, -обеспечивает открытость дошкольного образования, -создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. 5 ФГОС: требования к развивающей предметно-пространственной среде Групп ДО Развивающая предметнопространственная среда Территории ДО 6 ФГОС: требования к развивающей предметно-пространственной среде Общение и совместная деятельность детей Двигательная активность детей Уединение детей Развивающая предметнопространствен ная среда ДО 7 ФГОС ДО: Предметно-развивающая среда детского дошкольного учреждения Интегративным результатом реализации требований ФГОС ДО является создание развивающей образовательной среды, которая: рассматривается как система условий, обеспечивающих возможность полноценного развития ребенка дошкольного возраста во всех основных образовательных областях; включает материалы, оборудование, инвентарь различного функционального значения; позволяет педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребенка. 8 ФГОС ДО: Назначение оборудования для дошкольников •учет особенностей и коррекция недостатков их развития, в случае организации инклюзивного образования и необходимые для этого условия; •учет прочих условий (национально-культурных, климатических); 9 Требования к РППС: • • • • • • Насыщенность среды, Трансформируемость среды, Полифункциональность среды, Вариативность среды, Доступность среды, Безопасность среды 10 ФГОС ДО: Составляющие предметно-пространственной среды • пространство дошкольной организации (группа,участок, прилегающая территория) Насыщенность среды: средства (в том числе технические), •материалы (в том числе расходные), •оборудование и инвентарь (игровое, спортивное, оздоровительное и пр.) • 11 Правильный подбор игровых средств Подбор игрушек в соответствии с возрастом: младенческий и ранний возрастнеобходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами; • • 2-я младшая группа - большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении, развития мелкой и общей моторики; 12 Правильный подбор игровых средств Подбор игрушек в соответствии с возрастом: •средняя группа - насыщенный центр игры с орудийными и ролевыми атрибутами, освоение сенсорных эталонов; • старшая группа- потребность в игре со сверстниками, общение, но и стремление к уединению; • подготовительная группа - развитие психических функций и процессоввосприятия, памяти, внимания, подготовка к школьному обучению. •Учет гендерной специфики. 13 Оборудование для самых маленьких • игровые комнаты, стенки, горки, лестницы, игровые модульные трансформеры Безопасные, многофункциональные, трансформируемые 14 Игры и оборудование для формирования сенсорных эталонов • формирование системы эталонов цвета, размера, формы, ориентации 15 Игры и оборудование для развития мелкой моторики 16 Строительные и конструктивные игрушки • формирование навыков наглядно-образного и абстрактного мышления; • обучение анализу и синтезу простых и сложных по структуре и числу элементов изображений. 17 Строительные и конструктивные игрушки. LEGO EDUCATION. 18 Тематические комплекты Lego Duplo 19 Оборудование для творческого конструирования 20 Объемное конструирование 21 Психомоторное развитие и коррекция «Игротека в чемодане» - Набор психолога Пертра • развитие познавательной активности, памяти, внимания, координации; 22 Психомоторное развитие и коррекция • развитие тактильных ощущений, слухового восприятия 23 Психомоторное развитие и коррекция • развитие зрительно-моторной координации 24 Развитие двигательной активности • Активизация двигательной активности и развитие координации движений 25 Игры и оборудование для организации наблюдений и сенсорных экспериментов • развитие наглядно-действенного и логического мышления; • ознакомление с окружающим миром. 26 Игры и оборудование для развития элементарных математических представлений • освоение основ арифметики, развитие и закрепление навыков счета 27 Игры и оборудование для развития речи и организации ролевых игр • развитие коммуникативных способностей и навыков сотрудничества 28 115162, Москва, ул. Мытная, 50, тел.: (495)221-2645 info@rene-edu.ru, http://www.rene-edu.ru Игры и оборудование для художественного творчества и формирования музыкальной культуры 29 Формируем предметно-пространственную среду Проведение оптимального отбора игр, игрушек, игрового оборудования по количеству, качеству, в соответствии с санитарно-гигиеническими, психолого-педагогическими, эстетическими требованиями; • 30 Формируем предметно-пространственную среду •Обеспечение доступности ко всему содержанию предметно-игровой среды (на уровне вытянутой руки ребенка) • Обеспечение своевременного изменения с учетом обогащающегося опыта детей, • Организация непересекающихся сфер самостоятельной детской активности внутри предметно-развивающей среды • Создание условий для индивидуальной, подгрупповой, коллективной игр, • Учет гендерной специфики (учет половых различий, наличие игр и игрушек для мальчиков и девочек). 31 Метод шести шляп 32