Сложение и вычитание двузначных чисел 2 класс

Математика, 2-й класс (система Л.В. Занкова)
Тема: "Сложение и вычитание двузначных чисел"
Цели:
развитие творческих способностей детей через составление ими универсального правила,
алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел;
включить каждого ребенка в совместную деятельность.
Оборудование:
Учебник «Математика» (2–й класс 1 часть) авт. И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская;
алгоритм работы в группе;
карточки с заданиями.
Ход урока
1. Актуализация опорных знаний.
У: Поработаем устно. Разделите выражения на 3 группы, не вычисляя.
На доске:
1) 53 – 12
3) 47 + 32
5) 13 + 46
7) 37 + 37
2) 26 + 39
4) 98 – 45
6) 67 – 24
8) 54 + 38
Д: (работают в парах)
Мы разделили на 3 группы так:
1 группа - сложение двузначных чисел без перехода через десяток;
2 группа - сложение двузначных чисел с переходом через десяток;
3 группа - вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
У: Вычислим устно, проговаривая способ вычисления.
Дети работают фронтально, называя ответ и способ вычисления.
2. Постановка темы, цели урока.
У: С какими числами производили математические действия? Какова тема урока?
Д: Сложение и вычитание двузначных чисел.
У: Урок повторения. Сегодня будем соавторами учебника математики.
Наша цель: составить универсальное правило и универсальный алгоритм по теме
“Сложение и вычитание двузначных чисел”.
3. Решение частных задач. (Работа в группах).
а) У. Каждая группа получает своё задание и алгоритм работы в группе.
1 группа: Составьте универсальное правило для сложения и вычитания двузначных чисел.
2 группа: Составьте универсальный алгоритм (последовательные шаги) для сложения и
вычитания двузначных чисел.
Алгоритм работы в группе.
Выберите капитана.
Прочтите задание.
Выслушайте мнение каждого по решению данного задания.
Примите совместное решение.
Выберите секретаря и оформите решение.
Выберите спикера. Проговорите в группе выступление спикера.
Представьте решение классу.
(Учитель контролирует работу групп, подходит, оказывает посильную помощь в
затруднительных ситуациях)
б) Афиширование групп.
1 группа: Универсальное правило.
Чтобы сложить или вычесть двузначные числа, нужно:
единицы сложить или вычесть с единицами,
десятки сложить или вычесть с десятками.
У: У кого к группе есть вопросы?
А почему вы начали складывать или вычитать двузначные числа с единиц?
Д: Потому что при сложении некоторых единиц образуется десяток.
Например, 49 + 35, 9 + 5 = 14, полученный десяток отправляем в десятки.
У: Мне очень понравилось выступление 1 группы. Они объяснили понятно, мне приятно
было их слушать.
2 группа: Универсальный алгоритм.
1. Записать сумму или разность; рассмотреть, есть ли переход через десяток при
сложении.
2. Единицы складывать или вычитать с единицами.
3. Десятки складывать или вычитать с десятками (не забыть про десяток из единиц).
4. Записать результат.
У: Как не забыть про десяток из единиц при сложении с переходом через десяток?
Д: Для этого мы запишем так:
Например, 25 + 39 = 64
У: Ребята вы молодцы ! Объяснили нам очень хорошо.
4. Применение знаний, способа действия.
а) У: Поработайте в парах. Не вычисляя, найдите ошибку и объясните причину ошибки.
25 + 35 = 61
Д: Ошибка в результате - в значении суммы. Мы знаем с 1 класса, что при сложении двух
пятёрок на конце будет ноль.
36 – 12 = 48
Д: Ошибка в значении разности. Значение разности не может быть больше
уменьшаемого.
64 +13 = 51
Д: Ошибка в значении суммы. Значение суммы должно быть больше, чем оба слагаемых ,
а не меньше.
У: Верно, необходимо внимательно производить вычисления и не путать знаки: +, -.
б) У: Проверим, как работает универсальное правило и алгоритм.
Самостоятельная работа.
Каждому ученику дается карточка с заданиями.
1 ряд: Запиши выражение и вычисли. Из суммы чисел 48 и 15 вычесть 21
2 ряд: Девочка обшивает яркой тесьмой, для куклы, треугольную косынку. Сколько
миллиметров тесьмы нужно, чтобы обшить по краю косынку, длины двух сторон которой
равны 21 мм, а длина третьей стороны 3 см 2 мм?
3 ряд: Где нужно, вставь пропущенные цифры и вычисли.
27 + 3… = …6
80 – 35=…5
35 - …5 = 20
8… + 14 = …5
в) Самопроверка по контрольной карте
5.Постановка задачи на следующий урок.
У: Какие выражения в № 3 вызвали затруднения?
Д: Я не смогла вычислить выражение: 80 – 35
потому что мы еще не отработали вычитание из ”маленького” числа единиц большое.
У: Значит какую задачу поставим на следующий урок ?
Д: Отрабатывать способ вычитания двузначных чисел , где из “маленького” числа единиц
вычитают “большое” число единицы.
6. Рефлексия.
У: Мы достигли цели урока? Кому было трудно? Что больше всего понравилось?
7. Д/з:
Решить выражения на карточке, прочитав легенду, отгадать название скалы.