Научно-практическая конференция»

«Научно-
практическая
конференция»
18.04.2007
Тема: «Формы и методы
успешного обучения»
Любой человек стремится к
успеху.
С.Френе
Основные правила
управлением успехом на
уроке:
Если после урока у ученика не осталось
вопросов, которые хотелось бы обсудить,
поспорить, поискать решения, то это значит,
что урок, возможно, был и полезным, но
оставил детей равнодушными к тому, что на
нем происходило.
2. Необоснованная похвала, случайные оценки
нивелируют ощущение успеха. Нужно уметь
видеть реальные изменения, реальные сдвиги
и достоинства детей.
1.
3. Успех начинается с признания детьми
права учителя учить.
4. Психологический климат, обстановка
жизнерадостности, разумное сочетание
репродуктивных и творческих методов – это
важные компоненты залога успеха на уроке.
5.Предвкушение необычности, способность учителя
удивлять.
6. Учитель должен уметь любить детей и уметь это
делать.
7. Учитель должен очень много знать о детях, чтобы
научиться в нужную минуту помочь им.
8. Начало урока выступает как момент, от которого
в значительной степени зависит успех всего урока.
9.80% учебного успеха детей зависит от
умения учителя выдавать домашнее
задание.
10.Наряду с цифровой, развернутая текстовая
оценка играет стимулирующую роль.
11. Учитель должен научиться включать учащихся
в коллективную познавательную деятельность.
12. Степень увлеченности учеников предметом
выражается в их желании и готовности
заниматься им после уроков.
Хороших методов существует ровно столько,
сколько существует хороших учителей.
Д. Пойа




Любая деятельность состоит из трех
частей:
ориентировочно-мотивационной;
операционально-исполнительной;
рефлексивно-оценочной.
1. Формы и методы
обучения.


Форма - характер ориентации
деятельности. В основе формы
лежит ведущий метод.
Метод - способ совместной
деятельности учителя и обучаемого
с целью решения задач.
Рассмотрим некоторые из
форм более подробно.

1.Урок :уроки-лекции, лабораторные
(практические) занятия, уроки проверки и
оценки знаний (контрольные работы и т.п.);
интегрированные (межпредметные) занятия,
объединенные единой темой или проблемой,
проектные занятия, направленные на
воспитание культуры сотрудничества (субъектсубъектных отношений) и культуры умственного,
учебно-продуктивного и творческого труда
(субъект-объектных отношений),
комбинированные уроки
2.Факультативные занятия
3.Экскурсии
4.Домашняя работа
5.Внеклассная работа
Интерактивные методы обучения.
Выделяют 4 группы методов мотивации и
стимулирования деятельности учащихся:

Эмоциональные: поощрение, учебно-познавательные игры, создание

Познавательные: опора на жизненный опыт, учет познавательных

Волевые: информирование об обязательных результатах, формирование

Социальные: развитие желания быть полезным, создание ситуаций
ситуаций успеха, стимулирующее оценивание, свободный выбор знаний,
удовлетворение желания быть значимой личностью.
интересов, создание проблемных ситуаций, побуждение к поиску
альтернативных решений, выполнение творческих заданий, развивающеразвивающаяся кооперация.
ответственного отношения, выявление познавательных затруднений,
самооценка и коррекция своей деятельности, формирование рефлексивности,
прогнозирование будущей деятельности.
взаимопомощи, развитие эмпатии, сопереживания, поиск контактов и
сотрудничества, заинтересованность результатами коллективной работы,
организация само- и взаимопроверки.
2. Виды обучения



Традиционное обучение
Дистанционное обучение
Развивающее обучение
с термином развивающее обучение не связывают
никаких конкретных систем развивающего обучения
и понимают его как учебный процесс, в котором,
наряду с передачей конкретных знаний,
уделяется должное внимание процессу
интеллектуального развития человека,
направлен на формирование его знаний в виде
хорошо организованной системы, на отработку
когнитивных структур и операций в рамках
этой системы.