Обобщение опыта работы учителя начальных классов Измайловой Марьям Рахимжановны Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Пугачёва Саратовской области» 2007 – 2008 г.г. Технология проблемного обучения Проблемная ситуация Учебная проблема Способы решения учебных проблем Урок русского языка Тема: «Знакомство с суффиксом» • Проблемная ситуация: • • • • • Выделите корень и окончание берёза берёзка берёзонька Какой частью слова является невыделенная часть? • Учебная проблема: • По каким признакам можно найти в слове суффикс? Какую роль играет суффикс в слове? Поиск решения проблемы 1.Найдите в словах новую часть слова. 2.Определите его местоположение в слове (по отношению к другим частям слова). 3.Выпишите эту часть слова. 4.Понаблюдайте, изменяется ли значение слов с появлением суффикса. Структурно - логические этапы уроков проблемного обучении 1.Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся. 2.Создание проблемной ситуации. 3. Постановка учебной проблемы. 4.Решение учебной проблемы, включающее выдвижение гипотезы, построение плана и собственно проверку гипотезы, формулировку окончательного решения. 5.Доказательство правильности и применение найденного решения. Способы решения учебных проблем Конкретно-методические способы решения учебных проблем • экспериментальные • теоретические • учебное моделирование Инновационные способы решения учебных проблем • исследовательские • игровые Этапы экспериментального способа решения учебных проблем 1.Осознание наличия проблемной ситуации. Постановка учебной проблемы. 2.Выдвижение гипотезы. 3.Планирование и осуществление экспериментальной проверки гипотезы. 4.Анализ и обобщение полученных данных. Формулирование решения проблемы. 5.Применение приобретенных знаний на практике. Конкретизация примерами. Урок окружающего мира Тема: «Почва, её свойства и состав» Эксперимент в группах 1.Посадить пророщенные семена фасоли и следить за их развитием. Эксперимент в парах Этапы теоретического способа решения учебных проблем 1.Осознание наличия проблемной ситуации. Постановка учебной проблемы. 2.Выдвижение гипотезы. 3.Планирование и осуществление теоретической проверки гипотезы. 4.Анализ и обобщение полученных данных. 5.Применение приобретённых знаний на практике. Конкретизация примерами. Урок истории Тема: «Власть и народ Российской империи» Проблема: «Почему рядом с Екатериной нет простых людей? Какие отношения были между знатью и простыми людьми?» Этапы моделирования, как способа решения учебных проблем 1.Осознание наличия проблемной ситуации . Постановка учебной проблемы. 2.Выдвижение гипотезы и построение плана исследования модели. 3.Построение модели. 4.Анализ и обобщение знаний, полученных путём исследования модели. 5.Применение приобретённых знаний на практике. Конкретизация примерами. Урок русского языка Тема: «Парные согласные в середине слова» • Поиск решения проблемы: Проблема: - Какую согласную букву • 1.Определите, в какой части слова находится «опасная» буква – надо писать в середине орфограмма. слова? ж сне ? ки ш • • • • 2.Узнайте, гласный или согласный звук обозначает эта буква. 3.Исследуйте на примерах разных слов, какова особенность местоположения этой орфограммы в слове. 4.Понаблюдайте, что происходит со звуком в данной позиции. 5.Подберите ряд однокоренных слов и найдите такое слово, в котором этот звук находится в сильной позиции. Этапы исследовательского способа решения учебных проблем 1.Ознакомление учащихся с предметной областью, содержанием предстоящего исследования. 2.Столкновение с проблемой. Формулирование целей и задач исследования. 3. Сбор достоверных данных об изучаемом объекте, явлении или процессе. 4.Теоретическое исследование: выделение изучаемых фактов, построение объяснения, моделирование объекта. 5.Формулирование выводов и оформление проделанной работы. Урок окружающего мира Тема: «Экосистема луга» Проблема: «Будет ли соблюдаться круговорот веществ в экосистеме луга? Будет ли он замкнутым?» Поиск решения проблемы Уроки литературного чтения • Название раздела • «Мы с мамой и папой» • Учебная проблема Зачем нужны человеку родные и близкие люди? • «Наполним музыкой сердца» Что значит для тебя музыка? • «День смеха» Что такое чувство юмора и нужно ли оно человеку? • «День Победы» Нужно ли нам и подрастающим поколениям помнить трудные и страшные годы войны? Этапы игрового способа решения учебных проблем 1.Осознание наличия проблемной ситуации. Постановка учебной проблемы. 2.Направленное и управляемое имитационно – игровое (предметно – содержательное и социально – ролевое) моделирование поисковой деятельности 3.Обобщение полученных данных. Формулирование решения проблемы. 4.Применение приобретённых знаний на практике. Уровни проблемности • самый высокий • высокий • средний • низкий • не содержит подсказки • содержит 1 подсказку • содержит 2 подсказки • ряд последовательно предполагаемых заданий и вопросов Переместительное свойство сложения. Самый высокий уровень. Как быстро решить эти четыре примера? 18+36+12= 24+37+16= 47+35+3= 47+38+13= Высокий уровень. Воспользуйтесь перестановкой слагаемых и быстро решите эти примеры. 18+36+12= 24+37+16= 47+35+3= 47+38+13= Средний уровень. Воспользуйтесь перестановкой слагаемых и быстро решите примеры как в 1случае. 18+36+12=18+12+36=66 24+37+16= 47+35+3= 47+38+13= Низкий уровень. Быстро решите примеры, вспомнив свойство сложения: от перестановки слагаемых сумма не меняется. Сначала сложите числа, которые в сумме дают круглое число. С круглыми числами легче выполнять действие. 18+36+12= 18+12+36=66 24+37+16= 47+35+3= 47+38+13= Уровни проблемного обучения в 3 «б» классе • 1. Уровень несамостоятельной активности – восприятие учениками объяснения учителя, усвоение образца умственного действия в условиях проблемной ситуации, выполнение учеником самостоятельных работ, упражнений воспроизводящего характера, устное воспроизведение. • 2. Уровень полусамостоятельной активности • • характеризуется применением прежних знаний в новой ситуации и участие школьников в поиске способа решения поставленной учителем проблемы. 3. Уровень самостоятельной активности – выполнение работ репродуктивнопоискового типа, когда ученик сам решает по тексту учебника, применяет прежние знания в новой ситуации, конструирует, решает задачи среднего уровня сложности, доказывает гипотезы с незначительной помощью учителя и так далее. • 12% учащихся • 16% учащихся • 40% учащихся • 32% учащихся 4. Уровень творческой активности – выполнение самостоятельных работ, требующих творческого воображения, логического анализа и догадки, открытия нового способа решения учебной проблемы, самостоятельного доказательства; самостоятельные выводы и обобщения, изобретения, написание художественных сочинений.