достижение метапредметных результатов через использование
advertisement
МОУ «Суксунская СОШ № 1» п. Суксун ДОСТИЖЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МЕТАПРЕДМЕТНОЙ КАТЕГОРИИ «ЗНАК» Цель: • Разработать метапредметное занятие по теме «Построение географических схем» • Посредством урока сформировать умение использовать знаково-символьные средства для создания модели – схемы изучаемых объектов. • Деятельностная единица – литературный текст, в котором отражены исследуемые объекты. • Задание – выделить исследуемые объекты и отразить их в знаковой форме «Гелька и Ромка смотрели, широко открыв глаза, на лист пергамента, выпавшего из старой морской книги. Книга упала с плетеной этажерки, стоявшей на чердаке, где ребята устроили себе капитанскую рубку с настоящим иллюминатором, штурвалом от корабля и сигнальными флажками. – Ого, сказал Гелька, – а в книг был тайник, и указал на разорванную обложку. – Попадет от родителей, – вздохнул Ромка. Это была дедушкина книга, а ему она досталась от его деда. Гелька поднял лист, сложенный пополам, и развернул его. Это была КАРТА! – Пиратская карта, настоящая пиратская карта!!! – закричал Гелька. Ромка заглянул через плечо друга. В верхнем углу карты находилась «Роза ветров», и север указывал на верх листа. Остров напоминал грушу, повернутую хвостиком на юг. С северо-запада, севера, северо-востока его обрамлял коралловый риф. На северо-востоке острова была горная гряда, вплотную подходившая к морю. На середине гряды был изображен сундук и написано «копать здесь». Отметка этой точки было 200. Центральная часть была покрыта лесом, который заканчивался болотом на юге. От болота шла песчаная коса, которая и образовала хвост острова-груши. На юго-западе острова была отмечена бухта Капитанов и отметка «-10», на юго-востоке была отмечена бухта Приливов с отметкой «-5». Длина острова в два раза превышала его ширину, а коса составляла половину его длины. Южная точка острова была помечена как мыс Песчаный. – Здесь даже река есть, – сказал Ромка, указывая на голубую ленточку, идущую из середины болота и заканчивающуюся в бухте Приливов. – А посередине реки даже есть мост, – ответил Гелька, – его наверное построили те, кто закопал сокровища. – Мы найдем эти сокровища, – закричал Ромка. – Давай сначала наметим маршрут, – предложил Гелька.» Результат работы: разработка схемы с использованием исследуемых объектов Задача учителя Оценивание учащихся с точки зрения: - Понимания текста и выделения всех объектов - Возможность ученика представить объекты в знаково-символьной форме - Создание графической схемы, отражающей смысл литературного текста Оценивание результатов • Введена 100 балльная шкала, по которой каждому объекту и умению ученика присвоен оценочный балл • Оценка по 5 балльной шкале не отражает всех возможностей ученика ОЦЕНИВАНИЕ ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ САМООЦЕНКА УЧЕНИКА НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА СТУПЕНЧАТАЯ ДИАГРАММА ОЦЕНИВАНИЯ • В процессе апробации выявилось, что использованная модель оценивания выполняет следующие функции: 1. обеспечивает обратную связь, информируя учеников об их продвижении в освоении программы (а на определенном этапе и об общем уровне освоения), об их сильных и слабых сторонах; 2. дает учителю основания для оценки эффективности используемых педагогических средств; 3. обеспечивает положительную мотивацию учеников, ориентирует их на успех, позволяет продвигаться в собственном темпе.
