Урок – главное звено педагогического процесса Важно единство

Современный урок
английского языка на разных
этапах обучения:
цели, содержание,
технологии
Урок – главное звено педагогического процесса
Важно единство обучающей, развивающей, воспитывающей и
контролирующей функций урока.
•
•
•
•
•
•
Воспитательная ценность урока:
в его содержании (учебные материалы, упражнения)
в выявлении потенциала каждого учащегося с учетом его
индивидуальных особенностей
в обучении взаимодействию с партнерами
в воспитании дружелюбного отношения к
представителям других стран в контексте
межкультурного общения, расширении кругозора
учащегося
в мотивированности оценки учителя
в примере учителя как человека делового,
организованного, знающего, доброжелательного
Развивающая ценность урока
• в развитии речевых способностей, внимания,
мышления, памяти, воображения учащегося
• в формировании критического мышления
учащегося (особенно на среднем и старшем
этапах)
• в формировании мотивации к дальнейшему
изучению иностранного языка
• в развитии умения самостоятельно добывать
знания (в том числе, из справочных
материалов, Интернета)
Обучающая ценность урока:
• в формировании умения общаться на ИЯ то есть
формировании коммуникативной компетенции в
единстве всех ее составляющих: речевой, языковой и
социокультурной
• в сбалансированном обучении всем коммуникативным
умениям
• в систематическом обучении всем языковым навыкам
(произносительным, лексическим и грамматическим)
Обучающая ценность урока проявляется в разнице между
стартовым и достигнутым уровнями обученности
школьников с учетом поставленной задачи
Контролирующая функция урока
реализуется посредством
• мониторинга достижений учащихся в
овладении иностранным языком (текущий,
промежуточный, итоговый контроль)
• объективности оценки уровня обученности ИЯ
(в частности, через шкалы оценивания
достижений ученика по каждому их
коммуникативных умений)
• создания возможности для взаимооценки и
самооценки (Check Yourself)
Уровень обученности определяется
различными способами:
• от регулярного наблюдения учителем на
уроке до целенаправленного контроля;
• от оценивания учителем до самоанализа
и самооценки (характерно для
личностно-ориентированного обучения).
Основные типы
урока
иностранного
языка
Types of Lesson
Language Lesson
•L
Aim: providing practice Aim: enabling
to develop
students to use the
conversational skills
target language in
productive speech
Skill Lesson
Listening
Reading
Speaking
Writing
Grammar
Vocabulary
Balanced lesson
Основные типы урока иностранного языка
• речевой урок
(обучение аудированию, говорению,
чтению, письму)
• языковой урок (работа над фонетикой,
орфографией, каллиграфией, лексикой, грамматикой)
•
комбинированный речевой урок (сочетание
работы над речевыми умениями и языковыми
навыками)
Наибольший удельный вес вполне оправданно
принадлежит комбинированным речевым урокам.
Планирование урока
Центральные понятия:
• Зачем? Для чего?
- цель обучения
• Что? О чем?
- содержание обучения
• Каким образом?
- методы, технологии
Основные этапы урока
иностранного языка
Постоянные:
• начало урока
(настрой на
работу, установка)
• речевая/языковая
часть (как основа
урока)
• конец урока
(подведение итогов)
Переменные:
фрагменты ведения,
объяснения,
закрепления и
творческого
применения
изучаемого материала
Новые педагогические технологии
на уроке иностранного языка
Определение понятия «Новые педагогические технологии »
Исходим из новых условий жизни:
«Жизнь как постоянное учение»
(уметь учиться)
«Жизнь рядом с другими людьми»
(уметь взаимодействовать)
«Жить, чтобы самосовершенствоваться: в
профессии, окружающей среде, в душе»
(уметь думать, размышлять)
Педагогическая технология понимается как
способ (совокупность приемов, метод-способ),
позволяющий стимулировать
самостоятельную активную познавательную
деятельность каждого ученика.
Понятия методов - способов и методовподходов-направлений не совпадают.
Методы-подходы (прямой, аудиовизуальный,
интенсивный, сознательно-сопоставительный,
коммуникативно-когнитивный)
Методы-способы (совокупность приемов,
технология)
Новые педагогические технологии,
применимые к личностно- ориентированному
обучению в условиях классно-урочной системы:
• обучение в сотрудничестве
• метод проектов
• разноуровневое обучение
• портфель ученика (пытаемся сделать это
экономно с точки зрения затрат учителя)
Во всех перечисленных технологиях реализуются
индивидуальный и дифференцированный подход в обучению,
создаются возможности для рефлексии.
Школа должна создать условия для формирования
личности как за счет содержания, так и за счет новых
педагогических технологий.
Обучение в сотрудничестве (отличительные
черты):
• группа имеет одно задание на всех
• группы не соревнуются, а стараются подтянуть каждого
на доступный ему уровень
• группы примерно равны по составу (девочки-мальчики,
сильные-слабые)
• каждый в группе несет персональную ответственность
за всех
• работа оценивается на всех одинаково, каждый должен
знать о том, что сделано группой в целом (спросить
могут каждого)
• оценивая работу в сотрудничестве учитель может
говорить о том, как умеют слушать друг друга, как
помогают друг другу, как подбадривают, как делятся
информацией и др.
Примерная схема анализа урока ИЯ
Место урока в цепочке уроков по данной теме:
• просматривается ли взаимосвязь с другими
уроками в цепочке;
• каково назначение урока (вводный,
тренировочный, обобщающий, контрольный).
Задачи урока:
• согласуются ли они с задачами
предыдущего/последующего уроков
• все ли стороны учебного процесса охвачены
(обучение, воспитание, развитие)
• выполнимы ли (недостаточны / избыточны ) задачи в
рамках отведенного времени
Содержание урока
• позволяет ли содержание выполнить поставленные
задачи ( в первую очередь, формировать/развивать
умения общаться на ИЯ);
• полностью ли используется потенциал УМК;
• уместно ли отобран основной и дополнительный
материал;
• соответствует ли материал возрасту, подготовке и
интересам учащихся.
Структура урока
• позволяет ли содержание выполнить поставленные задачи (
в первую очередь, формировать/развивать умения общаться
на ИЯ);
• полностью ли используется потенциал УМК;
• уместно ли отобран основной и дополнительный материал;
• соответствует ли материал возрасту, подготовке и интересам
учащихся.
•
•
•
•
•
•
•
•
Исполнение урока, организация учебной деятельности
учащихся
удачно ли используются: разные педагогические
технологии/приемы;
режимы взаимодействия учащихся между собой, смена
деятельности учащихся на уроке и др.;
сбалансирована ли работа над речевыми умениями,
языковыми навыками;
создаются ли условия для самостоятельной и творческой
работы учащихся, формирования критического мышления;
учитываются ли индивидуальные особенности и уровень
языковой подготовки учащихся;
объективно ли оценивается деятельность учащихся,
организуется контроль/ самоконтроль/взаимоконтроль
учащихся;
профессионально ли поведение учителя (владение языком,
четкая речь, умение общаться, тактичность, открытость,
объективность, умение создавать мотивацию, поощрять и т.д.)
укладывается ли урок в запланированное время.
Список качеств,
которые важны для учителя иностранного языка
Задание 1. Пронумеруйте эти качества в порядке их важности (1- самое
важное)
• добиваться, чтобы дети получали удовольствие от занятий
иностранным языком
• быть терпимым и терпеливым
• давать четкие инструкции по ходу урока
• иметь глубокие знания по предмету
• быть хорошим актером
• знать ответы на любые вопросы учащихся
• быть лидером
• иметь хорошие манеры, приобретенные вами сознательно
• чувствовать себя ответственным за результат обучения и
реализовывать это
• четко планировать учебный процесс
• иметь желание постоянно учиться
• уметь хорошо объяснять материал
• вести четкий контроль своего времени
• иметь педагогическое чутье
• быть требовательным к себе