Презентация доклада В.К.Бацына

Влияет ли система
образования
на уровень
жизни в регионе?
Влияет ли
образование на
качество жизни
Качество жизни:
первый блок индикаторов

Здоровье населения и демографическое
благополучие, которые оцениваются по:
*уровню рождаемости,
*продолжительности жизни,
*уровню естественного
воспроизводства
Качество жизни:
второй блок индикаторов

Удовлетворенность индивидуальными
условиями жизни (достаток, жилище, питание,
работа)


Социальная удовлетворенность
положением дел в государстве
(справедливость власти, доступность и качество образования и
здравоохранения, безопасность существования, экологическое
благополучие)
Объективным индикатором крайнего неблагополучия служит
количество самоубийств
Качество жизни:
третий блок индикаторов

Духовное состояние общества:
определяется по характеру, спектру и
числу творческих инициатив,
инновационных проектов,
а также по частоте нарушения
общечеловеческих нравственных
заповедей (убийства, грабежи, тяжкие телесные
повреждения, брошенные дети и престарелые родители,
алкогольные психозы)
Требования к индикаторам

Отражать наиболее важные социальные
параметры, имеющие интегральное значение для общества
и
характеризующие его собственное ощущение себя благополучным или
неблагополучным

Однозначно восприниматься гражданами,

Обладать достаточной чувствительностью и

объединяя всех единым пониманием
способностью быстрого реагирования на факторы, изменяющие
ситуацию
Иметь характеристики, доступные для
стандартного измерения
Ст.7, глава 1 Конституции РФ

«Российская Федерация –
социальное государство, политика
которого направлена на создание
условий, обеспечивающих
достойную жизнь и свободное
развитие человека».
Практическое значение
категории «качество жизни»

Задаваемые как необходимые,
должные, характеристики качества
жизни определяют желаемый образ
будущего и носят проектный
характер, что позволяет
использовать их как
универсальный управленческий
инструмент
Субъект и качество его жизни


Качество жизни носит интенсивный характер
и характеризует объективную
субъектность населения. Оно есть не
следствие социально-экономических благ, а
их причина
КЖ определяется рефлексивными
практиками и знаниями (опытом), на основе
анализа субъектом средств организации
своего мышления и деятельности
Социальная саморефлексия


Направленность сознания на себя
(рефлексивность) является
фундаментом работы по определения и
организации необходимого КЖ
Непрерывная сопоставимость КЖ
различных личностей и общностей
между собой как способ определения
реальности собственного КЖ
Меритократия

Развитие самоорганизации населения и
повышение качества жизни требует
принципиально новых социальноинженерных технологий и невозможно
без создания инфраструктуры
поддержки позитивной субъектности
наиболее активных людей и групп
населения
Качество жизни как
национальная идея

Главная задача состоит в том, чтобы
помогать отдельным людям и
группам людей самим создавать
себе необходимое качество жизни
и вводить в культуру систематическую
работу населения с собственным
качеством жизни.
Качество жизни:
единство непохожих


Такая задача, с одной стороны,
интегрирует все стороны экономики и
материального обеспечения жизни
человека,
и, с другой, позволяет неограниченно
развивать индивидуальность, создавать
и культивировать социальнокультурные стили развития отдельных
людей и общностей.
Сферы образования,
нуждающиеся в изменениях




Цели, содержание и качество образования
как универсального ресурса; его доступность
Система управления образованием как
универсальным ресурсом развития
Экономика образования
Системы подготовки и переподготовки
педагогических и управленческих кадров
Сферы образования,
которые предстоит создать




Система подготовки общественных
управляющих
Система взаимодействия образования
со СМИ (и опосредованно с обществом)
Система оценки влияния Программы на
успешность выпускников
Система оценки влияния Программы на
развитие региона
Принципы инновационного
развития образования





Опережающее развитие образования
Открытость образования
Непрерывность образования
Стратегическое инвестирование
образования
Проектное развитие образования


Образование – ключевой ресурс
развития человеческого, культурного и
экономического потенциала региона
(внутренняя рамка)
… в условиях цивилизационных
вызовов, порождаемых глобализацией
и связанными с ней стратегическими
проблемами (внешняя рамка)
_________________________________________
Цель Программы

Становление системы
образования как ресурса
социальной и кадровой
поддержки социальноэкономического и социальнокультурного развития региона
Генеральная задача Программы

Сформировать механизм
стратегического взаимодействия
государственных органов управления и
общественных организаций для
интеграции усилий по развитию
человеческого (интеллектуального и
кадрового) потенциала и на этой основе
осуществить модернизацию всей
образовательной структуры региона
Как «устроена»
информационная цивилизация





Максимальная гибкость и нелинейность
организационных форм производства и социальной
сферы
Включение процессов получения и обновления знания
во все производственные и общественные процессы
Опора на талант, креативность и инициативность
человека
Многократные, зачастую непредсказуемые изменения
технологий (в том числе социальных) за короткие
промежутки времени
Смена основ социального позиционирования: от
материального капитала и однократно освоенной
профессии – к социальному капиталу и способности к
адаптации