Министерство образования и науки Республики Бурятия ОТЧЕТ

1
Министерство образования и науки Республики Бурятия
ОТЧЕТ
По итогам проведения единого государственного экзамена
по немецкому языку
в Республике Бурятия в 2015 г.
Составитель: Черкун Е. Ю., к.ф.н.,
Председатель ПК
по немецкому языку
г. Улан-Удэ
2015 г.
2
Отчет по результатам ЕГЭ по немецкому языку за 2015 г.
Всего
сдавало
3
Средний балл выполнения
в%
28,67%
Средний балл
2,7
В 2015 году количество экзаменуемых по немецкому языку в очередной
раз уменьшилось. Экзамен сдавало 3 человека (из них 3 - девушки, все они
являются выпускниками общеобразовательных учреждений 2015 г.), что на 2
человека меньше по сравнению с прошлым годом. Количественный и
качественный анализ в сравнении с предыдущими годами представлен в
следующей таблице.
Год
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Кол-во
сдававших
25
24
16
20
16
14
5
3
Средний балл в %
Средний балл
40%
37,6%
12,5%
54,8%
55,8%
57,14%
58,80%
28,67%
3,8
2,7
2,7
3,5
3,6
3,8
3,8
2,7
Как видно из таблицы, средняя оценка выполнения экзаменационной
работы в 2015 г. снизилась по сравнению с 2014 г., качество выполнения
работы заметно снизилось (на 30%). Экзаменуемых, получивших
неудовлетворительные отметки, 1 человек.
Выпускники городских школ показали более низкие результаты, чем в
прошлом году (средний балл - 45 % против 58,80% в прошлом году).
Выпускники сельских школ в текущем году ЕГЭ по немецкому языку
показали результат в 31 %, в прошлом году ЕГЭ по данному предмету в
сельских школах не сдавали, что связано с очень низким количеством
изучающих немецкий язык в районах Республики Бурятия.
Выпускники ССУЗа (Технологический колледж ФГБОУ
ВПО
"ВСГУТУ") показали самый низкий результат – 10%, что мы связываем со
слабой подготовкой самих учащихся к сдаче ЕГЭ.
3
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по
разделам.
Раздел «Чтение»
Наименьшее затруднение у экзаменуемых вызвало задания 0-1. Более
низкий результат учащиеся показали в остальных заданиях, в данных
заданиях присутствует нулевой показатель.
Анализ выполнения каждого из составных заданий показал, что уровень
сложности нарастает от базового к повышенному, а затем к высокому
уровню сложности.
У экзаменуемых устойчиво сформировано умение понимать основную
тему текста и умение понимать структурно-смысловые связи текста. Уровень
сформированности умений определять логические связи в предложении и
между частями текста ниже.
Раздел «Грамматика и лексика»
Задачей экзаменационного теста 2015 г. в данном разделе являлась
проверка уровня сформированности навыков экзаменуемых использовать
грамматический и лексический материал в текстах с коммуникативной
направленностью.
Задание 14 данного раздела вызвало наибольшее затруднение у
экзаменуемых: 100% выполнили данное задание с нулевыми баллами.
Довольно низкий результат учащиеся показали в заданиях 10 и 11.
Задания 4-16 указанного раздела ученики выполнили с минимальными
баллами (нет превышения 1 балла за задание), что следует отметить в
качестве негативного момента.
Задания базового и повышенного уровней выполнила половина
испытуемых с минимальным количеством баллов, что говорит о том, что
уровень сформированности данного уровня относительно невысок.
Раздел «Письмо»
Задачей теста в данном разделе являлась проверка уровня
сформированности умений экзаменуемых использовать письменную речь для
решения коммуникативно-ориентированных задач.
При выполнении задания «Письмо личного характера» экзаменуемые в
основном справились с решением коммуникативной задачи, хотя некоторые
не смогли представить высказывание требуемого объема, что снизило
средний балл при оценивании результатов данного раздела.
4
В качестве положительного момента отметим отсутствие нулевого
порога при выполнении данной части. Практически все испытуемые
соблюдали нормы вежливости, начинали письмо с благодарности,
употребляли соответствующую завершающую фразу и ставили правильно
подпись в конце письма.
Сложным, как и в прошлые годы, остается задание «Высказывание с
элементами рассуждения». Отметим, что 100% сдававших не превысили
нулевой порог в данной части. Это связано с нехваткой времени на
выполнение задание и слабым уровнем подготовки самих учащихся.
Раздел «Говорение»
Сдача данного раздела является нововведением в текущем году. Из 3-х
испытуемых данную часть сдавали 2 человека, набравшие минимальное
количество баллов в базовой части задания. С заданиями повышенного
уровня сложности испытуемые не справились. Над сдачей этой части
экзамена работа будет продолжена и интенсифицирована в следующем году.
Выводы и рекомендации
Результаты
выполнения
экзаменационной
работы
позволяют
предположить, что наиболее устойчивые умения
выпускников
сформированы в таких видах речевой деятельности, как аудирование (умение
извлекать необходимую информацию) и чтение (умение понять основную
тему текста). В целом, учащиеся показали низкий уровень сформированности
лексико-грамматических навыков по сравнению с прошлым годом.
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы в разделе
«Аудирование» показал, что у выпускников в целом сформировано умение
понимать аутентичные тексты различных жанров и типов.
Сравнительный анализ результатов выполнения заданий раздела
«Чтение» показывает, что у учащихся недостаточно сформированы умения
понять логические связи в предложении и между частями текста.
Результаты проверки владения грамматическими и лексическими
навыками (раздел «Грамматика и лексика») свидетельствуют о том, что
учащиеся испытывают трудности в выборе лексических и грамматических
единиц, необходимых для подстановки в предлагаемый текст.
5
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы в разделе
«Письмо» показал, что у выпускников школ хорошо сформированы умения
выражать мысли в соответствии с целью высказывания, соблюдать принятые
в языке нормы вежливости с учетом адресата. К заданию С2 (40) в текущем
году не приступил ни один учащийся, что мы связываем с нехваткой времени
на выполнение задания и слабым уровнем подготовки испытуемых.
Введение для сдачи устной части «Говорение» внесло определенные
трудности для сдачи учащимися: с заданиями повышенной сложности (4-7)
данной части учащиеся не справились, с заданиями базового уровня в целом
справились (33.3-66.7%).
С целью повышения уровня сформированности иноязычной
коммуникативной компетенции в организации учебного процесса по
немецкому языку и подготовки к экзамену учителям необходимо обращать
более пристальное внимание на следующие моменты:
- выполнение заданий, связанных с умением делать выводы и
определять основную мысль прослушанного текста;
- ознакомление учащихся с текстами различных типов и жанров
(газетные или журнальные статьи, отрывки из художественной прозы) с
целью понять логические связи в предложении и между частями текста;
- формирование умений языковой догадки;
- совершенствование навыков употребления лексико-грамматического
материала в коммуникативно-ориентированном контексте;
- формирование умений последовательно и логически правильно
строить письменное высказывание, обосновывать, аргументировать свою
позицию при выполнении данного задания, тренировка учащихся в
написании письменных высказываний разного объема;
-формирование навыков говорения, более интенсивная тренировка
учащихся при работе с данным видом речевой деятельности
07.07.15
Председатель предметной
комиссии
Черкун Е.Ю.