Формирование общих компетенций выпускника СПО через

Алексей Олегович Некрасов,
преподаватель гуманитарных и социальноэкономических дисциплин



Национальная доктрина образования
Федеральная целевая программа
развития образования на 2011-2015 гг.
Федеральные государственные
образовательные стандарты нового
поколения (ФГОС-3) и др.


смена требований к существующим
образовательным технологиям,
критериям оценки результатов
обучения
достижение качественно нового
уровня образования











инициативность
инновационность
мобильность
гибкость
динамизм
конструктивность
стремление к самообразованию
владение новыми технологиями
умение принимать самостоятельные решения
ориентированность в социальной и будущей
профессиональной сфере
готовность к перегрузкам, стрессовым ситуациям






потребность современного общества в личности,
владеющей общими компетенциями
сложившиеся традиционное содержание
образования;
необходимость в научном осмыслении организации
педагогического процесса формирования общих
компетенций
слабое его теоретическое обоснование;
требования стратегии модернизации образования в
компетентностном подходе
недостаточная разработанность комплекса
организационно-педагогических условий.





установление связи между знанием и реальной
ситуацией
осуществление
принятия
верного
образовательного направления
выработка алгоритма действий
по
его
реализации в условиях неопределенности
основание для других, более конкретных и
предметно-ориентированных составляющих
количественный и качественный эквивалент
оценки результатов образования




определено содержание общих компетенций
осознана необходимость формирования у
обучающихся общих компетенций в качестве
целевого ориентира образования
выявлен комплекс организационнопедагогических условий формирования общих
компетенций
научно обоснована, разработана и реализована
модель формирования общих компетенций



ОГЭС. 00. Общий гуманитарный и социальноэкономический цикл
ОГЭС. 01. Основы философии
ОГЭС. 03. История



Уметь:
ориентироваться в современной экономической,
политической и культурной ситуации в России и
мире
выявлять взаимосвязь отечественных,
региональных, мировых социальноэкономических, политических и культурных
проблем







Знать:
основные направления развития ключевых регионов
мира на рубеже веков (XX и XXI вв.)
сущность и причины локальных, региональных,
межгосударственных конфликтов в конце XX – начале
XXI в.
основные процессы (интеграционные, поликультурные,
миграционные и иные) политического и экономического
развития ведущих государств и регионов мира
назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и
основные направления их деятельности
о роли науки, культуры и религии в сохранении и
укреплении национальных и государственных традиций
содержание и назначение важнейших правовых и
законодательных актов мирового и регионального
значения
Виды учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
72
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
48
в том числе:
практические занятия
8
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
24
№
Наименование разделов и тем
М.
Т.
П.
С.
1
Социально-экономическое развитие России во второй
половине XX – начале XXI в.
9
5
1
3
2
Общественно-политическое развитие России во второй
половине XX – начале XXI в.
9
5
1
3
3
Федеративные и межнациональные отношения в России
во второй половине XX – начале XXI в.
9
5
1
3
4
США и страны Западной Европы во второй половине XX
– начале XXI в.
9
5
1
3
5
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во
второй половине XX – начале XXI в.
9
5
1
3
6
Страны Востока во второй половине XX – начале XXI в.
9
5
1
3
7
Международные отношения во второй половине XX –
начале XXI в.
9
5
1
3
8
Развитие науки и культуры во второй половине XX –
начале XXI в.
9
5
1
3



Прочтение и содержательный анализ
исторических источников (фрагментов)
Решение проблемных заданий по теме
Подготовка и проведение дискуссий, круглых
столов, конференций и пр.







Составление глоссария по теме занятия
Составление логической схемы по теме занятия
Составление биографических справок о жизни и
деятельности исторической личности
Написание сообщения по предложенной теме
Выполнение картографических заданий
Ответы на вопросы для самоподготовки
Работа над проектом





ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
определять методы решения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии для совершенствования профессиональной
деятельности.







ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать
охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
правовых норм ее регулирующих.
ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для
юношей).



параметры (показатели) результативности общих
компетенций (что необходимо измерить)
методика оценки (каким образом измерить у
обучаемых степень сформированности общих
компетенций)
критерии оценки и уровни сформированности
общих компетенций (результат)




предварительный
текущий
промежуточный (семестровый)
итоговый




1.1. Понимание ценностных смыслов
общечеловеческой культуры.
1.2. Осознание своей роли и умение
ориентироваться в окружающем пространстве,
выбирать ценностно-смысловые ориентиры для
поступков и решений.
1.3. Опыт освоения общественных явлений и
традиций в жизни человека.
1.4. Этническая идентификация, умение
адаптироваться в поликультурном обществе.




2.1. Умение нести ответственность за
собственные решения и поступки.
2.2. Инициативность и мобильность.
2.3. Социальное взаимодействие.
2.4. Политическая и гражданская активность,
выполнение гражданского долга.




3.1. Владение навыками организации
продуктивной учебно-познавательной
деятельности.
3.2. Умение аналитически мыслить.
3.3. Готовность и способность к
самообразованию.
3.4. Функциональная грамотность.




4.1. Осознание своего места в инфосреде.
4.2. Владение современными информационными
технологиями.
4.3. Владение навыками делового общения,
устной и письменной речи, навыками работы с
документами.
4.4. Умение презентовать себя и свой коллектив,
продуктивно взаимодействовать в команде.




5.1. Знание экономико-правовых основ и умение
ориентироваться в социально-экономической
ситуации, на рынке труда.
5.2. Владение этикой гражданско-трудовых
взаимоотношений, умение нести
профессиональную индивидуальную и
коллективную ответственность.
5.3. Профессиональное самоопределение.
5.4. Готовность к реализации трудовых прав и
обязанностей.




6.1. Освоение способов физического, духовного,
интеллектуального и профессионального
саморазвития, личной рефлексии.
6.2. Планирование и организация своей
деятельности; самоопределение; непрерывное
самопознание, повышение квалификации.
6.3. Развитие личностных качеств.
6.4. Включенность в общественную работу.





1. Репродуктивный
1.1. воспроизведение теоретических знаний на
основе эмоционального восприятия без
достаточного понимания их сущности;
1.2. возникновение интереса к содержанию учебного
предмета, построенного на основе интеграции
содержания образования;
1.3. проявление умений идентификации,
осуществление репродуктивной деятельности по
воспроизведению учебной информации, полученной
на основе такой интеграции;
1.4. владение стандартными методами решения
учебных задач.





2. Трансформативный
2.1. теоретическое осмысление и анализ отдельных
фактов и явлений интеграции содержания
образования;
2.2. выполнение частично-поисковых практических
действий;
2.3. продуктивная деятельность самостоятельного
применения приобретенных знаний;
2.4. проявление умений самостоятельно
устанавливать взаимосвязи содержания образования,
определять способы собственной деятельности по
осуществлению такой интеграции с учетом
конкретных условий.





3. Креативный
3.1. самостоятельная деятельность учащихся по
творческому переносу знаний, полученных на
основе интеграции компонентов содержания
образования в совершенно новые ситуации, условия;
3.2. проявление умений теоретически анализировать
и корректировать свою деятельность на основе
приобретаемых знаний;
3.3. доведение результатов познавательной
деятельности до творчески усовершенствованного
продукта;
3.4. владение методологией научного исследования.
Характеристика
Суждение
Балл
в полной мере присутствует
ярко выражена
5
не в полной мере присутствует
хорошо выражена
4
недостаточно присутствует
удовлетворительно выражена
3
слабо присутствует
незначительно выражена
2
отсутствует
не выражена
1






Интеграция:
содержания педагогического проектирования
ведущих образовательных подходов
методики диагностики сформированности
общих компетенций
этапной организации
подготовки педагогов






встроенность процесса формирования общих
компетенций в целостную образовательную систему СПО
создание комфортной гуманитарно-ориентированной
образовательной среды для всестороннего развития
личности обучающегося
ориентация обучаемых на самостоятельный поиск
необходимой информации, проблемного мышления,
творческой деятельности;
преемственность деятельности по формированию общих
компетенций на всех курсах колледжа и в содержании
всех учебных дисциплин
усиление интеграции предметного содержания дисциплин
создание единого информационного пространства