Рекомендации по составлению контрольно

Рекомендации по составлению контрольно-оценочных средств
в форме тестов
Тестирование – это объединение методов и средств для проведения мониторинга каких-либо
параметров.
Основные виды:
1. Входное – определение степени преемственности знаний между ступенями образования, при этом
позволяет определить:
- базовые знания, умения, навыки до начала изучения материала;
- оценить уровень и структуру остаточных знаний на начало обучения, скорректировать учебный
процесс.
2. Предварительное - определение степени усвоения знаний студентами, которые изучались на
предшествующих этапах учебного процесса.
3. Текущее – диагностика хода учебного процесса по учебным дисциплинам, с целью его
корректировки.
4. Тематическое – диагностика уровня усвоения отдельных элементов или систем учебной дисциплины.
5. Рубежное - диагностика уровня усвоения нескольких тем (разделов) учебной дисциплины.
6. Итоговое - определение степени обученности студентов.
Термин «Тест» впервые был введен американским психологом Дж. Кеттелом в 1890 г., что
дословно переводится с английского «test» - испытание, исследование, опыт.
Тест – это объективное и стандартизированное измерение, легко поддающееся оценке,
обработке и анализу.
Тест – это средство проверки или испытания каких-либо качеств, свойств или способностей
людей.
Педагогический тест – это инструмент оценивания обученности обучающихся, состоящий из
системы тестовых заданий, процедуры проведения, обработки и анализ результатов.
Классификация тестов
можно классифицировать по различным признакам:
1.
по целям - информационные, диагностические, обучающие, мотивационные, аттестационные;
2.
по процедуре создания - стандартизованные, не стандартизованные;
3.
по технологии проведения - бумажные, компьютерные;
4.
по форме заданий - закрытого типа, открытого типа, установление соответствия, упорядочивание
последовательности;
5.
по наличию обратной связи - традиционные и адаптивные.
Традиционный тест - содержит список вопросов и различные варианты ответов. Результат
традиционного теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ.
Адаптивный тест - особый вид теста, в котором каждое последующее задание выбирается в
зависимости от ответов на предыдущие задания. Последовательность заданий и их количество в таком
виде теста определяется динамически. Самыми значимыми преимуществами компьютерного
адаптивного тестирования перед традиционным являются:
- возможность адаптации под уровень знаний тестируемого (не придется отвечать на слишком сложные
или слишком простые вопросы);
- экономия времени и сил за счет сокращения количества заданий (длина теста может быть уменьшена
до 60%) без потери уровня достоверности.
Преимущества тестирования перед другими методами:
1. объективность;
2. применимость ко всем группам обучающихся;
3. широта охвата тем, объема проверяемых знаний и умений;
4. охват всех обучающихся.
Недостатки тестирования:
1. трудоемкость процесс разработки;
2. данные полученные в результате тестирования, не позволяют понять причины не усвоения материала
обучающимися;
3. искажение результатов (угадывание ответов обучающимися).
Тест состоит из тестовых заданий.
Тестовое задание – часть теста, состоящая из инструкции, задания и эталона ответа, оценочным
показателем.
Требования к тестовому заданию: соответствие содержания учебного материала, правильно
составлен и оформлен, проверен на практике (опробирован), быть понятен обучающемуся.
Правила оформления тестовых заданий:
1.Сгруппированы по уровню сложности и виду заданий;
2.Инструкция к каждой группе заданий: содержит краткие указания по выполнению (не более 7 - 10
слов), критерии выполнения (1 или несколько правильных ответов);
3. Текст задания: может состоять из введения (информация, предшествующая - Заполните таблицу),
само задание (сформулировано в утвердительной форме) и дополнительный материал (рисунки, схемы,
таблицы, графики).
4.Ооформление: текст задания – в утвердительной форме, прописными буквами, не ставятся знаки
препинания!
Образец:
1.ЭЛЕМЕНТАМИ РЕЖИМА РЕЗАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ
1) длина и диаметр
2) диаметр и скорость
3) скорость и подача
4) подача и лимб
Нельзя: начинать задание с вопроса (почему, как, зачем?).
Формы тестовых заданий
закрытого типа
в заданиях есть готовые
варианты ответов
открытого типа
готового ответа нет, его
нужно вписать самостоятельно
Формы тестовых заданий закрытого типа на примерах:
1. Задания с 1 правильным вариантом ответа
Пример:
Инструкция: в заданиях № 1 - 5 выберите один правильный вариант ответа.
1.1. ДЛЯ КАМЕННОЙ КЛАДКИ ИЗВЕСТКОВЫЕ РАСТВОРЫ
1) используют
2) не используют
Принципы составления вариантов ответов:
1. Вариант задания с использованием упрощенных ответов или ответов с «да - нет» является не
технологичным и применяется редко.
2. При составлении вариантов ответов должен соблюдаться принцип однородности, когда
предлагается несколько вариантов ответов (обычно от 2 до 5), среди которых 1 верный. Неправильные,
но правдоподобные ответы называются «дистракторами» от англ. слова «to distract» - отвлекать.
3. Варианты ответов заданий составляются по принципу «кумулятивности» - накопления, то есть
содержание каждого последующего ответа вбирает в себя (кумулирует) содержание предыдущих, с
оптимальным количеством 2-3.
Пример:
Инструкция: в заданиях № 1 - 3 выберите один правильный и наиболее полный вариант ответа.
1.2. ЭЛЕМЕНТАМИ РЕЖИМА РЕЗАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ
1) скорость, подача
2) скорость, подача, глубина
3) скорость, подача, глубина, число оборотов в минуту
4. Принцип сочетания свойств, признаков, знаков – по 2 или 3, а также правило –«цепочки» последнее слово 1 ответа, становится первым словом 2 ответа и т.д.
Пример:
Инструкция: в заданиях № 1 - 3 выберите один правильный вариант ответа.
1.3. ЭЛЕМЕНТАМИ РЕЖИМА РЕЗАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ
1) длина и диаметр
2) диаметр и скорость
3) скорость и подача
4) подача и лимб
2. Задания с несколькими правильными вариантами ответа
В данных заданиях допускаются несколько правильных вариантов ответов.
Пример:
Инструкция: в заданиях № 1 - 3 выберите все правильные варианты ответов.
2.1. ВИДЫ ПРОЧНОСТИ ШТУКАТУРОК
1) простая
2) улучшенная
3) качественная
4) высококачественная
3. Задания на установление соответствия
В данных заданиях требуется установить соответствие показателей.
Пример:
Инструкция: в заданиях № 1 - 3 установите соответствие.
3.1. Между материалом и его свойствами
ВЯЖУЩИЙ МАТЕРИАЛ
ЕГО СВОЙСТВА
1. цемент
2. гипс
а) легкость
б) морозостойкость
в) пластичность
г) выделение тепла
4. Задания на установление правильной последовательности
В данных заданиях требуется установить правильную последовательность различных действий,
операций, режимов.
Пример:
Инструкция: в заданиях № 1 - 3 установите правильную последовательность действий.
4.1. ДЕЙСТВИЯ ТОКАРЯ ПРИ ВЫБОРЕ И РАСЧЕТЕ РЕЖИМОВ РЕЗАНИЯ
1) выбрать скорость резания v
2) рассчитать глубину резания t
3) определить чистовые проходы
4) определить черновые проходы
5) рассчитать число оборотов шпинделя n
Пример:
Инструкция: в заданиях № 1 - 3 установите правильную последовательность действий, проставив
цифры в скобках.
4.2.ОШТУКАТУРИВАНИЕ КИРПИЧНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
- смочить водой
- поставить маяки
- нанести раствор
- затереть поверхность
Оптимальное количество элементов цепочки 4-5.
5. Задания на количественное сравнение
В данных заданиях требуется сравнить различные величины.
Пример:
Инструкция: в заданиях № 1 – 3 сравните данные, приведенные в колонках 1 и 2, и укажите
правильный ответ.
А) – Данные, приведенные в колонке 1, больше данных, приведенных в колонке 2
Б) – Данные, приведенные в колонке 1, меньше данных, приведенных в колонке 2
В) – Данные, приведенные в колонке 1, равны данным, приведенным в колонке 2
5.
Колонка 1
Колонка 2
Дополнительная информация
5.1. n1
n2
n1 -скорость магнитного поля статора АД,
n2 - скорость магнитного поля статора АД
5.2. Ixx
Iкз
Ixx – ток холостого хода АД
Iкз – ток короткого замыкания АД
5.3. КПД
КПД АМ
трансформаторов
Эталон: 1 – А, 2 – Б, 3- А.
6. Задания на логическое сравнение
В данных заданиях требуется установить истинность или ложность утверждений.
Пример:
Инструкция: в заданиях № 1 – 3 установите истинность или ложность утверждений, записанных
в колонках 1 и 2, и укажите правильный ответ.
А) Оба утверждения истинны.
Б) Истинно только утверждение, приведенное в колонке 1.
В) Истинно только утверждение, приведенное в колонке 2.
Г) Оба утверждения ложны.
Д) Невозможно установить истинность или ложность хотя бы одного из утверждений.
6.
Колонка 1
Колонка 2
6.1. Рабочая обмотка статора АД по Стальные листы статора АД не изолируются
сечению крупнее пусковой
6.2. Скорость магнитного поля статора АД Обмотка статора АД может выполняться в виде
зависит от частоты скольжения
петли
6.3 Разрядник служит для защиты от Разъединитель служит для создания
перенапряжения
видимого разрыва
6.4. Ток, проходящий вдоль транзистора,
Затвор в полевом транзисторе предназначен
Называется проходным
для регулирования площади поперечного заряда
Эталон: 1 – Б, 2 – В, 3- А, 4 - Г.
Формы тестовых заданий ОТКРЫТОГО типа на примерах:
В заданиях открытой формы – отсутствуют готовые ответы.
Требования к составлению:
1. Краткость формулировок текста задания.
2. Точность формулировок задания.
3. Наличие однозначного правильного ответа.
1. Задания на дополнение или вставку краткой информации
Пример:
Инструкция: в задании № 1 дополните ответ.
1.1. ГЛАВНЫМ ПРАВОВЫМ ДОКУМЕНТОВ В РФ ЯВЛЯЕТСЯ__________________.
Инструкция: в задании № 1 вставьте пропущенную дату.
1.2. КОНСТИТУЦИЯ РФ БЫЛА ПРИНЯТА В ______ГОДУ.
Инструкция: в задании № 1 заполните таблицу
ЭЛЕМЕНТЫ ПРОЦЕССА РЕЗАНИЯ
ОБОЗНАЧЕНИЯ
1) скорость резания
2) число оборотов в минуту
3) глубина резания
2.Задания на свободное изложение
Необходимо самостоятельно найти конструктивное решение: воспроизвести формулировку, дать
характеристику, написать формулу, выполнить схему.
Пример:
Инструкция: в задании № 1 впишите формулу.
1.1. ЧАСТОТА ВРАЩЕНИЯ ШПИНДЕЛЯ ВЫЧИСЛЯЕТСЯ ПО ФОРМУЛЕ__________________.
Инструкция: в задании № 2 перечислите элементы (не менее 5).
1.2.
КОНСТРУКТИВНЫЕ
ЭЛЕМЕНТЫ
ТЕРМИЧЕСКОГО
КОНДЕНСАТОРА
___________________________________________________________________________.
Конструирование базы заданий в тестовой форме
Фасет (грани одного явления, предмета).
Этот прием позволяет создавать несколько вариантов в одном задании. Все элементы фасета
должны принадлежать к одной дидактической единице. Этот прием широко используется для создания
тестовых заданий в целях самоконтроля.
1. В ЦЕПИ С
емкостной, активной, индуктивной
НАГРУЗКОЙ ТОК ПО ФАЗЕ ОТНОСИТЕЛЬНО
НАПРЯЖЕНИЯ
1) отстает
2) опережает
3) совпадает
Пример использования фасетного метода при проведении зачета по УП
Задание фасетное
Приготовление и оформление простых холодных и горячих сладких блюд {фруктовый
салат с взбитыми сливками; кисель густой клюквенный; желе апельсиновое со свежими фруктами;
мусс ягодный; мусс клюквенный с печеным яблоком; мусс двухслойный (яблоко/персик); самбук
яблочный; самбук из абрикосов; крем ванильный; яблоки по-киевски; яблоки жареные во с фритюре;
пудинги} – это возможные варианты задания.
Применение фасетного принципа при создании баз заданий в тестовой форме позволяет создать
систему учебных заданий по дисциплине, которую можно применять в режиме самоподготовки
студентов. Особенно такие базы становятся актуальными при организации дистанционного обучения,
заочной формы обучения.
Вашему вниманию предлагается система заданий по содержанию ПМ «Приготовление супов и
соусов», ПК 3.1. «Готовить бульоны и отвары».
Внимательно прочитайте описанную ниже ситуацию и решите предложенные задания.
Практиканту необходимо приготовить мясокостный бульон для приготовления 36 порций
борща. Оцените его действия и выявите нарушения.
Котел электрический КПЭ-40 выключен. Практикант заполняет варочный сосуд горячей водой в
объеме 20 л. Взвешивает говяжью грудинку 0,94 кг и закладывает их в котел. Включает котел на 1
режим работы. После включения котла загорается красная сигнальная лампа, давление на манометре
0,65 атм. Практиканту сделаны замечания по правилам эксплуатации котла электрического, наставник
выполнил необходимые действия по эксплуатации оборудования. Время варки составило 1,5 часа.
Согласно показателям качества бульон имеет мутный цвет, осадок белков, не достаточно выраженный
аромат.
Установи правильную последовательность:
1. ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ КОТЛА ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ДЛЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ БУЛЬОНА
1) добавить в котел мясопродукты
2) включить котел на 1режим работы
3) закрыть кран уровня на парогенераторе
4) проверить наличие воды в парогенераторе
5) заполнить парогенератор холодной кипяченой водой
6) налить необходимое количество воды в варочный котел
7) проверить положение стрелок на манометре (не превышает 0,55 атм)
Выбери один правильный вариант ответа:
2. ПРИ ВАРКЕ СУПОВ В ПИЩЕВАРОЧНЫХ КОТЛАХ ДОВЕДЕНИЕ СОДЕРЖИМОГО ВАРОЧНОГО
СОСУДА ДО КИПЕНИЯ ПРОИЗВОДИТСЯ НА ПОЛНОЙ МОЩНОСТИ, А ЗАТЕМ АВТОМАТИЧЕСКИ
ПЕРЕКЛЮЧАЕТСЯ НА 1/6 МОЩНОСТИ ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ ВАРКИ, ЧТО СООТВЕТСТВУЕТ
1) 1- режиму
2) 2- режиму
3) 3- режиму
3. ПРИ ПРИГОТОВЛЕНИИ БУЛЬОНА ДЛЯ ВАРКИ СУПА КОСТИ НЕОБХОДИМО ЗАКЛАДЫВАТЬ В
ВОДУ
1) горячую
2) холодную
Выбери один правильный и наиболее полный ответ:
4. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ И ВРЕМЯ ВАРКИ ГОВЯЖЬЕГО МЯСОКОСТНОГО БУЛЬОНА
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ
1) варка костей 2-3 часа
2) варка костей 2-3 часа, добавление мяса и продолжение варки 2,5- 3 часа
3) варка костей 2-3 часа, добавление мяса, продолжение варки 2,5- 3 часа, добавление кореньев, лука,
моркови за 20-30 мин до готовности бульона
Выбери все правильные варианты ответа:
5. ПОКАЗАТЕЛЯМИ ХОРОШЕГО КАЧЕСТВА МЯСНОГО БУЛЬОНА ЯВЛЯЮТСЯ
1) прозрачность
2) вкус без соли
3) мутноватый цвет
4) вкус в меру соленый
Установи соответствие. Одному элементу левого множества может соответствовать один или
несколько элементов правого:
9. ДЕФЕКТЫ КАЧЕСТВА
БУЛЬОНА
1. Свернувшиеся хлопья белков
2. Слабо выражен аромат и вкус
3. Мутноватый цвет и салистый вкус
ПРИЧИНА ДЕФЕКТА
А) до закипания бульона с поверхности не снята накипь и пена
Б) уменьшена норма мясных продуктов
В) при варке бульона не добавлены коренья и лук
Г) эмульгация жира в следствии длительного или бурного кипения
10. ПРИ ПРИГОТОВЛЕНИИ МЯСОКОСТНОГО БУЛЬОНА ПРАКТИКАНТОМ БЫЛИ ДОПУЩЕНЫ
ОШИБКИ
Правильные ответы:
Дистракторы:
• заполнение варочного котла горячей • заполнение варочного котла холодной водой в объеме
водой в объеме больше нормы
14,4л
• уменьшение массы мясных продуктов на • увеличение массы мясных продуктов до 1,94 кг
1 кг
• продолжил работу на котле при
•
при загорании красной сигнальной лампы котел
загорании красной сигнальной лампы
необходимо выключить
• продолжил работу на котле при • при показаниях давления на манометре свыше 0,55 атм
повышенном давлении на манометре до котел необходимо выключить
0,65 атм
• значительно сокращено время варки • увеличить время варки бульона до 4,5-6 ч
бульона
Пример АДАПТИВНОГО ТЕСТА
Вашему вниманию предлагается задание для проверки качества изготовленной детали.
Внимательно ознакомьтесь с описанием ситуации. В большинстве случаев может оказаться
несколько
правильных
ответов.
В
остальных
заданиях
устанавливайте
правильную
последовательность. За каждое правильно выполненное задание дается по одному баллу.
Учащийся I курса на уроке производственного обучения выточил деталь типа «втулка» по
предложенному эскизу. При осмотре детали обнаружились: несоответствие диаметра обточенной
поверхности; длина отрезанной детали не соответствует заданной; внутренняя фаска неравномерная;
часть торцевой поверхности осталась необработанной и имеется бобышка; шероховатость внутренней
поверхности не соответствует требуемой; глубина просверленного отверстия меньше заданного;
отверстие «уведено» в сторону; диаметр отверстия больше {меньше} требуемого.
1. ВЫЯВЛЕННЫЕ ПРИЧИНЫ ОТНОСЯТ ИЗГОТОВЛЕННУЮ ДЕТАЛЬ К
А) браку исправимому
Б) годной
В) браку неисправимому
2. ПРИЧИНОЙ НЕСООТВЕТСТВИЯ ДИАМЕТРА ОБТОЧЕННОЙ ПОВЕРХНОСТИ ЯВИЛОСЬ
А) установки резца не по центру
Б) неточной установки резца на глубину резания
В) недостаточного припуска на обработку
Г) неправильного чтения чертежа
Д) вибрации резца
Е) неправильного измерения детали при снятии пробной стружки
Ж) прогиба заготовки под действием отжимающего усилия резца
З) недостаточное охлаждение
3. ДЛИНА ДЕТАЛИ НЕ СООТВЕТСТВУЕТ ЗАДАННОЙ В СЛЕДСТВИЕ
А) установки резца не по центру
Б) неправильной разметки рисок на заготовке
В) вибрации резца
Г) невнимательности при отрезании
Д) биения шпинделя
Е) неправильного чтения чертежа
Ж) неправильного установленного упора
Критерии оценки: Каждый из вопросов оценивается – 1 балл.
Критерии оценивания:
Профессиональные компетенции считаются освоенными при выполнении не менее 70%
показателей одного из вариантов теста: соответствие заполненного теста
эталону ответа - 1 балл, не выполнено - 0 баллов
Процент результативности
(выполнения правильных операции)
25 - 23 показателей / 90 – 100 %
22 - 20 показателей / 80 – 90 %
19 - 17 показателей / 70 – 80 %
менее 17 показателей / менее 70 %
Старший методист
Качественная оценка
балл (отметка)
5
4
3
2
В.М.Уткина
Вербальный аналог
освоен
освоен
освоен
не освоен