Слайд 1 - МАДОУ Детский сад общеразвивающего вида с

Сат
Аянмаа Валерьевна
Воспитатель старшей
группы
Стаж работы - 10 лет
Формирование
личности
ребёнка, его
духовнонравственной
среды через
познание
экологических
традиций
Актуальность

Психологами доказано, что у детей первых семи
лет жизни мышление является нагляднодейственным и наглядно- образным. Следовательно,
педагогический процесс в детском саду в основном
должен строиться на методах наглядных и
практических. Особенно важно соблюдать этот
принцип при осуществлении естественно- научного
и экологического образования. Для того, чтобы
педагогический процесс был эффективным, в работе
с детьми необходимо уделять большое внимание
проведению наблюдений и экспериментов с
объектами живой и неживой природы.
Объект исследования:

Организация экологических экспериментов и
наблюдений в учебно- воспитательном процессе
детского сада, старшая группа.

Предмет исследования:
Методы детского экспериментирования в обучении и
воспитании, развитии ребенка.
Цель проекта:
 1 Использование в учебно- воспитательном процессе
методы экологического экспериментирования.
 2. Активизировать мыслительные процессы,
формировать реальные представления детей о
различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами и со средой
обитания.
Задачи по реализации проекта:
1. Теоретическое обоснование метода экологического
экспериментирования
2 Изучить методики организации экологических
экспериментов.
3.Формировать основы естественно- научных и
экологических понятий через экспериментирование
4. Развивать творческие способности и трудовые навыки.
5. Укрепить здоровье детей за счет повышения общего
уровня двигательной активности.
 Срок выполнения проекта:
2013-2015г.
Организация- разработчик проекта: МАДОУ «Хээлер»
г. Чадан Дзун- хемчикского кожууна. Сат А.В.
 Участники проекта:
 воспитанники детского сада
 Воспитатели
 Родители

Прогноз результатов:
1. Разработать методику организации
детского экспериментирования при
осуществлении естественно- научного и
экологического образования и воспитания.
Создание учебных планов, образовательных
программ, учебных пособий по
экологическому экспериментированию
1-й этап
Осознание
проблемы
Имеют ярко выраженную потребность спрашивать у взрослых
обо всем, что неизвестно
2-й этап
Формулирование
задачи
Формулируют задачу самостоятельно, но при поддержке со
стороны педагога
3-й этап
Продумывание
методики
Часто принимают участие в разработке методики проведения
опытов; воспитатель их к тому постоянно побуждает
4-й этап
Выслушивание
инструкций и
рекомендаций
Выполняют до 4-х поручений одновременно, если они не
сложны, делают первые попытки выполнения всего опыта по
одной инструкции
5-й этап
Прогнозирование
результатов
Приобретают способность прогнозировать результат. Педагог
уделяет особое внимание развитию этой способности
6-й этап
Выполнение
работы
Работают под непосредственным контролем воспитателя, в
простейших случаях — под его неявным (скрытым) контролем
7-й этап
Выполнение
правил
безопасности
Воспринимают инструкции по правилам безопасности, данные до
начала эксперимента, но не всегда их выполняют. Могут забыть
предупреждения
8-й этап
Наблюдение
результатов
Продолжительность непрерывного наблюдения увеличивается
до 4—6 минут. Воспитатель акцентирует внимание детей на
основных моментах развивающихся событий. Вводятся
циклические наблюдения
9-й этап
Фиксирование
результатов
Используют несколько графических способов фиксации
наблюдений. Начинают собирать коллекции и фиксировать
натуральные объекты
10-й этап
Анализ
полученных
данных
Умеют сравнивать объекты между собой; находят не только
различия, но и сходство. Начинают группировать объекты и
явления по нескольким признакам. Видят 2—3 звена причинноследственных связей. При анализе результатов нужна
постоянная поддержка педагога
11-й этап
Словесный
отчет об
увиденном
Составляют развернутый рассказ об увиденном. Постоянно
нуждаются в доброжелательной поддержке со стороны взрослых
12-й этап
Формулирован
ие выводов
По просьбе и при поддержке со стороны педагога формулируют
выводы во всех проводимых экспериментах
Методические требования к подготовке и проведению
экспериментов
1. Случайные наблюдения и эксперименты
2. Плановые наблюдения и эксперименты
3. Эксперименты как ответ на детские вопросы
№
Темы
Количество
1
Фенологические наблюдения за погодой
Ежедневно
2
Наблюдения по временам года
ежедневно
3
Экологические традиции и обычаи
С родителями
февраль
4
Древо родословной семьи
Декабрь
5
Наблюдение за водой
Сентябрь
6
Наблюдение за снегом
Ноябрь
7
Наблюдение за паром
Сентябрь
8
Эксперимент «Как образуются облака?»
Январь
9
Можно ли пить талую воду?
Март
»
Результаты фенологических наблюдений:
Сентябрь: ясно 11
пасмурно 5
облачно 6
дождливо 8
Октябрь: ясно 14
пасмурно 9
облачно 3
дождливо 1
снег 1
Ноябрь: ясно 14
пасмурно 10
облачно 5
снег 1
Декабрь: ясно 10
пасмурно 11
облачно 7
снег 3
Вывод: с сентября по декабрь 2008 года всего 122 дней. Из
них:
 Ясно 49
 Пасмурно 35
 Облачно 21
 Дождливо 9
 Снег 8
Из этого мы сделали вывод, что за этот отрезок времени
преобладала ясная погода, хотя и было много пасмурных,
облачных дней, осадков было мало (почти не было).
 Экологическая тропа
Птичьи
гнезда
150 м
Камушки
Речка
40 м
Лужайка
300 м
Фитоогород
495 м
Ясли-сад
«Хээлер»
Кустарники
5м
Зона
отдыха
500 м
Ыдыктыг Устуу- Хурээвис
Оршээ, оршээ!
Актуальность:
 Экологическое образование и воспитание - особая
образовательная область, призванная формировать
экологическую ответственность каждою человека.
Экологическая ответственность означает понимание
человеком своей меры свободы в отношениях с окружающей
средой, границы которой определяются законами
устойчивости и саморегуляции природных, систем.
В настоящее время с особенной остротой возникает
трудноразрешимые обществом экологические проблемы:
загрязнение, атмосферы, воды, почвы, захламление
окружающей среды, исчезновение и уничтожение растений
и животных. Разработка природоохранных мер и законов,
создание Красных книг разных уровней, которые, тем не
менее, не могут остановить или изменить ситуацию картины современногообщества. Происходит разрушение
собственной среды обитания и тем самым разрушение
нравственной ценности человека.
Цель и задачи:
В начальном этапе, изучение экологии предусматривает
знакомство с окружающим миром - это радостная пора
открытий многообразия, красоты и ритма окружающей
нас среды. Занятия и наблюдения должны вовлекать
детей в изучение разнообразия проявления природы так,
чтобы дети получали о этого радость и чтобы у них
формировалось положительное отношение к себе и
своему окружению.
Дошкольники должны знать:
 -что изучает экология:
 -что окружающая среда есть среда обитания живых








организмов и человека;
-истоки и традиции семьи;
-понятие рода, племена, родоплеменных групп, родовых
земель;
-экологические традиции и обычаи родоплеменных групп:
-основу хозяйства семьи, кочевников в гармонии с
окружающей средой;
-разнообразие живых организмов в окружающей среде;
-приспособления растении и животных к среде обитания;
-потребности и желания человека по отношению к
окружающей среде:
-этику поведения в семье и в природе,
Дошкольники должны уметь:
 -отличать естественные и искусственные среды обитания;
 -составлять древо родословной семьи, рода;
 -проявлять чувство причастности и ответственности к






экологическим проблемам ближайшего окружения;
-ухаживать за домашними животными, комнатными и
культурными растениями;
-распознавать объекты природы;
-самостоятельно вести фенологические наблюдения за
жизнью растений и животных в ближайшем окружении;
-соблюдать этику поведения в природе в соответствии с
традициями и обычаями:
-соразмерять потребности и желания без ущерба
окружающей среде:
-воплощать свои впечатления об окружающем мире в
различных видах творчества.
Фиксирование результатов:
Теоретические обоснование метода
экологического экспериментирования:
«Особенности экспериментирования в старшей
возрастной группе»
2. «Методические требования к подготовке и
проведению экспериментов»
3. «Структурно-логическая схема формирования
навыков экспериментирования в дошкольном
возрасте»
4. Создание экологической тропы
5. Анкетирование, опрос
6. Исследовательская работа родителей
7. Исследовательская работа детей
1.
Анкета харыылары

1. Тыва чанчылдар: Шагаа, Наадым, танды дагыыры, Буга дозу дагыыры,

оваа дагыыры, сору чалаары, мал ыдыктаары, мал акталаары.

Шагаа дээрге чаа чыл-дыр. Ону чылдын-на эрттирип турган.
Надым

байырлалын база чылдын эрттирип турган. Танды, Буга, оваа
дагылгаларын

база чылдын эрттирер.

Сору чалаары-дээрге ону ламалар кылып турган. Улуг хурээлерге эки-бак,

хай-халап, аарыг^аржык турбазын дээш сору чалап турган.

Кандыг-даа он-чузун малдын ыяп-ла бир ыдыктыг баштыны
турар.



Ынчангвш мал маганны ыдыктап ап чораан. Анаа ыдык аът, ыдык инек,
ыдык серге, ыдык ирт, ыдык сарлык дээш оон-даа оске мал-маган аймаа
хамааржыр турган. Мал ыдыктаарын чижелээрге чылгы мал-биле инекке
уш-дорт айларда-март, апрельде чорудуп турган.
Бо уеде ол-ла сагылгалар чугула херек, чуге дээрге шуптузу улусчу
чанчылдар-дыр. Огбелернин чанчылдарын хажыдып болбас даадыла сагыыр херек.
Танды, суг баштары, хову, хол, хемнер шуптузу ээлиг. Ынчангаш оои
ээлерин ээлдирип ап, чыл буруде ан-мен, арбай-тараа, мал-маган,
балык-байлан бажы озуп, ковудезин, унуш-дужуткуру эки болзун,
чаш ажы-тол, уруг-дарыг-даа саны ковей болзун улам-на канн-кадык
озуп, доругуп турзун дигеш оларнын шуптузун унелеп, ыдыктап,
дагып чорааннар.
Бойдус дээрге чугле чер эвес, оон тенгер-дээри, суг,холл, хемнери,
шуптузун бойдус дээр бис. Олар шуптузу ээлиг деп билир бис. Б
ынчангаш бойдусту камнап, ыдыктавас аргажок. Оон ынай бойдуска
чернин янзы-буру унужу, арга-арыы, курт-кымыскаяктары, дириг
амытаннары база хамааржыыр. Олар чокта кижи чок.
 Кижи чокта олар чок болур апаар. Мындыг быжыг, хин дег
тудуш бойдувустун бойдузувусту черле ыдыкап, карак оху дег
камгалап карактап чорууру кымга-даа ажыктыг. Бугуле
ажыктыг чуулдер бойдустан кээр: арыг агаар, суг, чырык,
казар-байлактар, аъш-чем аймаа ынчангаш бойдуска ынак
бис. Бойдузувусту караавыстын огу дег камнаар уржурлуг
бис.
 5.
Шынап-ла бурунгу тураскаалдар: кижи-кожээ, хая кожээ,
базырыктар чурумалдар, кожээлерде орхон-енисей
бижиктери-будун, будун тоотулар ында бижитингилээн. Оон
ынай сес-даш-сыын-даш база бар. Сыый-даштар Тывада
ковей, ол чугле Тывада эвес, ол Моолдун Орхон биле Тола
хемнеринде база бар болуп турар.
 Оозун бодаарга Тыва-бурунга турк-моол тобовей тыва хову
куруннезиннин тову болуп турар ынчангаш ында кижи
кожээлер хой. Ол хову курунези бистин эранын 5-7
вектеринде Тывага турган.
 Оон тову Орхон хемде Ооду-Балык дээрКода-шивээ болуп турар. Тывага
чугле туркгер эвес, ог угар-финнер база турган. Олар дээрге эрте бурунгу
арий аймактар-дыр. Бистин Бурунгуларывыс Сонгу Индия биле Тибепен
Топ Азияга кошуп, дужуп келгеннер. Улуг Кош уезинде Саянны ошкаш
Уралды эрткеш Европаже чоруй барганнар. Амгы Франзузтар,
немецтер,англичаннар, Скандинавия чону, шведтер финнер, карельдер
шуптузу-ла бистен чоруткан улутардыр. Ынчангаш огбе-угувус чангысаай улус-тур бис.
 Турк-моол тыва аймактардан корейлер, японнар биле индейлер база-ла
устун чоруткулаа?!. Оларнын гени домей болуп турар. Ынчангаш Тывада
кожээлер, чурумалдар Орхон-енисей бижиктер, базырыктар хой болуп
турар
 б.Чадаана чогуунда Боъш-Даг, Коъш-Даг, Чинге-Даглар, Баян-Дугай,
 Бора-Хол, Элезин-Даг, Кулузун, Чурумал, Ак-Кожагар, Куу-Даг, Эдер Даг, Ак-Бедик, Баян^-Уула, Адар-Тош, Улуг-Ак-Хая,Биче-Ак-Хая,Айлыг Ой,Узун-Кара-Суг, Саксалыг-Тей, Суур-Шаараш, Дагыр-Танды, Ак-Хая,
 Бора-Оорга, Кегээн-Булак, Алдын-Булак, Терек, Белдирлиг, Кара-Тал,
 Удурлар, Достак, Орустуг-Каът, Шивээ-Даа, Калбак-Мээс,
Хадынныг, Балык, Арыг-Даг, Бурганныг, Эзирлиг, АлдыыУстуу Даштыг-Каъттар, Кулун-Дужер,Эзирлиг,Кара-Суг,
Морзуктуг, Дунгурлуг, Шыктыг-Алаак, Хорумнуг-Кежиг, чазы,
Бедик-Кыр,Кезен-Дыт, Шиви-Кудуруу, Баржак, Шокар-Чангы,
Хонар-Шиви, Балдырганныг,Устуу-Алдын ЭлдигХемнер,Чаны,Кошкарлыг, Боку-Достаа, Чайлаг-Кара - Суг,
Бестиг-Ажык, Хаактыг-Ажык, Ыдык, Кызыл-Тайга, шивээТайгазы, Бора-Тайга, Хор-Тайга, Сесеге, Дувурен, Ак-Шат,
Сыын-Чурээ, Чангыс-Хадын, Адар-Тош, Кара-Дыт, Ырза,
Кара-Хем, Шораан, Сарыг-Холчук.
 7. Ыт-кады, долаана, чыжыргана, бору-оъду, чодураа, чойган,
янзы-буру каттар, кылбыт, улуг-оът, сараспан, агы-кангы,
артыш, шаанак, дая кады, тулаа оъду, кара-ай, конюк, уургене,
шенне, ай-бес, орук-оъду, чечектиг шай, черлик шай, шол
сарыг чечээ, теве кудуруу, ыт-тени, шыйырак, киш-кулаа,
честек-кат, дошка-кат, кызырак-ка