Специфика детского творчества и условия

Специфика детского
творчества и условия его
формирования в дошкольном
возрасте.
Самым сензитивным периодом для
развития способностей является раннее
детство и дошкольный возраст
Доказано, что каждый ребенок от
рождения
наделен огромным пот енциалом,
кот орый
при благоприят ных условиях эффект ивно
развивает ся и дает возможност ь ребенку
дост игат ь больших высот в своем
развит ии.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ДОШКОЛЬНИКА
Характерно:
- усиленная познавательная активность
- повышенная впечатлительность
- потребность в умственной нагрузке
Развита:
интуиция
яркость, конкретность представляемых образов,
легкость манипулирования ими
«Родовыми» чертами дошкольного
возраста являются:
фант азия, т ворческое воображение,
нест андарт ност ь мышления
Потенциал
+Особенности дошкольного
возраста
+Условия
Первые проявления склонностей
Расцвет творческих способностей
Особенности детского
творчества
• Новизна продукта и открытий субъективна
• Стремление искать и много раз опробовать
разные решения доставляют порой больше
удовольствие, чем результат
• С легкостью начинает практическую
ориентировочную( порой даже
бессмысленную) деятельность, которая
приводит к положительным результатам
Определенная степень несовершенства психических процессов
ребенка
Педагогическая практика
Творчество
Способность видеть
вещи в новом
необычном свете и
находить уникальные
способы решения
проблем
Воображение
Способность
представлять
отсутствующий или
реально не
существующий
объект и мысленно
манипулировать им
Подобные средства формирования
Внутренняя взаимосвязь мышления, воображения,
произвольности и свободы поведения
6-7 лет: Творческие умения( использует н-д, н-о и л мышление)
5-6 лет: Яркие проявления природного потенциала, творческое развитие
4-5 лет: Интерес, желание, творческий поиск( формирование знаний и
умений)
3-4 года: Погружение в деятельность.
Начальные признаки природного потенциала
2-3 года: Первые сенсорные впечатления
( Копилка эстетических переживаний,
настроений, эмоций)
Первый этап (2-3 года)
Копилка эстетических переживаний, настроений,
эмоций. Первые сенсорные впечатления
Самое главное на этом этапе - пробуждение чувст венной сферы.
Дошкольник воспринимает и изучает мир не разумом,
а органами чувст в, поэтому для его эффективного развития
необходимо максимальное воздейст вие на чувст венную,
эмоциональную сферу.
Наиболее эффективным средством
воздейст вия на чувст ва является искусство
В возрасте 2-3 лет ребенок очень восприимчив к
музыке, театру, литературе, устному народному творчеству
Эти и другие виды искусства могут быть использованы с целью
пробуждения чувственной сферы ребенка
Вывод: На данном этапе искусство должно являться
сопровождающим фоном развит ия
2 этап( 3-4 года)
Самое главное на этом этапе –
максимальное погружение ребенка в деятельность
Вне деятельности способности не существуют:
Во-первых, способности существуют только в развитии, а развитие
осуществляется только в деятельности, в процессе активного участия в ней.
Деятельность как важное условие пробуждения и развития природного
потенциала.
Во-вт орых, ребенок данного возраста очень активен, он с интересом и
желанием берется за любое дело, независимо от уровня его сложности и
новизны.
широкий спектр различных видов деят ельност и:

пение, хореография, игра на музыкальных инструментах,

рисование, лепка, художественный труд,

игра ( подвижная, ролевая, дидактическая, театрализованная)

общение
Третий этап (4-5 лет).
Интерес, желание, творческий
поиск
Участвуя в разных видах деятельности, у
ребенка закрепляется инт ерес к ним и
желание ими занимат ься –
что поднимает ребенка на следующую
ступень развития,
где начинается его творческий поиск.
4 этап ( 5-6- лет)
Данный этап развития ребенка характеризуется:
- ярким проявлением его природного потенциала
- уровень развития способностей уже достаточно высок
Интерес к результату
На этом этапе еще больше внимания уделяется развитию творческих
способностей ребенка в различных видах деятельности.
Важно: 1. Давать детям максимум возможностей:
- экспериментировать, импровизировать,
фантазировать.
2. Стремиться, чтобы занятия были:
-либо полностью творческими (тема, содержание, методы работы),
-либо содержали элементы творчества детей.
Условия
• Сформированность представлений ( о различных
способов кооперации)
беседы с детьми: « Что значит
вместе играть», « Что мы делаем вместе»
• Владение индивидуальными способами выполнения
творческих действий( прежде чем включиться в
групповую деятельность, ребенок должен овладеть
индивидуальными способами)
• Создание эмоционального комфорта( предоставление
ребенку по возможности остаться одному, излишек
шефства затрудняет творчество)
• Разнообразие видов совместной деятельности(
удовлетворение потребности в сотрудничестве,
необходимости в общении)
• Использование видов деятельности, развивающих
творческие способности( в занятиях создавать игровые,
соревновательные ситуации: « Загадочная страна»,
« Стеклянный город», « Говорящая кошка» и т.д.)
Способы стимулирования
творческой активности
Обогащение
окружающей среды
предметами,
объектами и
стимулами,
максимально
усиливающими
любознательность
Использование
системы вопросов
проблемного
характера
Поддержка и
поощрение
оригинальных идей
Использование
личного примера
творческого
решения проблем
Создание
проблемнопоисковых ситуаций,
побуждающих к
активной
познавательной
деятельности
К 6-7 годам, при условии
прохождения всех
вышеуказанных этапов,
создании указанных условий, у
многих детей формируется
высокий уровень творческой
активности, любознательности,
ярко выраженное стремление к
самосовершенствованию.