Интегрированный курс «Литература» 8 класс Задания на 1 – 2

Интегрированный курс «Литература»
8 класс
Задания на 1 – 2 недели 2014 – 2015 уч. г.
Пивнюк Н. А., Гребницкая Н. М. Литература (интегрированный курс): Учебн. для 8 кл. общеобразоват.
учеб. завед. с рус. яз. обучения. – К.: Грамота, 2008
Урок 1. Литература как искусство слова, её роль в нравственно-эстетическом
воспитании читателя, отличие от других видов искусств.
1) Познакомьтесь с учебником литературы для 8-го класса: просмотрите его
содержание, установите, с какими авторами вы знакомы, какие книги прочитали.
2) Прочитайте вступительную статью учебника (с. 3).
3) Прочитайте текст на с. 4 – 6, выделите в нём смысловые части.
4) Устно ответьте на вопросы 1 – 5; письменно выполните задание 6 на с. 6.
Урок 2. Исторические, бунтарские и разбойничьи песни как жанр устного народного
творчества. Изображение в них народной жизни, стремления народа к свободе и
независимости.
1) Прочитайте статью «О народной песне» на с. 8 – 9; сделайте краткие записи по
прочитанному.
2) Познакомьтесь с основными чертами исторических песен (с. 10), запомните их.
3) Прочитайте сначала про себя, а потом вслух песни «Из-за синих гор да высоких
гор…» и «Песня о Степане Разине» (с. 10 – 11).
4) Устно ответьте на вопросы:
 Каким настроением проникнуты песни?
 Какие черты исторических песен можно в них найти?
5) Устно ответьте на вопросы 1 – 5 на с. 11, письменно выполните задания 7, 8 на с.
11.
Урок 3. Лирическая народная песня как жанр обрядовой песни. Отражение в ней
душевной красоты, идеалов и нравственных устоев народной жизни.
1) Установите правильную последовательность предложений и запишите в тетради
получившийся текст.
В ней воспеты высокие человеческие чувства и стремления. Часто песня создавалась
безвестным автором. Поэтому песни полны такой задушевности и искренности. Полна
красоты, поэтичности и глубокого раздумья грустно-напевная лирическая мелодия
«Ноченька». Она воплотила мудрость народа, его художественную одарённость и
благородство его души. Затем, переходя из уст в уста, она непрерывно изменялась,
шлифовалась, становилась творчеством целого коллектива. Возникшая из потребности
человека излить их, песня сложил ась в живой и эмоциональный вид народного
творчества. К последним принадлежит и известная всем песня «Из-за острова на
стрежень». Народ бережно хранит свои песни, создаваемые веками. Разнообразны русские
песни: и исторические, и лирические, игривые, солдатские и многие другие. В наше время
они получили новую жизнь, благодаря известным фольклорным ансамблям. Песня – сокровищница народной культуры. Народная песня – голос создавшего её народа·, его
история, его душа. Чьё сердце не волнует протяжная русская песня с её суровым
величием и широким размахом!
2) Прочитайте статью учебника «О лирической народной песне» на с. 12, сделайте
краткие записи о «белом стихе», об основных чертах лирической песни.
3) Прочитайте лирические песни «Не кукушечка во сыром бору куковала», «Ты
взойди-ка, красно солнышко...» и «Ах вы, ветры, ветры буйные»; ответьте на вопросы,
которые помогут выявить их художественные особенности:
 Почему эти песни можно отнести к лирическим?
 Что можно сказать о языке этих песен, написанных «белым стихом» (то есть
нерифмованным)?
4) Выполните творческое задание на выбор:
Задание 1: письменно прокомментируйте (с использованием примеров и аргументов) слова французского писателя А. де Сент-Экзюпери: «Когда слышишь песню ХV
века, понимаешь, насколько низко мы пали».
Задание 2: письменно прокомментируйте (с использованием примеров и аргументов) слова российской исполнительницы народных песен Елены Камбуровой: «Жизнь
каждого человека сильно зависит от того, какие песни он слушает».
5) Выучите наизусть одну из лирических песен; устно ответьте на вопросы 1– 4;
выполните задания 5 – 6 на с. 17.
6) Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина «Песня о Стеньке Разине» и выполните
задания 1 – 3 на с. 18.
Урок 4. Сведения о знаменитом персидском поэте О. Хайяме и его эпохе.
Своеобразие жанра рубаи.
1) Прочитайте данные ниже стихотворения, ответьте на вопросы.
1. Когда б я властен был над этим небом злым,
Я б сокрушил его и заменил другим,
Чтоб не было преград стремленьям благородным
И человек мог жить, тоскою нетомим.
2. Я знаю этот вид напыщенных ослов:
Пусты, как барабан, а сколько громких слов!
Они – рабы имён. Составь себе лишь имя,
И ползать пред тобой любой из них готов.
3. Если сердце не горит любовью страстной к милой,
Без утешения влачит свой век унылый.
Дни, проведённые без радостей любви,
Считаю тяготой ненужной и постылой.
4. Если мельницу, баню, роскошный дворец
Получает в подарок дурак и подлец,
А достойный идет в кабалу из-за хлеба
Мне плевать на твою справедливость, творец!
5. Растить в душе побег унынья – преступленье.
Пока не прочтена вся книга наслажденья,
Лови же радости и жадно пей вино:
Жизнь коротка, увы! Летят её мгновенья.
 Когда могло быть написано данное произведение?
 Что можно сказать о человеке, перу которого оно принадлежит?
 Чем интересна форма этого произведения? (Обратить внимание на его объём,
способ рифмовки и т. п.)
2) Прочитайте статью об Омаре Хайяме на с. 20 – 23; сделайте краткие записий.
3) Прочитайте статью о жанре рубаи, запишите его определение (с. 23 – 24).
4) Прочитайте рубаи на с. 24 – 27; выполните задания 1 – 5 на с. 27.
Составитель Халабаджах И.М.,
учитель Донецкой профильной гимназии № 122
2