Особенности обучения математике по адаптивным формам

Особенности
обучения математике
по адаптивным
формам
Адаптивные формы обучения в
вечерней (сменной) школе:

классы с очной и заочной формой
обучения;

группы индивидуального обучения;

групповой экстернат.
Важными условиями успешного
функционирования и повышения
социальной роли вечерней школы
являются:




возможность разноуровневого и
разнотемпового обучения:
использование различных, в т.ч.
индивидуальных образовательных программ;
возможность выбора учащимися сроков и
форм обучения;
начальная профессиональная подготовка;
Типовые трудности у учащихся




более трудное усвоение теорий, законов и
понятий (по сравнению с правилами и
практическими умениями.);
трудно формируемые умения решать задачи и
производить устные вычисления;
применение знаний в практической
деятельности;
слабые умения пользоваться справочной
литературой, оперировать статистическими
данными.
Типичные ошибки на итоговой
аттестации



арифметические (особенно при исследовании
функций, решении уравнений);
принципиальные при решении
трансцендентных уравнений
(тригонометрических, логарифмических и
показательных);
слабое понимание заданий функциональной
линии.
Научить ученика учиться!




формирование навыков самоанализа и
самоконтроля (рефлексии);
создание и поддержание высокого уровня
познавательного интереса
повышение мотивации на самостоятельную
умственную деятельность;
умение пользоваться учебной и справочной
литературой, а также ЦОР.
Некоторые рекомендации при
изучении теоретического и
понятийного материала




изучение в соответствие со структурно-логической
схемой (диаграммы, таблицы, алгоритмы);
использование технологии учебных (2-3 урока)
циклов, завязанных на определенный материал;
наглядность и иллюстративность понятий за счет
реализации межпредметных связей и в связи с
практической деятельностью;
применение проблемного и исследовательскопоискового методов обучения;
Принципы отбора дидактического
материала в группах
индивидуального обучения:




Ориентация на федеральный компонент государственного
образовательного стандарта и на КИМ примерных вариантов
ЕГЭ (курс А);
Связь с индивидуальной практической деятельностью и
жизненным опытом обучаемого (контекстные, практикоориентированные задачи, задачи с использованием инж.
калькулятора);
Акцентирование на материале мировозренчески важных
учебных вопросов;
Фундируемость разбираемых задач и примеров, следование
из них важных качественных выводов.
Региональный БУП для:
Учреждений
Вечерних (сменных)
среднего (полного)
общеобразовательн
общего
ых учреждений
образования
 10 кл — 3 ч/нед
 10 кл — 4 ч/нед
 11 кл — 3 ч/нед
 11 кл — 4 ч/нед
 12 кл — 3 ч/нед
Всего: 280 часов за 2 Всего: 315 часов за 3
года обучения.
года обучения.
Перечень содержательных линий
курса математики полной средней
общеобразовательной школы (+ вечерняя)







АЛГЕБРА – 40+20 час
ФУНКЦИИ – 30+15 час
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
– 20 +10 час
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА - 40 +10 час
ГЕОМЕТРИЯ – 100-10=90 час
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И
ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ – 20 час
Резерв свободного учебного времени – 30 часов.
Итого: 280(315) часов
Некоторые рекомендуемые
учебники, УМК и пособия по
математике
А.Г. Мордкович, И.М., Смирнова «Математика -10,11
кл.», М.:- Мнемозина, 2004
 М.И.
Башмаков, «Математика – 10,11», М.:ИЦ
«Академия», 2007
п/р А.Н. Колмогорова «Алгебра и начала анализа», 1011 кл, М.: Просвещение, 2003
Л.С.
Атанасян и др. «Геометрия – 10, 11» М.:
Просвещение, 2003
В.С. Крамор, Повторяем и систематизируем алгебру и
начала анализа, М. просвещение, 1990
 С.Л.Шестаков,
Сборник заданий для итоговой
аттестации по алгебре за курс основной школы

Информационные ресурсы



www.fcior.edu.ru
www.school-collection.edu.ru
www.ege.edu.ru